Učitelské povolání je opředeno mnoha mýty a stereotypy. Každý ví, že práce učitele je velmi zodpovědná a obtížná. Učitel se přece podílí na utváření osobnosti dítěte neméně než rodič.

V dávných dobách bylo toto povolání vysoce ceněno, učitelé byli považováni za nositele duchovního poznání, kteří přinášeli moudrost masám. V moderní době se přístup k učitelům změnil. Jaké jsou tedy oblíbené představy o učitelích?

Učitelství je povolání pro ženy

Tento názor nevznikl od nuly, protože ve většině vzdělávacích institucí pracují ženy. Ale muži učitelé nejsou nic neobvyklého. Tento trend je patrný zejména na odborných školách, kde se vyučují technické obory. Na univerzitách můžete potkat i spoustu učitelů mužů. Jiná situace je ale na středních a vysokých školách. Sociologové tuto skutečnost vysvětlují tím, že plat učitele mu neumožní uživit rodinu.

Všichni učitelé jsou velmi mocní lidé

Mnoho lidí se domnívá, že učitelé nadále šéfují lidem, i když se vrátí z práce domů. Psychologové říkají, že povolání učitele zanechává v člověku určitý otisk. Mnoho učitelů požaduje, aby jim bylo nasloucháno a nepřerušováno, vyjádřili svůj názor a považují ho za naprosto správný, jsou připraveni svůj názor hájit do posledního. To je profesionální zvyk mnoha učitelů, nemluví o panovačné povaze člověka. To je vynucená nutnost. Přeci jen je velmi těžké zprostředkovat informace dětem, které hodinu nechtějí poslouchat a rozptyluje je každá maličkost. Pouze učitelé se silným charakterem mohou třídu nastavit tak, aby fungovala. Každodenní práce související s tím, že děti je třeba organizovat, usměrňovat, vychovávat, nemůže neovlivňovat osobnost učitele.

Hlavním úkolem učitele je dokonalá znalost svého předmětu

Mnoho lidí skutečně věří, že hlavní povinností učitele je zvládnutí informací. Ale ne ten učitel je považován za dobrého, který může jednoduše přednášet lekci a připravit se na další hodinu. Učitel musí v žácích vzbudit důvěru a těšit se z jejich autority. Docházka do lekce, zájem o předmět - to by mělo probíhat v každém výchovném týmu. Učitel by neměl svůj předmět jen mechanicky číst, ale měl by dítěti pomáhat. Bohužel v naší době je mnoho lhostejných učitelů, jen málo lidí přemýšlí o vnitřním světě školáků. Málokdo dělá mimoškolní práci, protože vyžaduje hodně úsilí.

Osnovy se v průběhu let nemusí měnit

Je to klam. I ve velmi odlehlých oblastech výukové programy podléhají každoročním změnám. Každým rokem se děti dozvídají více a více informací, protože okolní realita se mění a vyžaduje obrovské množství znalostí. Mnoho moderních učitelů se potýká se situací, kdy jim studenti kladou spoustu otázek, na které učitel nemůže najít odpověď.

Učitelství je v dnešním světě velmi málo placená profese.

V moderním světě je učitelské povolání zcela bez vysokého postavení, nemá žádné bonusy. Ti lidé, kteří po absolvování vysoké pedagogické školy jdou pracovat do škol, vyvolávají spíše sympatie než obdiv veřejnosti. Ale stejně hodně záleží na osobnosti učitele. Někteří učitelé totiž vzbuzují lásku a úctu školáků, jiní se stávají předmětem posměchu. Povolání učitele má však některé výhody: je to dovolená v délce 56 dnů a také přítomnost dalšího dne volna (metodický den).

Mnoho lidí si myslí, že hlavní věcí v práci učitele je bezmezná láska k dětem. Ale můžete studenty velmi milovat, ale umět s nimi kompetentně pracovat, utvářet jejich vnitřní svět a hodnotový systém.

Autor: Krupoderova Oksana Elizarovna, učitelka historie a společenských věd, SBEI RKH "Khakass National Gymnasium-Internátní škola pojmenovaná po. N.F.Katanova, Abakan, Republika Khakassia.

Překonávání stereotypů u moderních školáků.

Víme, že žijeme ve světě stereotypů. Navzdory některým pozitivním aspektům tohoto fenoménu, z nichž nejdůležitější je úspora našeho času a duševních nákladů, mají podle moderních výzkumníků stereotypy spíše negativní dopad. Stereotypy brání individuálnímu rozvoji člověka. Standardně smýšlející člověk nemůže být úplný kreativní osobnost, neboť je zcela nebo částečně zbaven nezávislosti v rozsudcích. Je vhodnější pro rezignovaný výkon stejného typu mechanického působení. V dnešním rychle se rozvíjejícím, proměnlivém světě nejsou jen realizátory něčích nápadů a plánů, lidé jednající podle šablony, ale lidé kreativní, iniciativní, schopní dělat nestandardní rozhodnutí v nestandardní situace

Mezi nejčastější důvody pro vytváření stereotypů v procesu studia ve škole lze rozlišit následující:

Informační stereotypy jsou sociální stereotypy, které vznikají při absenci jakýchkoli informačních znalostí v lidské mysli, jejichž aspekty jsou ve stereotypu nepřímo zvažovány. Často se k nim uchylují i ​​školáci, protože je to jednodušší než hledat informace.

