Proč žvýkat dobrotu. Proč žvýkat dobranu? O co vlastně jde? Co uděláme s přijatým materiálem?
Jedna moje kamarádka, která už má vnoučata, vzpomíná, že v dětství hořce vzlykala, litovala chudáka Rapunku (takové jméno!), který se jí zdál v řádcích A.S. Puškin "A ubohý Sluha zemřel u NOHY nepřemožitelného pána." Případ s tímto RAPUNCOM v žádném případě není jediný. Říká také, že jednou své rodiče hodně rozesmála a otravovala je prosbou, aby jí zazpívali píseň "NEŠTĚEJTE PSA". Tuto píseň nikdo neznal. A až mnohem později se ukázalo, že šlo o řádky“ Že ty sám pro mě hoříš něžnou vášní“ z Neapolské písně.
Takových příkladů lze uvést mnoho. Doufáme, že s pomocí čtenářů bude naše kartotéka výrazně doplněna: obvykle paměť každého člověka houževnatě uchovává takové zábavné příhody z dětství.
Rekonstrukce nemusí být nutně liniemi poetických děl. Jeden z obyvatel Taškentu
řekl, že jeho malá dcera si myslí, že stanice metra se nevolá "Alshier Navoi Square", A "ČTVEREC PRO DVA" Pětiletá Lenochka, obyvatelka Petrohradu, je přesvědčena, že existuje stanice metra tzv. "ČTVEREC S OCASY". Slyšela to pokaždé, když automatický hlas ve vagónu řekl: „Další stanice je náměstí Vosstaniya“).
Jsme schopni registrovat jen nepodstatnou část případů (v naší knize mluvíme o dětech, ale tento jev je znám i v řeči dospělých), kdy si dítě nevšimne, že určité fragmenty textu vnímá jinak než všichni ostatní. To se ukáže, když se dítě začne ptát na RAPUNKA nebo něco jiného, nebo si dospělý všimne nějaké nesrovnalosti v přenosu zvuku.
Budeme zde hovořit o deformaci, kterou procházejí texty poezie a písní, i když mnohé z toho, o čem bude řeč, lze rozšířit na prozaické texty, stejně jako na „fámy“, které jsou nám tak známé z každodenních rozhovorů.
Proč k takovým přeměnám dochází? Všechny tyto jevy mají hluboké lingvistické a psychologické důvody. Opravdu každý neslyší to, co se skutečně vyslovuje, ale to, co je schopen pochopit.
Děti často nerozumí jednotlivým slovům či výrazům v textu a někdy úplně nechápou obsah textu. „Prázdu“ lze zaplnit jiným obsahem – dítě text rekonstruuje a vnáší do něj pro něj přijatelný význam. V tomto případě se zvuk nemusí změnit vůbec, změnit se mírně a dramaticky.
Příklady občasného vjemu, při kterém se zvuk vůbec nemění:
Co zasadímeCo zasadíme
sázet lesy!VÝSADÍ LIŠKY?
výsadba brán jako přídavné jméno pro liška, jehož význam není jasný, ale gramatická shoda je správná. Budu hořet v kelímku vášně Budu hořet v kelímku vášně Nebo mě naladit k útoku? Nebo mě budou temperovat V ÚSTECH?
Toto jsou řádky z televizního filmu „Pes v jesličkách“, který je určen dospělým, ale dětmi velmi milovaný. Slovo Záchvat dítě ještě nepotkalo, ale ústa - potkával se často. Pravda, není úplně jasné, jak je možné někoho zmírnit v něčích ústech, ale děti se už dávno smířily s tím, že řeč dospělých je plná absurdit a ne všemu lze plně porozumět.
Začali žítZačali žít, žít,
Ano, napravte to.A DOBŘE ŽVÝKAT.
Kdo to DORUČENO a proč to žvýkají? Někteří lidé si myslí, že je to jméno někoho jiného. nahradit - nastavený výraz, který se často vyskytuje v pohádkách. Nedostatek motivace kombinace však dítě odvádí od správného pochopení významu slova, protože je zde použito v nezvyklém významu pro dítě a v genitivu, který je z pohledu moderní doby nemotivovaný. jazykové normy.
Satan tam vládne míči.SATANATAM vládne míči.
