Vážení návštěvníky stránek! Na této stránce najdete materiály na následujících tématech: včasný vývoj: angličtina (výhoda). Včasný vývoj: angličtina (přínos pro preschoolers). Anglický přepis pro děti (vizuální přínos pro děti). Angličtina: přepis pro děti (přínos). Angličtina Zní přepis pro děti (vizuální příspěvek). Učení angličtiny pro děti s přepisem (vizuální průvodce pro předškoláky). Zvuky v anglickém transkripci pro děti (vizuální průvodce pro předškoláky). Jak vysvětlit přepis dětí (vizuální příspěvek). English lekce ve školce (výhoda). Angličané zvuky pro děti. Jak naučit dítě s anglickými zvuky. Včasný vývoj: angličtina. Včasný vývoj: angličtina. Vysvětlení anglických zvuků dětem. Angličtina zvuky pro děti video. Anglický zvukový přepis pro děti. Tabulka anglických zvuků pro děti. Angličané zvuky pro děti. Zvuky anglické abecedy pro děti. Zvuky anglických dopisů pro děti. Angličtina zvuky pro děti. Výslovnost anglických zvuků pro děti. Školení ve zvukech angličtiny ve formě hry. Zajímavý přístup k výukám dětí angličtiny.

Co se týkalo číst nebo mluvit?

Jak naučit dítě anglické zvuky

Z nějakého důvodu, velmi často, když učitel angličtiny rozhodne věnovat jednu nebo jinou fázi lekce v předškolním instituci, aby učili děti fonetické hodnosti angličtiny (na základní úrovni, samozřejmě), mnozí z nich zvažují jejich povinnost trénovat děti do anglické abecedy. Vědomí, že dítě se naučilo anglickou abecedu, dává důvěru učitele, že učinil velmi důležitou část práce na školení v azam fonetice. Ale pojďme přemýšlet o tom, jak abeceda potřebuje děti v nejbližší fázi učení cizího jazyka? Má primární význam anglických písmen abecedy a jejich odpovídající zvuky? Moje odpověď na tuto otázku není č.

Proč? Ano, všechno je velmi jednoduché. Nejdříve si pamatujte v raném dětství (kolik paměti vám umožní). Co jste zvládl dříve, zůstal ve vědomí dvou-tři-pětileté děti - dopisy nebo zvuky? To je správné, zvuky (znamenají hlavně zvuky publikované lidmi). Pokračuj. Jaké zvuky jste asimiloval v přirozených podmínkách v procesu našeho vývoje dříve, než se rodiče začali kupovat abecedy v obrazech? Bylo to jen zvuky dopisů ruské abecedy? Spíš ne. Podvědomě si vzpomněl na všechny zvuky ruského jazyka a z nich, samozřejmě, více než zvuky odpovídající dopisům ruské abecedy. V ruštině 33 písmen a 42 zvukech. Šest samohláskových zvuků - [A], [a], [O], [Y], [S], [E] a třicet šest souhlásek- [b], [bj], [v], [n], [g ], [GO], [D], [dy], [Z], [Z], [ZE], [K], [KU], [KU], [L], [L], [M], [М], [n], [p], [PJ], [P], [RY], [s], [s], [s], [Т], [Р], [ф], [FF) ], [x], [x], [C], [jehož], [sh], [sh]. (Všimli jsme si, že pokud se ruské zvuky často liší pouze na tvrdost-měkkost a zapamatování těchto spárovaných zvuků nepředstavují speciální problémy, pak je v angličtině 23 zvuků, což je i v angličtině abecedy - [ð], [ð] , [ʃ], [ʒ], [ɪɪ], [ʊʊ], [ɪ], [ə], [ʊ], [g], [ɔɪ], [ɔɪ], [ɜ], [ɔ], [ɔ], [ɔ], [R], [J], [H] ,,, [ɒ], [ɑ], [ʌ], [ʌ], [ɑ].) Celá dvacet tři (!) Zní to, že neučíte děti, pokud je naučíte abecedně!

Bezpochyby, všechny zvuky jakéhokoli jazyka dítěte se nevědomky učí vyslovit dlouho, než se dozví o existenci abecedy, to znamená, že dopisy (budeme zvažovat výjimku případů velmi brzy učení s abecedou s pellerie). Takže dítě, předtím, než se přesune ke studiu ruské abecedy, naučte se nejprve zvuky a ne písmena. Proč to dělá? Naučí se mluvit! Proto by bylo logičtější začít učit děti mluvit a v cizím jazyce se zvuky.

O problematice týkajících se získání karet "malých zvuků", barevných knih "bahno" a abstraktů angličtiny pro předškolní děti dětí Iriny Murzinova, kontaktujte autorem výhod a tyto stránky prostřednictvím formuláře

A za co se tedy ptáte, děti obecně naučí abecedu? Možná, že se mohou naučit číst v cizím jazyce? "No, ano, když učíme děti mluvit, představujeme je se zvuky, ale při výuce dětí čtení, učíme je dopisy, a ne zní," řeknete a nebudete správný. Vzpomeňte si na problém, který často vyplývá ze svých přátel a známých známých ("dítě zná všechna písmena a nemůže číst, nemůže přečíst písmena slovy!"). Tento problém je právě spojen s pokusem o vlaku dopisů bez zvuků. Jak kluk čte slovo "bílkovin", s vědomím pouze jména písmen? Správně - "Be-El-ka-a".) Vy naučte si to sami, nutíte mě pamatovat, jak jsou dopisy vyslovovány. A co je třeba udělat tak, aby dítě četlo slovo "veverka" správně? Někdo už hádal - přečetl to toto slovo nahlas a požádat o opakování, při pohledu na dopis dopisu. Naučíte se to číst slova jako "zvuky", pevná [litr] je znatelně odlišná od "abecedního" verze tohoto zvuku ([el], měkký [b '] - také zcela odlišný zvuk, nikoli vůbec [Být], i když jsou podobné. Nebudeš připomínat dítě o dopisu "Beee" (ve skutečnosti obsahujícího tvrdý zvuk, který v této situaci nepotřebujete [b]), pokud nechcete zmást, a zpomalit proces učení pro čtení ve vašem rodný jazyk. Jinými slovy, taky čtení, musíte se začít učit se ze zvuků. Bez zvuků - nikde. Proč tedy mnozí (včetně autorů vyučovacích pomůcek pro předškoláky) věří, že učit dítě číst v cizím jazyce, je nutné nejprve znát jména a posloupnost dopisů v abecedě? Moje odpověď je celá věc ve stereotypu, který následují: "celý můj život to všechno, a já budu".

V pozdějších fázích výuky dětí s rodným nebo cizím jazykem se rozvoj mluvených dovedností již spoléhá na schopnost číst, ale je to nezbytné pro tuto abecedu pro to, dopisy samotné, jejich jména? Jak vidíte, moje odpověď není znovu. Co je dobré dítě vědět, že dopis se nazývá "Double", pokud to nemůže správně přečíst ve slově? Abeceda (pod abecedou je chápána jako název písmen v jazyce umístěném v určitém pořadí), samozřejmě je možné učit se, ale na úspěšném učení čtení dítěte, znalost názvů písmen neovlivňuje První, zejména při výuce rusky mluvících anglických dětí (pouze při čtení souhlásek ve slově Tyto znalosti je užitečné, v případě jejich výslovnosti v blízkosti abecedy). Podívejte se na video z YouTube O tom, jak se učit anglicky mluvící děti ve školce a zjistěte, kde jsou potřeba jména anglických abecedních písmen:

Tyto děti nemohou znát správná jména anglických abecedních písmen, ale brzy budou dokonale číst a bez tohoto "cenného" poznání. Stále se naučí číst slova, studují shodu zvuků jazyka a dopisů jako znamení ve slově a mohou se naučit jména sami a později, dokonce věděli, jak dokonale číst. Mimochodem, jsou s jednoduchostí vzniku a jména písmen abecedy, již vědí, jak číst a znají alfanumerickou shodu.