Masová média hrají zvláštní roli ve vytváření stereotypů. Názor masových médií se stává míněním lidí, vytěsňuje individuální postoje z jejich myšlení. Nekritický přístup k informacím v médiích přispívá ke vzniku mnoha stereotypů. Nemít dost životní zkušenost studenti berou všechny informace za nominální hodnotu.

Autoritní stereotypy jsou veřejné stereotypy, které jsou založeny na stereotypu, že někteří lidé mají v jakékoli oblasti více informačních znalostí, než jsou znalosti osoby podléhající tomuto stereotypu, že vždy poskytují objektivní informace a nemohou se mýlit. Často jako takovou autoritu vnímají školáci, zvláště ti z nižších ročníků, svého učitele nebo výborného spolužáka.

Důvodem stereotypu může být strach. Při spáchání toho či onoho činu se tak či onak ohlížíme zpět na společnost, doufáme v její podporu a bojíme se jejího odsouzení. Přijímáme tak názor někoho jiného, ​​bojíme se udělat chybu a ublížit si.

Etnické a náboženské stereotypy, které v naší společnosti existují v podobě předsudků a předsudků, představují velké nebezpečí pro mladou generaci.

Stereotypy vyvěšování určitých „štítek“ jsou typické jak pro studenty, tak pro učitele. To se projevuje tím, že předmětu poznání jsou připisovány vlastnosti bez pokusů o identifikaci jeho jednotlivých charakteristik. Při hodnocení lidí člověk používá tzv. identifikační pravidla, ze kterých např. vyplývá, že lidé, kteří mají určité fyzické vlastnosti nebo se chovají určitým způsobem mají určité osobnostní rysy.

Dochází k závěru, že školy přispívají k posilování genderových stereotypů prostřednictvím socializace dětí v souladu s tradiční vlastnosti mužské a ženské role: například školní učebnice zobrazují dívku, která pomáhá matce domácí práce a chlapcova otce na dvoře.

Jak se vyhnout vytváření stereotypů v procesu učení a vypořádat se s těmi stávajícími?

Za prvé, děti je třeba naučit rozpoznávat stereotypy.Jeden z prvních výzkumníků, Walter Lipman, popsal čtyři vlastnosti stereotypu:

stereotypy jsou vždy jednodušší než realita. Jednoduchými frázemi popisují nejsložitější jevy.

stereotypy se nejčastěji nepotvrzují, nebo částečně potvrzují životní zkušeností, ale jsou vnímány jako neměnné pravdy přijímané zvenčí (média, autoritativní lidé), bez kritiky.

většina stereotypů je falešná, protože přisuzují určité osobě vlastnosti, které musí mít na základě své příslušnosti ke skupině.

stereotypy jsou ve své přesvědčivosti silnější než realita, mají silný emocionální dopad.

Klasický stereotypní vzorec vypadá takto: „VšechnoXmít majetekY". Například „všechny blondýny jsou hloupé“, „všichni tlustí lidé jsou laskaví“, „všichni Číňané jsou malí“ atd. Zvláště důležité je rozlišovat a bojovat proti etnickým stereotypům, které jsou pro společnost nejnebezpečnější.

Naučit dítě nestereotypně myslet znamená:

naučit studenty identifikovat vztahy příčina-následek;

upozornit na chyby v uvažování;

umět vyvodit závěr o tom, jehož konkrétní hodnotové orientace, zájmy, ideologické postoje odrážejí text nebo mluvícího člověka;

vyhnout se kategorickým výrokům;

identifikovat zaujaté postoje, názory a úsudky;

umět rozlišit mezi skutečností, kterou lze vždy ověřit, od předpokladu a osobního názoru;

zpochybňovat logickou nedůslednost ústního nebo písemného projevu;

oddělit v textu nebo v řeči hlavní od nedůležitého a umět se soustředit na to první.