SATANATAM - stvoření, samozřejmě pro dítě záhadné, ale ne víc než Satan. Výraz spustit show pochopitelné jen částečně. Ukazuje se, že jedna neznámá je nahrazena druhou, nic víc. Důraz na tam, extrémně beztížný, pomáhá sloučit dvě slova do jednoho.
Ve většině těchto případů je součástí řeči dítěte i zvuková restrukturalizace textu, někdy doprovázená změnou jeho rytmu a velikosti. Oblíbená dětská poetická velikost - trochej. To ukázal i K.I.Čukovskij. Není náhodou, že většina prvních dvouslabičných dětských slov má přízvuk na první slabice. Můžeme uvést příklady restrukturalizace básní, doprovázené změnou velikosti:
Malý vánoční stromečekVánoční stromeček je v zimě studený,
V zimě zima.Vzali jsme stromeček domů.
Konec práce -
Toto téma patří:
Jazyk a dítě. Lingvistika dětské řeči
Sn Zeitlin.. jazyk a dítě.. lingvistika dětské řeči..
Pokud potřebuješ doplňkový materiál na toto téma, nebo jste nenašli, co jste hledali, doporučujeme použít vyhledávání v naší databázi prací:
Co uděláme s přijatým materiálem:
Pokud se tento materiál ukázal být pro vás užitečný, můžete jej uložit na svou stránku na sociálních sítích:
| tweet |
Všechna témata v této sekci:
Zeitlin S.N.
C32 Jazyk a dítě: Lingvistika dětské řeči: Proc. příspěvek na studenty. vyšší školství, instituce. - M.: Humanit, ed. středisko VLADOS, 2000. - 240 s. 15YOU 5-691-00527-8. V návodu zvažte
Lingvistika dětské řeči
Lingvistika dětské řeči je věda mladá i prastará zároveň. Zájem o to, jak dítě mluví, v průběhu staletí neopadl. Zejména v polovině 19. století zesílila. Konec XIX - první
Jazyková pravidla a jejich asimilace dětmi
Chcete-li začít mluvit, je nutné ovládat jazyk jako prostředek, který zajišťuje vnímání a generování řeči. Z hlediska organizace je jazyk souborem jazykových jednotek
Shcherba L.V. Jazykový systém a řečová činnost
riálu (jak samotných jazykových jednotek, tak pravidel jejich používání a konstrukce) by měly být určitým způsobemřádný, protože „organizace řeči člověka nemůže být v žádném případě rovnocenná
Coseriu E. Synchronie, diachronie a historie // Novinka v lingvistice
malostrukturní (např. zákaz tvoření srovnávacího stupně adjektiv s příponou -SK přátelského typu), lexikálně-sémantické (n
Dětská řeč
Výraz „baby talk“ se často používá v přeneseném, přeneseném smyslu, když se mluví o jakémsi nesouvislém, nejasném projevu, naivním, nepřesvědčivém uvažování. Co dělá
^- počet měsíců, zvukový komplex. Zpočátku, jak bylo uvedeno, se slabiky mnohokrát opakovaly, ale každému opakování předcházela určitá pauza. Kromě ano-d
Znaková řeč
V naší komunikaci aktivně používáme gesta. Ve většině případů doprovázejí ústní projev, jsou jeho atributem, což naznačuje uvolněnost, snadné chování. S pomocí gesta
Jak matka mluví se svým dítětem
V tomto případě se uvažuje řeč matky, babičky, starší sestry, chůvy, tzn. všechny pečovatelky. V západních dílech existuje zvláštní slovo kerglver – doslova „to
Imitace a její role v osvojování jazyka
I miminka jsou schopna napodobit pohyby rtů a jazyka dospělých. Lze je přimět k napodobování určitých zvuků. Nejprve ale musí vidět mimiku dospělého a později, pokud již došlo ke spojení
Různé způsoby osvojování jazyka
Každé dítě se učí svůj rodný jazyk po svém. Rozdíly jsou určeny objektivními faktory. Hlavní faktory jsou biologické. Není divu, že spousta peda je tak podrobná
Primární dětská slovní zásoba