Zatímco děti se naučily mluvit anglicky, naučit se je číst v tomto jazyce nedává smysl. Takže v nejčasnější fázi studia angličtiny nedává smysl a studovat anglickou abecedu. Pravda, když učí děti číst v angličtině ve škole, nic nebrání učitele učit děti s písmeny a zvuky zároveň, protože školní program zajišťuje simultánní zvládnutí zvukového systému a abecedy. Ale to je stále škola ...

V předškolních institucích, učení angličtiny, podle mého názoru, by měla být simulace nejjednodušších situací komunikace, což umožňuje dětem naučit se vyslovit jednoduché komunikativní fráze v angličtině. Před přechodem naučit se číst, je důležité, aby děti ve zkrácené formě prošly stejnou fázi zvládnutí zvukového systému jazyka, které prošly intuitivním vývojem rodného jazyka. Všichni chápeme, že tyto simulované situace jsou "nerealizace", že půl hodiny třídy dva nebo třikrát týdně týdně - to je velmi málo, takže dítě může "mluvit" v angličtině jako rodák. Ale pochopení, že to také uznáváme, že studium cizího jazyka je užitečná pro školení mozkové činnosti, která usnadní rozvoj dítěte nejen cizího jazyka ve škole, ale i další položky, a nakonec je to zajímavé. Možná znalost jazyka a používání dítěte v budoucnu, ale nedoporučuji rodičům předškoláků, aby zdůrazňovali tuto pragmatickou složku, všechny užitečné praktické dovednosti jsou nejúčinněji rozvíjeny, především zájmu o jakoukoli činnost, tedy je zájem o jazyk a musíte kultivovat v malém muži.

Ale byli jsme trochu rozptýleni. Co jsme přišli do našeho uvažování? Oh, ano, na skutečnost, že potřebujete začít známost dětí s angličtinou se zvuky, a ne písmena, učit se cizí jazyk začít s ústní řeč, ne číst. Jak začít se učit děti zvuky angličtiny?

Jak je známo, anglicky, založené na latinské abecedě, má 26 písmen, které odpovídají 44 zvukům (pokud nepočítáte více třípodlicových kombinací samohlásek). Víme, že výrazný rys anglického jazyka je přítomnost velkého počtu zvuků, což neodpovídá počtu písmen anglické abecedy. Ale tyto informace nejsou pro děti zajímavé, takže opravdu nedoporučuji startovat učení z něj. Co dělat? Přijdeme do záchrany přijít na pomoc vtipných malých mužů ingregsound (anglicky). EnglishSound je příjmení čtyřicet čtyř lidí - zvuků angličtiny a jejich jména jsou zvuky anglického jazyka. Každý člověk má svůj vlastní charakter, jejich návyky, které to dělají (nebo ji, protože mezi malými muži tam jsou holky) jedinečné. Děti milují ponechat do podrobností, tato funkce lze použít při výuce anglických zvuků.

O problematice týkajících se získání karet "malých zvuků", barevných knih "bahno" a abstraktů angličtiny pro předškolní děti dětí Iriny Murzinova, kontaktujte autorem výhod a tyto stránky prostřednictvím formuláře

Vytvořili jsme veselé muže spolu s talentovaným ukrajinským umělcem Irinou Kondrashovy. Narodil jsem se na dlouhou myšlenku (v jednom z výhod Bonk je pohádka o jazyku a sedm Dyfthon Gnomes, takže jsem si myslel, a proč všechny zvuky, nejen Difthongam, se nestávají legračními lidmi), ale Zdálo se, že by to bylo možné - kde trvat tolik peněz na zaplacení práce umělce pro vytvoření 44s (!) Ilustrace?. Napsala, že opravdu aktivně využívá myšlenku s malými muži, ale nucen je vymyslet a nakreslit sebe, zatímco oni všichni se vypnou ze stejného typu podobného Koloboki. Rozhodl jsem se zde, začal jsem psát dopisy na stránkách umělců na volné noze, nabízet naší cenu za 44 obrázků s malými muži. Já jsem mě tam nezvedl, ale ani dost z nich odpověděl, že bych nedostal nic za takový "penny" (a pro mě, s mými "státními" platy, to nebylo "penny") nikdo by nekreslil cokoliv. Ale věřil jsem, že bych našel umělec, který by inspiroval samotnou myšlenku a on, přesněji, odpověděla. Irina a já jsem strávil několik měsíců v korespondenci - poslala mi náčrtky a já jsem psal její názor na ně a je žádoucí opravit obrazu. Když byli první malí muži připraveni, uvědomil jsem si, že potřebují básně. Proč básně v ruštině? Pro vytvoření motivace, protože pobídka dětí studovat jazyk v raném věku musí utratit více sil a času, a nemůžete je motivovat v angličtině (sny v angličtině a zájmové děti s gesty a vírou na pozadí neznámých dětí "Abrakadabra" zůstávají pouze s sny). Nicméně, básně nemusí nutně studovat ve třídách, jak čas, skutečně nestačí. Chcete-li popsat obrázky s malými zvuky a jinou práci s nimi, můžete použít angličtinu, a pochody dětí mohou přečíst oba doma, se svými rodiči, zatímco budou znovu a znovu se vrátit k vaší paměti na vaše anglická lekce, zapamatování Ty anglické zvuky, slova a struktury, které slyšly ve třídě.

"Takže to byl reklamní článek?" - Zeptáte se a nebudete správný. Byl to článek, názor a malí lidé v reklamě nepotřebují. :-) Právě jste se dozvěděli o existenci soupravy didaktických materiálů pro výuku preschoolers v anglickém jazyce "Long-zvuky" a didaktické karty "Malé zvuky" (mohou být jen zakoupeni ode mne jako autor) a vy mohou využít těchto materiálů ve vašich profesích anglický jazyk ve vzdělávacích institucích předškolního vzdělávání.

Kandidát na filologické vědy I. A. Murzinova

Chcete-li získat karty "Malé zvuky" a na další otázky kontaktovat autora tohoto článku, stránky webu a sady didaktických výhod pro preschoolers "Malé zvuky" mohou (viz horní menu webu).