Aby se předešlo vytváření stereotypů, má každý učitel dostatečný arzenál prostředků. Takže mnou používané netradiční formy hodin dějepisu a společenských věd, hodina-diskuze, hodina-spor, hodina-soud, hodina-konference, semináře umožňují nejen naučit studenty vyjádřit svůj názor, ale i obhájit to s argumenty, porovnat je s jinými úhly pohledu, identifikovat správnost nebo omyl úsudků. Zároveň je důležité naučit dítě respektovat názory druhých, naslouchat mu, pozitivně vnímat kritiku jemu adresovanou. Emocionální reakce na jakoukoli poznámku o přednostech musí být nezměněna. Toto je cesta k sebezdokonalování. Zvláštní roli v boji proti stereotypům hraje výuková metoda hledání problému, projektové technologie, které přispívají k alternativnímu vnímání látky, kritické analýze zdrojů. Hravou formou pokládají základy kritického myšlení u dětí na základní a střední škole. Například hra „optimisté“ (ti, kteří musí najít pozitivní stránky jakýchkoli procesů a jevů) a „pesimisté“ (ti, kteří musí najít negativní stránky) učí pochybovat o hodnocení faktů. Herní technologie se využívají i pro středoškoláky. Například hra „Novinář“ s psaním kritické poznámky do novin nebo časopisu obecně umožňuje nejen kritizovat média, ale také oddělit fakta od jejich subjektivní interpretace. Úspěšně bojuje proti stereotypům obchodní hra amatérské i profesionální. Je známo, že názory amatérů jsou založeny na stereotypech a mají charakter bezdůvodného přesvědčení. Právě tuto vlastnost by děti měly během hry objevit a vyvodit z ní závěry. Výchovným aspektem hry je rozvíjet negativní vztah ke stereotypům, touhu se jim vyhýbat. Určité úkoly pro práci s textem přispívají k překonání stereotypního vnímání látky. V textu najděte například názor autora. Ať už s ním souhlasíte nebo ne. Jaké ideologické a politické názory vyjadřuje, zdůvodněte svůj názor. Vytvořte logický řetězec. Najděte věcnou chybu a vysvětlete ji atd. Při překonávání stereotypů je důležitá motivace, tzn. touha je překonat. Proto by si student samozřejmě měl být vědom negativního dopadu stereotypů, jako je nepravdivost, zaujatost, konzervatismus, rasismus.

VV dnešní společnosti jsou rozšířeny vysoce kontroverzní etnické a národnostní stereotypy.Etnokulturní stereotypy jsou zobecněnou představou o typických rysech, které charakterizují národ. Německá upravenost, čínské obřady, africký temperament, pomalost Estonců, polská galantnost – stereotypní představy o celém národě, které platí pro každého zástupce. To ztěžuje vidět individualitu člověka, protože každý jsme jiný.stereotypymůže mít podobu negativních etnických předsudků a předsudků.Předsudek je charakterizován negativním emočním nábojem a odpovídá takovým formám chování, jako je vyhýbání se komunikaci nebo vyhýbání se interetnickým kontaktům v určitých oblastech života. Předsudek se zase vyznačuje velkou koncentrací negativní emoce, přehnané vychvalování úspěchů a kvalit svého národa v kombinaci s arogantním přístupem a nepřátelstvím vůči jiným národům. Předsudky v reálném chování se již neomezují pouze na strategiivyhýbání se, ale projevuje se konkrétními činy diskriminačního charakteru.Mezi takové stereotypy patří například rasová diskriminace. V dějinách lidstva došlo k mnoha tragickým událostem, které byly důsledkem negativních předsudků vůči té či oné národnosti. Takové nálady ve společnosti mohou vyústit ve střety, války. Je potřeba, aby o těchto skutečnostech mluvila mladá generace, vštěpovala jim toleranci.

Abychom tedy vychovali samostatnou a tvořivou, tolerantní osobnost, musíme dítě naučit vyjádřit svůj názor na jakoukoli otázku, obhájit svůj pohled na logiku a fakta, nebát se chybovat a přiznat si chyby, opravit a jít vpřed. Sami učitelé se přitom musí oprostit od některých stereotypů, které se postupem času vyvíjejí v důsledku nahromadění určitých pedagogických zkušeností. Typickým příkladem takových stereotypů je přesvědčení některých učitelů, že všichni poražení jsou lidé, kteří v životě ničeho nedosáhnou. Nebo například, že vynikající studenti mají výhradně kladné osobní vlastnosti charakteru, což nemusí být pravda. Genderové stereotypy jsou ve škole obzvláště houževnaté.Příslušnost člověka k mužskému nebo ženskému pohlaví mu umožňuje připisovat mu ty stereotypy, které se k tomuto pohlaví vztahují. I když je zcela jasné, že příslušnost člověka k určitému pohlaví nesvědčí o přítomnosti určitých vlastností, chování, zvyků přisuzovaných lidem tohoto pohlaví. Učitelé často vyčítají chlapcům, že se nechovají jako muži, ale dívkám, že se nechovají jako dívky. Někteří učitelé mají stále tendenci připisovat chlapcům technické schopnosti a dívkám humanitní obory, aby podle toho vybudovali své požadavky. V souladu s koncepcí mužského a ženské role distribuovat typ práce. Pouze seriózní práce na sobě umožňuje učitelům s dlouhou praxí vyhnout se kategoričnosti a polaritě v myšlení, konzervativním názorům. Účinným prostředkem k překonání stereotypů je individuální přístup studentům,Touha v každém dítěti rozpoznat své schopnosti, talenty.