O problematice týkajících se získání karet "malých zvuků", barevných knih "bahno" a abstraktů angličtiny pro předškolní děti dětí Iriny Murzinova, kontaktujte autorem výhod a tyto stránky prostřednictvím formuláře

English transkripční značky označující anglické zvuky	Popis zvuků člověka
Souhlásky
1 [f]	Když se muži angličtiny baví, tento malý muž dává masku ježek a běží, šňupání [f] - [f] - [f].
2 [V]	Tento zvuk je velmi rozptýlený. Jeho jméno je Voldemar, ale někdy zapomene své jméno. Když je požádán jako jeho jméno, snaží se vzpomenout si na své jméno, zatímco to říká [v] - [v] - [v] a každý si myslí, že je to jeho jméno.
3 [θ]	Tento malý muž vyhrál mazlíčka - vážka, chodí s ní, a když je čas jít domů, volání to [θ] - [θ] - [θ], takže to bylo přezdívané - [θ].
4 [ð]	Tento malý muž miluje ... včely, pro dovolenou, vždy klade včelí oblek a bzučení jako včela - [L] - [ð] - [ð], takže to bylo přezdívané.
5 [S]	Tento malý muž je velmi tichý, nemá rád hluk, když jiná malá mužská shovívavost, to prochází tiše - [s] - [s] - [s].
6 [Z]	Tento malý muž bzučí jako moucha.
7 [ʃ]	Tento malý muž už miluje, dokonce i hity jako oni.
8 [ʒ]	Tento malý muž bzučí jako čmelák.
9 [h]	Tento muž v zimě často dýchá na okenní sklo [h] - [H] - [H] a prst na něm nakreslí písmena. Jeho a přezdívaný [h], jeho jméno je jen světelný výdech.
10 [P]	Tento malý muž se nazývá [p], protože to po celou dobu pycuje [p] - [p] - [p], po celou dobu, kdy je s něčím nešťastný.
11 [b]	Tento malý muž je celou dobu zarostlý - [b] - [b] - [b].
12 [T]	Tento malý muž se nazývá [t], miluje od rána (stále v pyžamu), aby se dopřál, skočil na postel [t] -t] - [t].
13 [D]	Název tohoto malého muže je [d], protože často hraje hračku stroj a říká [D] - [D] - [D].
14 [k]	Tato angličtina je často studená a kašel [k] - [k] - [k], takže to bylo přezdívané - [k].
15 [g]	Tento malý muž má bílý holub, malého muže obavy [g] - [g] - [g], když mluví s jeho mazlíčka.
16	Tato angličtina je přísná, říká všem tak, aby nesvítili, vychovali dobře -.
17	Tento malý muž miluje hrát s letadly hračky.
18 [m]	Tento malý muž miluje zvuk [m], dokonce jedí jídlo jen tak, že začíná na tomto zvuku a mluví od radosti.
19 [n]	Tento malý muž miluje tanec, často utažený a zpívá [n] - [n] - [n] - [n].
20 [ŋ]	Tento malý muž miluje se bavit, ale ne vždy ráno on miluje dát postel. Máma se ho zeptá a on: "Ne," [ŋ] - [ŋ].
22 [R]	A tato angličtina miluje každého, aby se vyděsil. Přenosený v tyči a vrčení - [R] - [R] - [R].
21 [l]	Přítel muže [R] je zamaskovaný jako lva a snaží se vrčet, jako [R], ale neví, jak vyslovit zvuk [R], místo toho se to ukáže [L].
23 [W]	Když se malí lidé Angynhound baví, toto skoky a hádky jako žába [W] - [W] - [W].
24 [J]	Tento malý muž skočí jako opice a přátelské s opicemi.
Samohláska
25	Tento malý muž miluje zábavu stlačit.
26 [ɪ]	To často čte [ɪ] - [ɪ] - [ɪ], takže to bylo přezdívané - [ɪ].
27 [E]	Tento malý muž je trochu škodlivý a zesměšňující, směje se takto: [E] - [E] - [E].
28 [æ]	Tento malý muž se zeptá po celou dobu [æ]? [æ]? (zejména když nechce dělat to, co byly požádány).
29 [ɑ:]	Tento malý muž je zvídavý, zeptá se mnoho otázek, a když dostane odpověď, říká [ɑ:].
30 [ɒ]	Tento malý muž je neustále škádlivý [ɒ] - [ɒ] - [ɒ].
31 [ʌ]	To je nejvíce vtipnější angličtina, směje se takto: [ʌ] - [ʌ] - [ʌ].
32 [ʊ]	Tento malý muž je sportovec, miluje běh, skok.
33	Tento malý muž často staví na masku a líčí vlka.
34 [ə:]	Tento malý muž je malý, ale chce se zdát velký a silný, takže řevá jako medvěd v lese.
35 [ə]	Tento malý muž je často groamy, stejně jako starý muž, [ə] - [ə] - [ə] - [ə].
36 [ɔ:]	Tento malý muž je často nešťastný, zdá se mu, že všechno je špatné, často sténá [ɔ:] - [ɔ:] - [ɔ:].
Diphtton a Trietrhongy.
37	Tento malý muž neustále přichází s novými hrami a svolává další malé muže, takže to bylo přezdívané.
38	Tato angličtina se bojí všech. Sripping dveře nebo lízat pes, malý muž křičí -.
39	Tento malý muž miluje psy (a štěňata).
40 [ɔɪ]	Tento malý muž se bojí tipů.
41 [ɜʊ]	Tento malý muž je po celou dobu překvapen, všechno se mu zdá zajímavé: [ɜʊ] - [ɜʊ] - [ɜʊ].
42 [ɪɪ]	Když se muži anglicky baví, to se baví, toto stoupání pod stolem a výkřiky [ɪɪ].
43 [ɛɛ]	Když se muži angličtiny baví, houpá se na houpačce a křičí [ɛɛ] - [ɛɛ] - [ɛɛ] - [ɛɛ].
44 [ʊʊ]	To miluje skočit přes lano.
	Když se malé muži a [ə] hrají spolu, křičeli dohromady.
	Když se malé muži a [ə] hrají spolu, křičeli dohromady.
[ɔɪə]	Když se malé muži [ɔɪ] a [ə] hrají spolu, křičí spolu [ɔɪɔɪ].

Naučte se dopisy a zvuky angličtiny, naučit se číst ruské děti není tak jednoduché, protože v angličtině jejich vlastnosti a složitost fonetiky. Pojďme proměnit všechny tyto potíže v zábavné hře a být přesnější, pak v 8 hrách.

Vzdělávání dětí v Číně a Rusku

Tak jsme říkali, že ruské děti jsou těžké učit dopisy a zvuky, ale! Pokud se porovneme s čínskými dětmi ... pak poslední mnohem obtížnější! Koneckonců, učil jejich čínské hieroglyfy, vzpomněli si je jako celý obraz, a vidím, kolik čínských dětí nechápou, jak číst v angličtině ... Prostě si pamatují slova úplně !!! Jako obrázek. To znamená, že pokud je slovo neznámé, nerozumí tomu, jak ji přečíst, ale je nutné jim dát splatné - mají vynikající paměť a tvrdou práci!

Herní cvičení

Už jsme hovořili o hrách pro děti, abychom zapamatovali slova. Dnes vám řekneme, jak učíme dopisy a zvuky angličtiny ve třídě:

Palec nahoru - palec dolů

Všechno je jednoduché, zvedám palec nahoru - vyslovujeme písmena v pořadí ("A, B, C, D, E, F ..."), poslat prst horizontálně - vyslovení stejného dopisu ("F, F, F, F .... "), prst dolů - v opačném pořadí (" F, E, D, C, B, A "). A samozřejmě, jak by mělo být zrychleno a změňte směr prstu co nejúplněji.

Udělat slovo z písmen

Distribuujeme kartu Děti s písmeny. Učitel pak vyslovuje slovo (jednoduché, již známé dětem), a oni jsou v určitém pořadí vypracovány;

Dětská písmena.

Děti jsou rozděleny do skupin, učitel dává každou skupinu slovo, které by měly zobrazovat s vlastními těly)) a další skupiny se snaží "číst" slova);

Barva písmen.

Tento úkol je pro malé. Najdeme obrázky na internetu s krásnými písmeny a požádáme děti, aby namalovaly každé definované písmeno. Pak písmena vystřižená a učitelka distribuuje karty se slovy, v každém slově chybí pouze jeden dopis. Děti určují, kde by mělo být lepeno podle příslušné barvy. Například, dopis "A" byl potřebný k malování červené a na kartě slovo c ... t (s obrazem kočky) je také červená. Pak vložíme dopis, glite a společně vyslovit;

Dešifrovat

Dopisy ve slovech jsou zmatená, musíte je změnit ve správném pořadí;

Jak to vypadá?

Při studiu každého dopisu, nejenže jsme to předepisovali opakovaně, ale také kreslit to, co tento dopis vypadá! "A", například, vypadá to jako houpačka, tady maluje tento dopis ve formě houpačky;

Bingo.

Hra pro všechny případy a časy! Nakreslíme mříž 9 čtverců, vejdou tam nějaká písmena (nebo zvuky), poslouchat učitele, pokud je takový dopis - vypnout. Vítězem je ten, kdo křičel "Bingooo !!!", vykřikl, takže ti, kteří zasáhli poslední písmeno));

Zvedněte svůj zvuk.

Děti jsou slyšeny karty se zvuky, učitel říká slova, pokud je na kartě zvuk v očekávaném slově, pak student musí zvýšit svou kartu a říkat zvuk.

Hry pro studium anglických písmen a zvuků jsou velmi hodně, snažili jsme se vyrazit některé z nich, jen ty nejvíce milované.

Také by vás mohlo zajímat:

Pokud jste našli chybu, vyberte textový fragment a klepněte na tlačítko Ctrl + Enter..

Fonetika

Jazyk zvuku, tj. Kombinace všech zvukových nástrojů, které tvoří jeho materiální stranu (zvuky, znějící, akcent, rytmus, melodie, intonace, pauza). V základní škole je nutné položit základ pro dobrou výslovnost. Koneckonců, to je velmi důležité správně zvuky A je tu hlavní věc v ústním jazyce.

Neexistuje žádná hra bez hry a nemůže být žádný plnohodnotný duševní vývoj.
Hra je jiskra, oheň osvětlení
Opatrnost a zvědavost.

V.A. Sukhomlinsky.

Význam fonetických her

Rozvíjející se sluchová pozornost a vzpomínka na dětské předškolní věk je velmi důležité, aby je učil poslouchat a slyšet rozdíly v výslovnosti a intonaci řeči angličtiny. Mnoho použitých her přispívá k zapamatování angličtých slov, učit děti mluvit za různé sazby.

Dospělí a děti budou užitečné naučit se různé anglické básně, plácat, přísloví,

Hra "Wizard"

Udělejte si čas s dětmi v bájecích průvodci a vést kouzlo zvuků na transformaci předmětu, aby zcela odlišná, změňte písmena a zvuky tak, že slovo se ukázalo zcela nový. Příklad: "Kdo může otočit klobouk do kočky! A co dostaneme? Klobouk - kočka! Změnou zvuku [H] na zvuk [k].

Hru trience

Pravidla: Volání učitelů zvuky, současně zobrazuje příslušný přepis. Čas od času potřebujete provést chyby ve výslovnosti. Děti by měly pozorně naslouchat a detekovat chyby.

Hádejte zvuk

Pravidla: Jeden ze studentů volá několik slov, ve kterých se stejný zvuk musí setkat několikrát, a zbytek kluků musí odhadnout takový zvuk.

Nejrychlejší

PRAVIDLA: Děti předávají karty, na kartách v prvním sloupci, trati slova v angličtině, ve druhém sloupci - naproti odpovídajících slovech jejich přepis a třetí překlad slov. Slova v angličtině jsou uvedena v pořadí. Každé dítě by mělo, jakmile to slyším toto nebo toto slovo v angličtině, dát své číslo správným přepisem a překladem do ruštiny (může být připojen linií). Ten, kdo rychleji a s menším počtem chyb bude plnit obtížný úkol.

Jazykolamy:

Děti by měly několikrát vyslovit učitele do starosti, zatímco je nutné urychlit tempo s každým opakováním.

1. Patova černá kočka je v Patově černém klobouku.
2. Pokud jste, Andy, mají dvě bonbóny dát jednu bonbónu písčité, Andy.
3. Šálek pěkné kávy je v pěkném šálku kávy.

Chytit slovo

PRAVIDLA: Učitel říká slova, která nabízí děti (růže v týmech), aby se nazývala, jaké slovo z názvů je jiné.
Příklad: šálek - šálek - čepice - šálek, špatný - špatný - špatný - postel, shep - loď - loď - loď

Prezentace zvuků

Packers (zobrazit na obrázku barevných dvou včel)
Pravidla: Učitel říká klukům, že jeden z včel letěl od daleko a chápe pouze angličtinu a druhý je z naší země. Anglická včela je hlasitě bzučení [ð] a naše říká [S]. Včely se staly přáteli a mluvili o obrovské krásné květině - restauraci, říkat si navzájem, jak žijí ve svých zemích. (Střídavě alternativní zvuky [ð], [z]).

Fonetické hry v anglických lekcích.

Tyto hry se používají k rozvoji u dětí sluchové pozornosti a paměti, schopnost slyšet a rozlišovat zvuky v délce a krátkých, slyšet mezdentální zvuky, školení studentů v prohlášení zahraničních zvuků, učení se verše, aby se reprodukci jejich role.

Hra 1.Učitel distribuuje karty s obrázky (obrázky se mohou lišit vůbec). Jeden pro všechny úkoly je uveden: "Připojte řádek snímků, které začíná jedním a stejným zvukem." (Možnost hry. Zbarvení v jedné barvě obrázku, předmět, na kterém začíná tímto zvukem).

Hra 2. "Najít, ve kterých slovech, zní, že se vyslovím" byly skryté. Učitel ukazuje dětmi obrázky a jasně vyslovuje jména zobrazených položek na nich. Kluci by měli ukázat obrázek, ve kterém zadaný zvuk skryl. (Nebo tleskat ruce. Zvuky jsou zpracovávány s dětmi před začátkem hry).

Hra 3. "Najdi rýmy na slova." Učitel utrhl slovo a děti mu musí najít rýmu. Je nutné mít soubor obrázků s objekty, které by mohly být rýmované:

doll-Ball Dog-Frog

snake-Cake Clock-Cock

včelí strom vidět-my

myš - House Toy-Boy

(Možnosti. "Píseň o mých hračkách").

1 a 2, a 3 a 4,

Sedíme na podlaze;

Hrajeme s míčem

A docela malou panenku.

(Žába-pes, krabička-liška, hvězdy automobilu).

Dobré ráno, pet e! Jak se máš?

Ten, kdo stojí na palubě, by měl odhadnout hlasem, který by ho pozdravil, by měl odpovědět na pozdrav, volání studenta podle jména:

Dobré ráno, Olga!

Jsem v pořádku, děkuji!

Hra 5. "Little Kitty"

Arktulace zvuků [æ], [l],

Děti znají a zpívají píseň "Little Kitty".