V rodině se začínají vytvářet stereotypy. Rodiče, chtě nechtě, sdílejí své životní zkušenosti s dětmi, vnucují jim své stereotypy. Úkolem učitele, v první řadě třídního učitele, vychovatele, je naučit rodiče, jak se vyhnout přílišné stereotypizaci myšlení dítěte. K tomu je nutné formovat logické myšlení a nejlépe ze všeho - od raného dětství. Pomocí logického myšlení budou rodiče schopni naučit své dítě oddělovat podstatné od vedlejšího, nacházet vztahy mezi předměty a jevy, vyvozovat závěry, hledat a nacházet potvrzení a vyvrácení.. Je také nutné naučit dítě kriticky myslet.

Zde je několik tipů, které dávají psychologové. Pomohou rozvíjet kritické myšlení u dětí:

Ve výpovědích musí být logika. Děti by měly být odmala vedeny k logickému myšlení.

Naučte své dítě rozvíjet myšlení různé způsoby a to hravou formou. Nechte ho porovnávat předměty, nacházet společné rysy, vyvozovat závěry po přečtení pohádek.

Nepřijímejte odpověď: „Protože chci“ nebo „Protože se mi to tak líbí“, když jde o argumentaci názoru na něco. Požádejte dítě, aby se zamyslelo a pojmenovalo skutečný důvod. Pomozte mu kladením hlavních otázek.

Nechte dítě pochybovat. Dítě pochybuje, vyjadřuje nedůvěru k některým skutečnostem – výborně! Pokusí se tedy dokázat, že má pravdu. Chce tedy vědět vše o předmětu sporu. Naučte se a zapamatujte si spoustu nových a zajímavých věcí.

Upozorňuje dítě na chybu v uvažování? Nebo se ptáte na spoustu objasňujících otázek? To je úžasné. To znamená, že je pozorný, připravený vyjádřit svůj názor a chce vědět opravdu všechno. Takové rozhovory by měly být podporovány.

Snažte se dítě naučit, aby si nejprve zjistilo všechny informace, a teprve potom vyvozovalo závěry .

Na závěr bych chtěl říci, žestereotypní myšlení- metla moderny ruská společnost. Zasahuje do individuálního rozvoje lidí podle jejich vlastního, samostatného programu. Účinnost boje proti ní je dána tím, jak mnohem dříve si to člověk uvědomí. Ve škole, kdy proces utváření osobnosti ještě probíhá, je mnohem snazší vyvinout základní přístupy k překonání stereotypů než později, když už je osobnost formována. Učitelé tak mají obrovskou zodpovědnost – svobodně vychovávat generaci myslících lidí nad kterými stereotypy netlačí.

1 z 10

Prezentace na téma:

snímek číslo 1

Popis snímku:

snímek číslo 2

Popis snímku:

Korejská republika, nebo jak jsme zvyklí říkat, Jižní Korea je země ve východní Asii. Zabírá jižní část Korejského poloostrova. Celková plocha je asi 98 tisíc kilometrů čtverečních. Poetický název Jižní Koreje - Země ranního klidu. Název Korea je odvozen od starověkého království Goryeo, které existovalo na Korejském poloostrově v 10-14 století.

snímek číslo 3

Popis snímku:

Moderní Jižní Korea je vysoce rozvinutá země, jedna z takzvaných „asijských tygrů“. Jižní Korea je plná kouzla, spřádá staré a nové. Korea je velmi stará a velmi mladá země. Exotika a to staré v ní přirozeně spojené s nejnovějšími výdobytky světové civilizace. Je to země starobylé a jedinečné kultury, romantické mořské a horské scenérie, horkých pramenů, zlatých pláží, malebných ostrovů a útesů, vodopádů a jeskyní, bujné vegetace, neobvyklé kuchyně. Zároveň je to země krásných hotelů, dobrých silnic, železnic, kvalitních moderních služeb. Korea je rájem nakupujících, protože má rozsáhlou síť obchodů a trhů, kde si můžete koupit solidní a kvalitní produkty za rozumnou cenu. nakupování. Každý rok se v Koreji konají velké mezinárodní výstavy, které přitahují obchodníky z celého světa: kvalitně vybavená moderní výstavní centra poskytují vše potřebné pro jejich realizaci.

snímek číslo 4

Popis snímku:

Obyvatelstvo Jižní Koreje zabírá více než 50 milionů lidí. Většina z nich jsou Korejci, kromě toho podstatnou váhu v zemi tvoří Japonci, Číňané, Filipínci, Američané ze Spojených států. Jižní Korea je hustě obydlená a má vysokou úroveň urbanizace, městské obyvatelstvo tvoří více než 80 % populace. Vzhledem k tomu, že obyvatelstvo Jižní Koreje se vyznačuje vysokým stupněm koncentrace v hlavním městě. V metropolitní oblasti žilo téměř 45 % obyvatel Jižní Koreje

snímek číslo 5

Popis snímku:

snímek číslo 6

Popis snímku:

Nový rok ve slunečním kalendáři (1. ledna) Sůl (neboli Nový rok) - tedy první den prvního měsíce, jeden z nejdůležitějších svátků v roce. Korejci slaví Nový rok dvakrát. 1. a 2. ledna - oficiální datum oslav Nového roku. Nový rok v lunárním kalendáři je přibližné datum - konec ledna nebo začátek února. Obvykle se slaví s rodinou a blízkými. Korejci také posílají děkovné pohlednice přátelům a kamarádům s přáním do nadcházejícího roku

snímek číslo 7

Popis snímku:

Chuseok je takové jídlo - rýžová placička NCSA (송편). NCSA - je placička vyrobená z rýžové mouky s řadou zdravých plniv, jako jsou: sezamová semínka, různé fazole, ořechy, skořice, jujuba, med. Placičky se vaří na páru nutně na lůžku z jehličí. Válcované těsto připomíná náplň do koláče za úplňku - Crescent. Legenda praví, že během tří království našel král království Baekje na želvím krunýři nápis: "Baekje - to je úplněk a Scilla - Crescent", který nějakým způsobem předpovídal pád Baekje a velikost Scilly. Baekje poražený ve válce od korejského půlměsíce - symbol vítězství a světlé budoucnosti

snímek číslo 8

Popis snímku:

Korejci si myslí, že manželství je nejdůležitější etapou v životě člověka a nejnegativněji rozvod jako hanba nejen pro sebe, ale i pro rodiče - i když navzdory tomu počet rozvodů v posledních letech rychle roste. Svatba dnešek je poněkud odlišný od toho, co bylo dříve místnost, kde se nevěsta a ženich v korejských tradičních krojích a podle tradice uklání rodiče

snímek číslo 9

Popis snímku:

snímek číslo 10

Popis snímku:

Samgepsal (삼겹살; samɡjʌpsal) – oblíbené jídlo korejské kuchyně. Jsou kousky tučného vepřového pobřišnice neprošly marinováním, nejsou posypané kořením, které účastníci opékají jídlo na grilu na stole. Samgepsal se obvykle podává k večeři. Samgethan - celé vařené kuře plněné různými bylinkami a kořenem ženšenu. Ramen (拉麺, 柳麺) - japonské jídlo s pšeničnými nudlemi. Velmi populární v Koreji a Japonsku, zejména mezi mladými lidmiKimchi Tighe - jedno z nejoblíbenějších jídel v Koreji. Tato polévka ze zelí, masa a tofu. Způsobů přípravy tohoto pokrmu lze napočítat na několik desítek, to je jisté. Hlavní rozdíly jsou jako vždy ingredience, které se při přípravě kimchi Tighe používají.

Území Stát o celkové rozloze 98,5 tisíc kilometrů čtverečních se nachází v jižní části Korejského poloostrova v severovýchodní Asii. Na severu sousedí se Severní Koreou. Na východě ji omývá Japonské moře, na jihu a jihovýchodě Korejský průliv, na západě Žluté moře. Území země je převážně hornaté. Hlavní řeky země jsou Nechhtongan a Khangan.

Struktura státu Korea je parlamentní republikou. Hlavou státu je prezident. Zvolen lidovým hlasováním. Multi-party politický systém. Současná ústava Korejské republiky byla přijata celostátním referendem 27. října 1987. Korejská republika je rozdělena na 9 provincií, 6 metropolitních měst a 1 město zvláštního postavení (Soul). Národní květina Koreje je Mugunghwa. Symbolický význam květiny pochází z názvu kořene "mugun" - nesmrtelnost. Toto slovo přesně vyjadřuje odolnost a přesvědčení korejského národa.

Obyvatelstvo Obyvatelstvo - 48,7 milionů lidí. 26. na světě. Hustota zalidnění 476 lidí. na 1 km čtvereční. 3. místo na světě. Většinu obyvatel žijících v zemi tvoří Korejci (99 %). Podle náboženství se obyvatelstvo dělí na buddhisty (40 %), konfuciány (20 %), protestanty (17 %) a katolíky. 99% populace jsou Korejci. Úřední jazyk Korejština. Korejci jsou vřelí a pohostinní a také velmi pracovití. Práce schopné populace je více než 55 %, 52 % je zaměstnáno v sektoru služeb, 27 % práceschopné populace je zaměstnáno v průmyslu a 21 % v zemědělství.

Příroda Klima je mírné, monzunové, na jihu subtropické. Svět zvířat: mezi zástupci zvířecího světa v zemi lze zaznamenat tygra, leoparda, medvěda, rysa, jejichž počet v V poslední době prudce klesla v důsledku odlesňování a pytláctví. Flóra: v zemi převládají smíšené jehličnaté a listnaté lesy s převahou borovice, smrku, javoru, topolu, jilmu, jedle korejské. Na jihu ustupují stálezeleným subtropickým lesům. Pobřežní oblasti se vyznačují vavřínem, stálezeleným dubem, bambusovými houštinami.