Malá koťátko kola její mléko,

Lap, kolo, kolo.

Její jazyk jde ven,

Její jazyk jde dovnitř

Lap, kolo, kolo.

Malá koťátko (kolo) má rád své mléko,

(Opakování posledních řádků).

Hra 6. "Step a DAP".

Zvládnutí fenoménu aspiračních zvuků [t] a ohromující finále [d].

Záznamový záznam. Song se provádí sborem. Moderátor provádí ty pohyby o tom, které děti zpívají. Nebo děti společně provádějí pohyby.

1. Krok-krok, DAP-DAP / 2t.

Otočte se kolem sebe

A pak jste DAP, DAP, DAP.

2. a DAP-DAP.

3.Hands nahoru, DAP-DAP.

4.ands ven, DAP-DAP.

5.Hands dolů, DAP-DAP.

Hra 7. "Klokan". Výslovnost zvuků, [r], první naučit báseň, pochopení obsahu. Opakující se báseň, děti zobrazují pohyb zvířete, zatímco jasně vyslovují zníci, [R].

Pojďte se mnou do zoo, zoo, zoo.

Vidět klokan, zoo, zoo;

Sledujte ho procházku s klokanem

Skok, skok, skok!

Jak jde spolu s

Bump, Bump, Bump.

HRA 8 . « Wow. - wow. - wow. !» Výslovnost zvuku.

Tam je pěkný pes,

Ale nikdo ho nebere.

"Wow-wow-wow!"

Nikdo ho nebere.

Tam je pěkný pes,

Chci ho vzít,

"Wow-wow-wow!"

Chci ho vzít.

Vzdělávací úkol: způsobit pocit soucitu pro zvířata.

HRA 9. "Legrační malý klaun".

Účelem hry: Nastavení správné artikulace zvuků: [I:], [O] ,.

Jsem legrační malý klaun.

Říkám: "Ah - Ooee - OO".

Moje ústa je otevřená

Když řeknu: "Ah, Ah, Ah."

Nakreslím rty daleko

Když řeknu "ee, ee, ee."

Moje rty jsou velmi kulaté

Když říkám, oo, oo, oo. "

"Ah - OO - EE - OO,"

"Ah - ooee - oo."

Jsem legrační malý klaun.

Hra 10. "Malá ospalá hlava".

Tato báseň je užitečná pro využití studentského školení v prohlášení zvuku.

Říkají mi málo ospalé hlavy!

Zívám v práci, zívím se ve hře!

Zívám a zívím a po celý den zívím

Pak si vezměte ospalý zívá do postele!

To, proč mi říkají ospalé hlavu.

Hrát Sonya, která navždy zříšení není tak obtížná. Pozice rtů, když je vyslovující zvuk jasně prokázán ve slově zívání. Hra 11."Hrací letadlo". Hra je udělena [V].

Učitel: Napodobil jste někdy létající letadlo?

Letadlo cestuje na obloze,

vVV - VVV - VVV,

Pohybující se tak rychle, a někdy tak vysoko,

vVV - VVV - VVV.

Ale vždy se vracíme v čase na čaj,

vVV - VVV - VVV.

Kluci, hraní letadla, naučili se dobře vyslovit zvuk [v].

HRA 12. « A. Starý. Černá. Vrána. ». Anglický zvuk [k] není jako ruština. Bylo o tom rozhovor, když se začali naučit tuto báseň.

Do stromu letěl stará černá vrána.

"Kráva, kráva, kráva!"

A co si myslíte, že by to mohl vidět?

"Kráva, kráva, kráva!"

Viděl, jak slunce svítí na jezeře.

"Kráva, kráva, kráva!"

A malé šplouchání ryby.

"Kráva, kráva, kráva!"

Hra 13. "Malý králík".

Zvuky [h] a [p] jsou svým vlastním způsobem obtížné pro Rusy, zvuk [H] je vyslovován úplně nemocný a [p] s dechem.

Učitel: Děti, můžete ukázat, jak králičí chmel? ANO. Nechte jednoho z vás hop jako králík a řekneme "hipity hop", ale řekni to velmi jemně.

Malý hnědý králík šel hipity hop,

Hippity hop, hipity hop.

Do zahrady bez zastavení

Hippity hop, hipity hop.

Jedl na večeři čerstvý mrkev nahoru,

Hippity hop, hipity hop.

Pak se domů šel králíka veškeré zastavení

Hippity hop, hipity hop.

Hra je 14. "Monkey Talk".

Tato báseň může být použita k trénování studentů v vyslovovacím zvuku [O],

Malá opice ve stromu

To mi říká, co říká,

"Oni, oni, oni,

Tobě, tobě. "

Opice skoky z končetiny do končetiny

Zatímco se k němu chovám:

Thee, tee, thee

Oni, oni. "

Hra 15. "včely".

Vybavení: obrázek zobrazující dvě včely.

Průběh hry. Učitel říká dětem, že jedna anglická včela (a je vidět její kostým), druhý je ruština. Britská Bee buzz [o] a rusky [z]. Včely se setkaly na květu a promluvili si mezi sebou a sdíleli zprávy. (Alternativní [O], [Z].

Hra 16. "Kdo má nejlepší slyšení?"

Učitel říká, že studenti: "Teď se vyslovím ruské a anglické zvuky. Vaším úkolem je zjistit anglické zvuky a zvednout ruku, jakmile uslyšíte jeden z nich. Když uslyšíte ruský zvuk, neměli byste zvednout ruku. " Ti studenti, kteří se mýlí, jsou vyloučeni z hry. Tým vyhraje tým, ve kterém konec hry zůstává více studentů.

Hra 17. "Kdo zná symboly pro zvuky nejlepší? "

Učitel projeví anglické zvuky a kluci ukazují odpovídající transkripční ikony. Můžete upravit podmínky hry: učitel ukazuje transkripční ikony a student způsobený schválením vyslovuje odpovídající zvuk samohlásky nebo slovo obsahující tento zvuk.

Hra 18. "Pracujme na intonaci".

Na tabuli písemných návrhů. Zástupci týmů musí kladen důraz, arogery, aby si všimli zvýšení a snížení hlasu a správně číst tyto návrhy.

Hra 19. "Kdo zná symboly pro zvuky? "

Na tabuli písemná slova v přepisu. Úkolem studentů je správně číst.

Hra 20. "Slyšel jsem - neslyším."

Zdvih hry: Učitelé jsou rozděleni do týmů. Učitel vyslovuje slova. Pokud vyslovuje slovo, ve kterém je dlouhá samohláska ... nebo ... studenti zvednou levou ruku. Pokud existují také souhláskové zvuky v pojmenovaném slově ... nebo ..., všichni zvednou obě ruce. Učitel píše chyby hráče na tabuli. Vyhraje tým, který udělal méně chyb.

Hra 21. "Jaké slovo to zní?"

Účel: tvorba dovedností, kterým se stanoví odpovídající zvukově abecední korespondovat.

Hry: Žáci jsou nabízeni sadu 10-20 slov. Učitel začíná číst určitou rychlost slova v libovolném pořadí. Žáci by měli dělat následující:

Možnost 1. Najít v seznamu slov mluvených učitelem a dát sériové číslo vedle každého z nich, protože vyslovují jako učitel.

Možnost 2. Označte na seznamu pouze ta slova, která učitele vyslovila učitele.