Přírodní zdroje Jižní Korea je země relativně chudá na zdroje. Mezi její energetické zdroje patří malé zásoby uhlí, uranu a vodních zdrojů. Jižní Korea vyrábí uhlí, wolfram, grafit, molybden a olovo. Využití půdy: orná půda: 21 % pastviny: 1 % zalesněné: 65 % jiné: 13 % Zavlažovaná půda: km²

Ekonomika Země s vysoce rozvinutou ekonomikou, 12. na světě z hlediska HDP. Vyvíjí se vědecky náročné inženýrství a elektronika. Jižní Korea je světovým lídrem ve stavbě lodí a polovodičovém průmyslu a drží druhé místo mezi výrobci mobilní telefony, páté z hlediska počtu vyrobených aut a šesté v celosvětovém ocelářském průmyslu.

Průmysl Největší průmyslová odvětví jsou elektronika, stavba lodí, automobilový průmysl, stavebnictví, textil a polovodiče. Jižní Korea je pátým největším světovým výrobcem automobilů, podíl na světové produkci činí 5,4 %.

Zemědělství Až do 20. století byla hlavním zemědělským produktem země rýže, ale nyní se sortiment výrazně rozšířil a zahrnuje mnoho druhů ovoce, zeleniny, živočišných produktů a lesnických produktů. Hlavním zemědělským produktem Jižní Koreje je rýže: tuto obilovinu pěstuje asi 80 % jihokorejských farem. Živočišná výroba je po rýži druhým největším zemědělským odvětvím. Rybaření je důležitá část jihokorejská ekonomika.

Kultura Korea má starobylou, bohatou kulturu. Korejská architektura má dlouhou historii. Kultura Koreje je tak bohatá a silná, že v průběhu historie země ovlivnila i sousední země. a nejen) země, lidé se dozvídají více o kultuře Koreje, sledují korejské filmy a televizní seriály, poslouchají korejskou hudbu.

Sport původem z Koreje Taekwondo, oblíbené bojové umění, má korejské kořeny. Taekwondo znamená techniky úderů a kopání. Umění taekwondo je staré mnoho staletí, má svůj původ v 1. století před naším letopočtem. PŘED NAŠÍM LETOPOČTEM. Taekwondo je nyní bojové umění, které se učí vojenský personál. Taekkyon je tradiční bojové umění, které vzniklo v Koreji během období Goguryeo ve 4. století. Používá údery otevřenou rukou a chodidly, údery pěstí jsou zakázány. Pohyby jsou plynulejší než v taekwondu. Hapkido je další bojové umění v Koreji. Objevilo se během období Tří království, ve své moderní podobě je podobné japonskému aikidó.

Cestovní ruch V Jižní Koreji jsou dobré příležitosti pro rozvoj cestovního ruchu. Nádherná příroda, historické dědictví, hory a moře ji činí atraktivní pro turisty. Po právu je nejoblíbenějším druhem turistiky v zemi horská turistika. Asi 70% území země je pokryto horami, kterých je mnoho lyžařská střediska

Korejská kuchyně Korejská kuchyně je poměrně pikantní, používá koření a hodně červené papriky. Rozšířené používání pepře se vysvětluje tím, že Jižní Korea je země s teplým, vlhkým klimatem a pepř jednoduše pomáhá udržet jídlo déle. V Koreji se psí maso velmi aktivně konzumuje. Stejně jako v kuchyních sousedních východních národů je hlavním jídlem Korejců rýže. Korejská kuchyně má mnoho společného s dalšími dvěma nejvýznamnějšími orientálními kuchyněmi, čínskou a japonskou.

snímek 1

Korejská republika

Zpracovala studentka 11. ročníku MBOU střední školy č. 4 Čl. Krylovskaja Dybka Polina

snímek 2

Korea zaujímá jižní část Korejského poloostrova, která vyčnívá 1100 kilometrů z hlavní části Asie. Ze západu je poloostrov omýván Žlutým mořem, z východu Japonským mořem a z jihu Korejským průlivem a Východočínským mořem. celková plocha země - 99 617,38 kilometrů čtverečních.

snímek 3

Zeměpisná poloha

Korejská republika je země ve východní Asii na Korejském poloostrově. Hlavním městem je Soul. Neoficiální název země je Jižní Korea.

snímek 4

Krajina je převážně hornatá, roviny zabírají pouze 30 % území. U pobřeží je asi 3000 ostrovů, většinou malých a neobydlených. Největším ostrovem je ostrov Jeju. Klima je monzunové, léta horká a vlhká, zimy poměrně chladné a suché. Roční srážky se pohybují od 1370 milimetrů v Soulu do 1460 milimetrů v Pusanu.

o.Jejudo

snímek 5

Historie Korejské republiky

Historie Jižní Koreje začíná sovětsko-americkou dohodou z konce léta 1945 o rozdělení sfér vlivu na poloostrově. Podle této dohody se část Koreje jižně od 38. rovnoběžky dostala pod jurisdikci Spojených států, zatímco severní část - pod jurisdikci Sovětského svazu.

V historii země se střídala období demokratického a autoritářského vládnutí. Civilní vlády v zemi jsou očíslovány od první republiky Syngmana Rhee po současnou šestou republiku. První republika, zpočátku demokratická, se až do svého konce v roce 1960 stávala stále autokratičtější. Druhá republika byla založena na demokratických principech, ale za necelý rok byla svržena, načež se v zemi objevila vojenská vláda. Třetí, čtvrtá a pátá republika byly nominálně demokratické, ale předpokládá se, že byly rozšířením vojenské vlády. Se vznikem Šesté republiky se vláda země opět vrátila k demokratickým liniím.

snímek 6

Od svého založení ušla Jižní Korea dlouhou cestu v rozvoji svého vzdělání, ekonomiky a kultury. V 60. letech 20. století patřila země k nejchudším v regionu, nyní jde o rozvinutý průmyslový stát. Od 90. let se korejská populární hudba, televizní dramata a kino stávají stále populárnějšími v jiných částech světa, zejména v Jihovýchodní Asie- jev známý jako "korejská vlna".

Série "Strings of the Soul"

Skupina EXO na závěr letní univerziády v Rusku

Snímek 7

Prezident

Hlavou státu v Jižní Koreji je prezident. Současná prezidentka Park Kun-hje, první prezidentka zastupující stranu Senuri, byla zvolena v roce 2012.

Park Kun-hje ve Washingtonu

Snímek 8

Parlament Korejské republiky

Jednokomorové národní shromáždění (299 křesel). 245 poslanců je voleno většinovým systémem s relativní většinou hlasů v jednomandátových obvodech, 54 - celostátními kandidátními listinami s 5% bariérou. Funkční období poslaneckého mandátu je 4 roky. V roce 1948 se začaly konat parlamentní volby. Od roku 1972 do roku 1988 byl v zemi diktátorský systém a volby byly vlastně fiktivní. Od roku 1998 se Jižní Korea stala demokratickou zemí, parlamentní volby se konají každých pět let.

Snímek 9

Administrativní členění

Jižní Korea je rozdělena na 9 provincií, 6 měst v přímé podřízenosti se statusem ekvivalentním provinciím, 1 město se zvláštním statusem Ty jsou zase rozděleny do řady menších celků, mezi něž patří: město, kraj, městský městský obvod, městys , farnost, okres a obec

Snímek 10

Jin-jang v modrém dole a červeném nahoře na bílém pozadí. Mezi jin-jang a rohy vlajky jsou čtyři černé trigramy, které se skládají z jin - lomených pruhů a jang - plných pruhů.

Bílá je národní barva Koreje. Černá barva znamená ostražitost, nezlomnost, spravedlnost a cudnost. Centrální znak Jin-jang odráží pohledy na Vesmír jako celek. Jin-jang – syntéza Velkého Počátku – se korejsky nazývá taegyk, takže vlajka se nazývala Taegykki. V rozích jsou trigramy, které se také skládají z jinových - lomených proužků a jangových pevných proužků. Trigramy znamenají z levého horního rohu ve směru hodinových ručiček: nebe, jih, léto a vzduch Měsíc, západ, podzim a voda Země, sever, zima a země Slunce, východ, jaro a oheň.

snímek 11

Znak Jižní Koreje

Byl schválen v roce 1963. Skládá se z tradičního korejského symbolu, který je také uveden na státní vlajce, obklopený pěti stylizovanými okvětními lístky a stuhou s nápisem „Korejská republika“ (대한민국). Jin a Jang představují mír a harmonii. Těchto pět okvětních lístků je významných a je spojeno s národní květinou Koreje (růže Sharon).

snímek 12

Ekonomika Korejské republiky

Výhody: Největší světový výrobce lodí (45% podíl na trhu). Velká poptávka v Číně po korejském zboží, zejména po autech.

Slabé stránky: Vysoký dluh a citlivost na mezinárodní pohyb kapitálu. Veřejný sektor zatěžuje ekonomiku.

snímek 13

Ekonomika Jižní Koreje je od roku 2008 13. na světě z hlediska hrubého domácího produktu a 15. na světě z hlediska nominálního HDP. HDP na hlavu vzrostl ze 100 USD v roce 1963 na více než 20 000 USD v roce 2005. Ve 40. letech minulého století byla ekonomika země založena především na zemědělství a lehkém průmyslu. Během několika příštích desetiletí se důraz přesunul na lehký průmysl a výrobu spotřebního zboží a v 70. a 80. letech 20. století na těžký průmysl. Explozivní ekonomický růst v 80. letech se ke konci dekády zpomalil. Do té doby se ekonomický růst zpomalil na 6,5 ​​% ročně a s růstem mezd obyvatel rostla i inflace. Stejně jako v jiných vysoce vyspělých zemích se počátkem 90. let stal v ekonomice země dominantním sektor služeb, který nyní tvoří dvě třetiny celkového HDP.