Možnost 3. Napište slova, která nejsou v seznamu, a pokuste se je najít ve slovníku, a pokud nejsou známy studentům, napište jejich významy, zjistit, zda se v průběhu záznamu vyskytují chyby pravopisu. Vyhrává ten, kdo kvalitativně splnil úkol.

Hra 22. "Kdo je rychlejší?"

Cíl: Tvorba a zlepšování dovedností pro založení zvuku a abecedy a význam slov pro pověst.

Kurz hry: Studenti jsou distribuováni kartami, ve kterých jsou slova v cizím jazyce uvedena v prvním sloupci, ve druhém - jejich přepis, ve třetím překladu slov do ruštiny. Slova v cizím jazyce jsou číslovány v pořadí podle následujícího. Každý student by měl, jakmile učitel prodlužuje toto nebo toto slovo, dát své číslo vedle odpovídající přepis a překlad do ruštiny (nebo všechny tři dodržování kontinuální funkce). Vyhrává ten, kdo nejrychlejší a kvalitativně shoda mezi slovem cizího jazyka, přepisem a překladem.

Hra 23. "Kdo bude správně číst?"

Účel: tvorba dovedností výslovnosti připojeného prohlášení nebo textu.

Zdvih hry: malá báseň je napsána na palubě nebo výňatku z ní (počítání, plácat). Učitel čte a vysvětluje význam slov, návrhů, upozorňuje na obtíže výslovnosti jednotlivých zvuků. Text je několikrát vydán se studenty. Po tom, dva nebo tři minuty jsou dány zapamatování. Text na tabuli je uzavřen a studenti by si ji měli přečíst srdcem. Z každého týmu jsou zvýrazněny dva nebo tři čtenáři. Pro bezchybné čtecí body jsou akrů; Pro každou chybu se odstraní jeden bod. Je poražen tým, který skóroval více bodů.

24. "Široké a úzké samohlásky"

Účel: tvorba dovedností fonderatického slyšení.

Hra Move: Učitel volá slova. Žáci zvednou ruku, pokud je zvuk vyslovován rozšířený. Pokud samohláska prohlásí úzce. Nemůžete zvednout ruku. Vyhrává tým, který dělal méně chyb.

Fonetické hry a pohádky

Fonetické hry jsou určeny k přizpůsobení výslovnosti ve fázi tvorby řečových dovedností a dovedností, stejně jako získat dovednosti publika. Malá hra může být provedena na každé lekci angličtiny. Učitel stává stručně vedoucí hry a účastníci studentů.

Fonetické hry s kartami pro zapamatování anglických slov

1. Slyšel jsem - neslyším.

Zdvih hry: Učitelé jsou rozděleni do týmů. Přednášející slova.

Pokud volá slovo, ve kterém je dlouhá samohláska ... nebo ..., studenti zvednou levou ruku. Pokud existují také souhláskové zvuky v pojmenovaném slově ... nebo ..., všichni zvednou obě ruce. Učitel zaznamenává chyby hraní na tabuli. Vyhraje tým, který udělal méně chyb.

2. Široké a úzké samohlásky.

Účel: tvorba dovedností fonderatického slyšení.

Hra Cestování: Učitel volá slova. Studenti zvednou ruku, pokud je zvuk vyslovován široký. Pokud samohláska prohlašuje úzce, nemůžete zvednout ruku. Vyhrává tým, který dělal méně chyb.

3. To je správně - nesprávně.

Účel: tvorba správného, \u200b\u200bcitlivého na zkreslení fonderatického slyšení.

Hry: Učitel volá individuální slova nebo slova ve větách, fráze. Stážisté zvednou ruku při čtení zvuku, který jim přidělil v sázce. Pak se zeptá každého stážistu v obou týmech, aby si přečetli určité znějící, slova, fráze a návrhy. S pravým čtením, zvuk studentů zvedne ruku se zelenou kartu (vlajka), s nesprávnou rukou s červenou kartou (vlajky). Tým vyhraje, který po počítání bodů bude přítomnost nebo absence chyb správně ocenit.

4. Jaké slovo to zní?

Účel: tvorba odpovídající dovednosti

zvukově abecední korespondence.

Hra Stroy: Vyškolený je nabízen soubor 10-20 slov. Učitel začíná číst určitou rychlost slova v libovolném pořadí. Stážisté by měli dělat následující:

Možnost 1. Najít v seznamu slov mluvených učitelem a umístit sériové číslo vedle každého z nich, protože jsou vyslovováni učitelem.

Možnost 2. Označte v seznamu pouze ta slova, která učitel byla vyslovována.

Možnost3. Napište slova, která nejsou na seznamu, a pokuste se je najít ve slovníku, a pokud nejsou známy stážistům, napište jejich hodnoty, zjistit, zda se v průběhu záznamu vyskytly Orphographic chyby. Vyhrává ten, kdo kvalitativně splnil úkol.

Možnost této hry s kartami na zapamatování anglických slov.

5. Kdo je rychlejší?

Účel: tvorba a zlepšování dovedností pro stanovení zvukových a abecedních korespondovaných korespondovaných a hodnot slova pro slyšení

Herní tahy: Studenti jsou vyškoleni, na které slova v cizím jazyce jsou uvedeny v prvním sloupci, ve druhém - jejich přepis, ve třetím - překlad slov do ruštiny. Slova v cizím jazyce jsou číslovány v pořadí podle následujícího. Každý žák by měl, jakmile učitel vyslovuje toto nebo toto slovo, vložte své číslo vedle odpovídající transkripci a překlad do ruštiny (nebo připojte všechny tři dodržování kontinuální funkce). Vyhrává ten, kdo nejrychlejší a kvalitativně shoda mezi slovem cizího jazyka, přepisem a překladem.

6. Kdo bude správně číst?

Účel: tvorba dovedností výslovnosti připojeného prohlášení nebo textu.

Zdvih hry: malá báseň je napsána na palubě nebo výňatku z ní (počítání, plácat). Učitel čte a vysvětluje význam slov, návrhů, upozorňuje na obtíže výslovnosti jednotlivých zvuků. Text opouští student několikrát. Po tom, dva nebo tři minuty jsou dány zapamatování. Text na tabuli je uzavřen a studenti by si to měli přečíst srdcem. Z každého týmu jsou zvýrazněny dva nebo tři čtenáři. Pro bezchybné čtecí body jsou akrů; Pro každou chybu se odstraní jeden bod. Je poražen tým, který skóroval více bodů.

7.To se svíčkami
Nechte dítě představit slavnostní dort se svíčkami. Zeptejte se na "splatit svíčky" na zvuk [p]. Tento zvuk je vyslovován s umírajícím. Při provádění tohoto cvičení dejte dítě malému listu papíru. Zeptejte se dítěte, aby přivedlo list v blízkosti obličeje a řekl zvuk [P]. Pokud je zvuk vyslovován docela důrazně, rychle blíže a otevírá rty, list by měl být propuštěn. Úhel odchylky letáku Když výslovnost tohoto zvuku ukazuje, jak dobře je toto cvičení prováděno dítě.

8. Jak dýchá psa? Nabídněte dítě, aby zobrazovalo psa, který je horký. V tomto případě bude dítě dát špičku jazyka na spodních zubech. Pokuste se říci zvuk v této poloze.

9. Highlights. Zeptejte se dítěte, aby si představit, jak málo myši na špičkách je tiše krade po místnosti, kde kočka spí a snaží se ho probudit. Nechte dítě ukázat, jak procházky myši, vyslovující zvuk [T]. Toto cvičení je vhodné pro obě práce ve skupině. Můžete ho diverzifikovat, ptát se někoho z dětí, aby vylíčil probuzení kočku, když běží po myší. Úloha kočky může také provést učitele. Při provádění tohoto cvičení také použijte list papíru.

10. Dívka nemocná Při nastavení zvuku [k] říkáme dítě malému příběhu: "Jednou malá holčička šla na ulici. Najednou šel déšť. Neměla deštník. Uprchli domů na kaluže a zaklepali jí nohy. Ve večerních hodinách začala kašel - ".

11. Oblázky Nabídněte dítěte, aby zobrazovalo, jak hází oblázky do řeky. Oblázky padnou do vody, což zvuk [b].

12.gui.gui. Zahrajte si s dítětem v husech a žádá ho, aby si představil, jak husy zabouchl křídla a křičel [g].

13. Rukojeť Navrhněte dítě zahřát rukojeti nebo výdech na zrcadlo nebo brýle [H]. Pokud je zvuk správně vyslovován, pak se vaše ruce budou cítit teplé a sklo je patrné. Zajistěte, aby dítě mělo prakticky tichý anglický zvuk [h] a neexistovala žádná pýcha, charakteristika ruského [x], když v ústní dutině je zatlačena na měkké obloze.

14.Korov. Nechte dítě bombardovat rty a říká [M], jako kdyby viděl něco velmi chutného.

15.Jak Nabídka dětí ukázat, jak jsou brouci bzučeni, když létají nebo se plazí do trávy.

16.muhi. Podobně, cvičení o broucích, dítě je nabízeno pro zobrazování bzučení mouchy.

17.plach. Když výslovnost [w], zeptejte se dítěte, aby si vzpomněl, jak je dítě plakat. Při provádění tohoto cvičení se dítě vysloví zvuky "UA".

18. zametejte míčeNabídka dětí představit balónky, ze kterého letecké listy.

19.TERLERLER. Připomeňte dítě, jak vítr pracuje v okně za oknem. Požádejte ho, aby zobrazil tento zvuk.

20. Recepce lékařeNechte dítě představit situaci, ve které navštíví lékaře a ukazuje mu krk. Tak, že lékař navštívil hrdlo dobře, dítě musí říkat zvuk.

Používám fonetické pohádky ve výuce správné výslovnosti, tvorbu sluchové pozornosti, fonetického sluchu a při zavádění a stanovení slovní zásoby.

Hlavní postava je "cestující jazyk" do země zvuku. Různé příběhy se mu stávají. Nabíjení jazyka musí být provedeno na každé lekci. Obrázky a hrdinové těchto mini-pohádek jsou snadno a pevně pamatují děti a prvky příběhů mohou být také použity ve fázi vysvětlení fonetických značek a

jejich psaní.

Phonetic Fairy Tale "Legrační les"

V jednom velkém magickém lese byly různé stvoření.

Wind-Breeze zpíval jeho píseň -.

Déšť mu pomohl a porazil kapky na zem.

O blížící se déšť varoval sova -.

Byla dána vrány, ale místo "ano" bylo slyšet jen.

A husy byly rozhořčené -.

Mama-Cat nazval jeho koťata -.

Snitch odsekl Snitch.

A kráva, která putovala do lesa k jídlu šťavnaté lesní trávy, umyje se.
A ze zdaleka slyšel vrčení anglického psa -.

V tomto lese žil - žil dobrý jazyk [J]. Žil v malém domě vedle pečovatelé, jak on miloval jezdit na karuselu - kruhové pohyby ve stejném směru a na druhý, a na houpačce - vertikální pohyby jazyka vzhůru.
Nic nezastavilo náš jazyk: ani déšť - ani vítr. Nabízí, rohlíky, zamrzne, Zadrochet -, pěny -, Coulting -.

Přichází běžet domů a ohřívá ruce -.

A najednou klepe v okně - to je přítelkyně jazyka včel letěl, anglicky - a Rusové. Zjistili, že jazyk je zmrazen a zachází s němu. Má jazyk medu a zahřát.

Čmumblebees letěl, Rusové -, anglicky -, přivedl cukroví k našemu jazyku ho povzbudit, a on jí a olizuje (nejprve drží jazyk na horním rtu, a pak na dně).
Jeho přítelkyně ho navštívila. Má mnoho malých ježek. Pečená s vanilinovými koláče, ale v jednom dal dva tašky vanilin - [W] (dva klíšťata), v druhé - jeden - [v] (jedno klíště). Ježci jedí první dort, velmi, velmi sladké, vyhodí vanilin z rtů - a oni se opravdu líbí druhý, jedí a lízají své malé zuby s nižším rtem.
Jazyk zve všechny své přátele do domu, sedí na pohovce a číst knihy, radují se -, smích -. Začali zajímavé knihy a usnul. Nebojme je -.

Tato fonetická pohádka o vývoji zvuku [ð].

Cestování jednou na magické zemi, se setkal s včelím jazykem - britský, Zhuzhu a její hezké bzučení [ð-ð). Snažil jsem se to udělat příběh, ale ukázal se ruský zvuk [Z-ZZ]. Vidí včelu, to dopadne špatně. Rozhodl jsem se, že pomůžu: "Umístit špičku mezi zuby a říci [Tagged]. Takže jazyk a včela louky se staly přáteli, jdou a buzzem [ð-ð). A včely létají kolem: Pak zavřete [Užívání] a pak daleko [ð- ði: z].

Pozval včelí jazyk do mého domova, aby představil svou rodinu.

Včela představovala rodinné příslušníky, jak se k nim přiblížili. Veselá, přátelská rodina byla včelem bzučení. Vytáhl vše a potopili:

Matka otec,

Sestra bratr.

Ruku v ruce.

Jeden oneman.

A v jiné pohádce je zaveden zvuk [ө].

Jazyk byl ztracen v lese. A v lese žil zlý had. Když se k ní někdo přiblížil, rozzlobila Hyper: "S-C-C". Kvůli tomu se všichni zvířata báli být přáteli s hadem. A dnes je velmi smutná, má narozeniny a ona je sama, bez přátel.

Je mi líto had jazyk a rozhodl se udělat narozeninový dárek - učit se vyslovit dobrý zvuk [\u003e]. Pofantazing, co to vypadá? Horní a dolní zuby je nechat být "chléb" a jazyk je "sýr" (nebo další náplň). Dejte "jazykový sýr" mezi "zubní chléb" a trochu kousnutí, takže "sýr" nespadl. A nyní říkají: "C-C-C", ukazuje zvuk [ө ө ө]. Snake se snažil a ukázala se [ө ө ө]. "Děkuji," - potěšila hada. Jazyk to zpíval píseň "Všechno nejlepší k narozeninám".

Ale fonetická pohádka je velmi komplikovaná z hlediska artikulačního zvuku [w].