Snímek 14

Hutnictví železa Jižní Korea je 6. největší hutní velmocí na světě. Hlavním producentem kovu je společnost POSCO (tavení oceli je 26 milionů tun ročně). Hlavními centry jsou přímořská města Pohang a Gwangyang. Železná ruda a koksovatelné uhlí se dováží. Rozsah metalurgie neželezných kovů je skromnější.

Automobilový průmysl se na celkové přidané hodnotě podílí 9,4 %, na celkovém vývozu 8,3 % a poskytuje zaměstnanost 7,4 % všech pracovní síla zemí. Jižní Korea je pátým největším výrobcem automobilů na světě. Top 5 automobilových výrobních společností – Hyundai Motor, Kia Motors, GM Daewoo Auto & Technology, SsangYong Motor Company a Re.nault Samsung Motors

snímek 15

Stavba lodí Stavba lodí zahrnuje stavbu, opravy a přestavbu všech typů lodí a plavidel. jedno z klíčových odvětví společnosti: Samsung Heavy Industries, Hyundai Heavy Industries, Daewoo Shipbuilding and Marine Engineering V roce 2005 obdržela Jižní Korea zakázky na stavbu 339 lodí V roce 2004 činil podíl Koreje na objemu nových zakázek 36 % - 441 lodí

Textilní průmysl je exportně orientovaný Jižní Korea je po Číně, Itálii, Německu a Spojených státech pátým největším světovým vývozcem textilních výrobků. Z hlediska produkce je země na sedmém místě.

snímek 16

High-tech výroba Produkty spotřební elektroniky jsou rozděleny do 3 kategorií: audio zařízení, video zařízení a Spotřebiče. Největšími společnostmi v oboru jsou LG, Samsung a Daewoo Electronics.

Polovodičový průmysl vyrábí integrované obvody a polovodičová zařízení, jako jsou diody a tranzistory. Jižní Korea je předním světovým výrobcem paměťových čipů. Většina exportu směřuje do vyspělých zemí: Spojených států, Japonska, Evropské unie a zemí jihovýchodní Asie.

Snímek 17

Doprava v Jižní Koreji

Doprava v Jižní Koreji je systém dopravních komunikací země, jako jsou železnice a silnice, letecké a námořní cesty. Celková délka železnic je 6 240 kilometrů (z toho 525 kilometrů elektrifikovaných). Šest největší města Jižní Korea – Soul, Pusan, Daegu, Incheon, Gwangju a Daejeon mají metro. Soulské metro je nejstarší v zemi (otevřeno v roce 1974.) Celková délka silnic je 97 252 km, z toho je 74 641 km zpevněných. Hlavní přístavy země: Jinhae, Incheon, Kunsan, Masan, Mokpo, Pohang, Busan, Donghae, Ulsan, Yeosu, Sokcho. Hlavními dopravci Jižní Koreje jsou Korean Air a Asiana Airlines. Oba poskytují služby letecké dopravy v tuzemsku i v zahraničí. Soul obsluhují dvě letiště: Incheon a Gimpo Airport. Mezinárodní lety odbavuje především letiště Incheon, zatímco Gimpo většinou vnitrostátní lety. Další velká letiště se nacházejí v Busanu a Jeju. V zemi je 108 letišť.

Snímek 18

Zemědělství

Až do 20. století byla hlavním zemědělským produktem země rýže, nyní se sortiment výrazně rozšířil a zahrnuje mnoho druhů ovoce, zeleniny, živočišných produktů a lesnických produktů. Hlavním zemědělským produktem Jižní Koreje je rýže: asi 80 %. Produkce ostatních obilovin (především ječmene a pšenice) v roce 2001 činila 271 tis. tun. Sója a brambory ve stejném roce vyprodukovaly 140 tisíc tun. Chov zvířat je po rýži druhým největším příjmovým sektorem zemědělství. V roce 2001 byl stav skotu 1 954 tisíc kusů, počet prasat dosáhl 8,7 mil. kusů, počet kuřat 102 mil. Dřevařský průmysl se v zemi začal rozvíjet od 60. let 20. století. Lesy pokrývají 6,4 milionu hektarů země. Některé produkty se exportují – houby a plody kaštanů. Rybolov je důležitou součástí jihokorejské ekonomiky. V tomto odvětví pracuje asi 140 tisíc lidí. V zemi je asi 96 tisíc rybářských plavidel. Objem produkce v peněžním vyjádření činil v roce 2000 3,6 miliardy dolarů. Hlavními spotřebiteli jihokorejského rybářského průmyslu jsou Rusko, Čína, Japonsko a USA.