Jazyk se setkal v jednom z jeho cest s magickým vlakem z Romashkovo. Lokomotiva běží kupředu. Má kulatou trubku. A prodlužujeme rty dopředu a kulatým je. A jak bude vlak uvolnit kouř z trubky? Takhle: . Vlak nabízí dětem jezdit. Jsou postaveni dovnitř a pokračují :. Ale my jsme v mýtině. Odpočinout si. Zapomněli jsme se seznámit s naším novým přítelem. Poté, co se děti naučí frázi, učí se píseň "Jaké je vaše jméno?" Vlak odpoví, že jeho jméno je "puff" a dává dětem vzpomínku na heřmánku.

Příběh ve verši:

Někdo se psi shrnul: r - r - r ...

V stánku zesměšné krávy: MU: - MU: - MU;

V místnosti letí bzučení: DZ - DZ - DZ

Stroje uprchl: BI: - BI: - BI:

Gudel z větru Všechny vodiče :? -? -?

V kuchyni vodě z vodovodu: T - T - t ...

Vejce v noci vlaku: TU: - TU: - TU:

Listy pod hlukem větru: S - S - S ...

Snakes v řadě lesů :? -? -?

A všichni Sang komáři: Z - Z - Z ...

Fidget se neužívají míč v noci: D - D - D ...

Panenky kašel v posteli,

Žlutá zmrzlina den: K - K - K ...

Naše opice jde na procházku. Zavřel jeřáb s vodou. Jak vede vodu v domě? [S] - [S] - [S]

Opice jde na procházku. Zde se opice přišla do lesa. V lese je chladný, vánek fouká. Stiskněte spodní houba na horní zuby. Ukázalo se, že zvuk [v] - zvoní. [v], [v], [v]

Vítr v lese je posílen. Bez změny polohy rtů řekněte [F] - [F]. Tento zvuk je hluchý. [F] - [F] - [F]

A někde v lesní koruny vrána, ale pouze zvuk [k], [k] přichází do opice. Tento zvuk je pevný a vyslovován na výdechu. Zkusme to. [k] - [k] - [k]

Husy létají na obloze. Křičí [g], [g]. Tento zvuk je vyslovován výdechem.
[G], [g], [g]

Opice se setkala s povědomou veverku v lese. Usmála ji a zavolala hrát. - -

A teď, aniž by se změnil pozice rtů, řekněte stručně:
[i] - [i] - [i]

Naše opice je unavená a vracející se domů, opakuje se krátce, kdo někoho viděl:

[v], [f], [k], [g] ,, [i].

Jednou v noci se v noci hrála bouře, Odtažení silného větru a suší se po střeše [p]. Někde jsem měl sova na stromě [U] a neznámý pták opakoval [AU]. Na farmě byla kráva [m] zašroubována, hus [g] byl spálen a pes byl pohřben [R]. Pak běžel, kouřil, ježek [f], [v], a dvě brouci rozzlobeně prohlásili. A ráno se Sun rozhlédl a příroda spálila

Ráno se slunce dívalo ven, jazyk se probudil, dosáhl a klenul zpátky jako kočku. Kolem mouchy kousl jazyk běžel k rybníku a začal házet oblázky do vody [b], a pak se rozhodl plavat. Voda v rybníku byla zima, jazyk je zmrazen. Přišel domů, ale zapomněl zavřít venkovní dveře a vyrazila [W]. Jazyk stále zachytil a začal kašlat [k] a kýchání. Bolí hrdlo a zpočátku zasténal a pak komplikovanější. Doktor přišel, překvapený a nařídil jazyk, aby ukázal hrdlo a říkal. Ale jazyk byl tak bolestivý hrdlo, že by mohl pouze vyslovit [e], pak [i] ,. Lékař dal jazyk hořký lék, řekl jazyk a pevně usnul.

Dnes se opice s přáteli připravuje na dovolenou. Zdobí hálu. Trávení a slon ucpávají karafiáty do zdi, aby zavěsili krásný věnec: [D] - [D] - [D] - [T] - [D] - [T] - [D] - [T]. Vícebarevné balóny jsou nafouknuty: [W] - [W] - [W] - [W] - [W]. Zajíček jmenoval Tim špatně svázaný dva míčky, z nichž vzduch začal jít ven, a oni se bavili: - -. A ještě jedna koule se zvedne: [p] - [p] - [p] - [p] - [p]. Tim řekl - [(OH)] Volný čas vytáhl Mishuur z sáčku a poražila: [(W)]. Včely visí vícebarevné lucerny [g)]. Mishutka přišel překvapená -

Opice se rozhlédla a usmál se.

A jazyk v domě je pohlaví, strop, stěny a dokonce i dveře. A dobře, jazyk, otevřete dveře, jako je tento(Otevřete ústa), nyní zavřete (zavřete ústa) . Co dělá náš jazyk? Deplil podlahu do domu v domě, jedna zeď, druhá a vyskočila na strop. Na stropě v jazyce je skluzavka(Alveola) Našli jste sklíčko na stropě? Řeknu vám tajemství: opravdu miluje jazyk na tomto snímku. No, jazyk, skok na snímku!

Jazyk byl tak rád sedět na kopci, že zpíval:,(Nechte děti opakovat po vás, když se nejprve seznámíte s pohádkou, není nutné dosáhnout správného prohlášení zvuků. Je nutné, pokud je to nutné, přitahovat pozornost dětí do postavení jazyka - Jazyk zpívá na zuby, ale na kopci.)
Jazyk miluje číst pohádky. Ale jeho dům ve svém domě. Proto, když čte, musí svítit svíčku. A když jazyk jde do postele, nese svíčku takto:

Jazyk velmi miluje, když jeho dům je čistý. Sedí na kopci a srazí koberec, jako je tento:.

Ventiluje svůj dům, otevírá dveře a dveře se tahají z větru.
Najednou šel déšť a jazyk se schoval v domě. Sedí na kopci a poslouchá, protože déšť klepe na střechu.

A ve dvoře žije pes v jazyku. To je velmi laskavý pes, když se setká s její přítel, radostně vrčí :.(Některé děti se snaží reprodukovat rusky "P", dát jazyk na Alveoli. Vysvětlíme dětem, že náš pes je laskavý a vrčí ne rozzlobený, ale velmi snadný, jazyk by měl být skryta. Pokud to nefunguje, Požádáme děti, aby dále pohybovaly jazyk.)

V zahradě žije jeho známá bee v jazyku. Vítá to takto:(Volání anglického zvuku přenášeného dopisem TH). Jazyk musí být objeven, aby byl objeven v reakci. Hledáte, jazyk, venkovní, zkuste se rozptýlit!
A v kořenech velkého dubu žije starý moudrý had, tak pozdravuje jazyk: [θ θ θ]. Chcete-li reagovat na pozdrav, jazyk se znovu musí podívat z domu. Zkusme: [θ θ θ].
Ve dvoře v jazyce chodí husy. Jsou výživné :.(Rusko-mluvící děti často zaslechnou anglického koncového opalování g, takže vám připomínáme děti pokaždé, když je hus v tomto slova, napříkladg.)
Jakmile jazyk padl a zničil :.(potopil) Samozřejmě, rychle se zotavil a navštívil všechny své přátele.(Zvuky můžete znovu opakovat.)
Není nutné říci všem pohádkovému příběhu na konci první lekce. Můžete říci jen o některých zvukech, zastavení podrobněji na těch, které budou použity ve třídě. Například v první lekci můžeme vypracovat pozdrav "Dobrý den!". Za tímto účelem připomínáme dětem, že jazyk nejprve nese svíčku [h], a pak zpívá na kopci [L].