Přechod z předřečové fáze k prvním slovům je nejdůležitějším obdobím ve vývoji řeči dítěte. V této době je v jeho pasivní slovní zásobě přibližně 50-70 slov (podle pozorování - 1
Andryusha A
0.10.03. NYA-NYA (mňam-mňam) - jíst. Řekl, když byl vyzván k jídlu. 0.10.10. ON - kdy dává a kdy
o něco žádá
1-00. TÁTA, MÁMA, B A - o babičce, DIDYA - o dědovi, PAI - o něco žádá (bývalý ON a
Tanya K
0,11. Mami, tati, dej. 1,00. NUTNÉ, BABA, ON. 1.03. GLGL - Sasha (jméno bratra), AM - jíst, BOOM, PA - spadl, ON - dát
Hlavní skupiny slov v řeči malého dítěte
14. Koupání 1. Obličeje kolem dítěte, matka, otec, žena - dědečkova babička, didya - dědeček
Nizya, azya (s gestem), ai-ai
Nizya, azya (s gestem), ai-ai
Pozornost je věnována absolutní převaze slov z tzv. jazyka chův a v jejich skladbě - onomatopoeia, tedy onomatopoická slova. Některá slova, která jsou široce používaná a
Zvládnutí zvukového základu řeči
Co rozumíme zvukovou stránkou řeči? Když mluvíme,] vytváříme zvukové jednotky v určité sekvenci ^, Nejdelší z nich je fráze, jejíž hranice se obvykle shodují s gra
KOSI - kost DANIA - dohnat GAZIN - obchod
Tříslabičná slova s přízvukem na první a poslední slabice e se celkem redukují v souladu s redukčním pravidlem, tj. 1 se redukuje s
Asimilace morfologie
Objevením prvních slov se dítě dostává do nové fáze svého jazykového vývoje. První slovo je zároveň prvním výrokem – holofráze. Slouží k označení globálního, zatím ne
Asimilace kategorie čísla
Když se dítě naučí rozdíl mezi jedním a ne jedním! (Právě toto je základem gramatické kategorie čísla: pro gramatiku je hodně všechno, co je více než jedna.) Pokud vezmeme v úvahu
Case Mastery
Jednou z obtíží, s nimiž se dítě při osvojování jazyka musí potýkat, je šestičlenný systém případů, z nichž každý má velký a rozvětvený systém významů. Ano, vytvořit
Předchozí sshllst "zsshyurilueppyi ridigelpyi, a ne
nativní případ, zde duplikovaný ve funkci přímého objektu). Tanya K. přitom stále pokračuje v používání zmrazeného nominativu pro další podstatná jména "MAMA, DAIKA!" -
Skloňování podstatných jmen
Ve dvou až dvou a půl letech si již téměř každé dítě může při konstrukci své výpovědi správně vybrat jednu z pádových forem existujících v našem jazyce v souladu s požadovanou sémantickou
Asimilace genderové kategorie
Lingvista A. Meie, hovořící o kategorii pohlaví v různých jazycích světa, ji nazval jednou z nejméně logických a nejvíce nepředvídaných kategorií. To se v největší míře týká ruského jazyka.
podstatná jména podstatná jména
Mužský ženský mužský ženský bratr sestra stůl stůl vlk * tříska * liščí ořech (Jsem tříska (Chceš lahodný prst)
Přídavná jména v řeči dítěte
Co se v řeči dítěte objeví jako první: podstatná jména, přídavná jména nebo slovesa? Nebo přesněji slova označující předměty, akce předmětů nebo znaky předmětů? -li
Zeitlin
cítit tyto hluboké lingvistické potenciály a následovat je, aniž by se spoléhaly na nějaké specifické vzorce. Je příznačné, že takové modifikaci nemůže podstoupit žádné podstatné jméno, ale
Asimilace kategorie sounáležitosti
"Čí máš oči?" - tato otázka zmátla nejedno dítě. Většinou nevědí, co odpovědět, a pokud se jim řekne, že mají oči matky nebo otce, velmi je to rozčílí.
Tvoření slovesných tvarů
V období holofrází dítě používá řadu slov označujících činy. V podstatě jde o amorfní slova z jazyka chův (TPRUA, BY-BY, BO-BO, BAH, TOP-TOP atd.). Ke slovesům oni a
Asimilace slovesného tvaru
Existence kategorie slovesného tvaru I v ruském jazyce je vážným problémem pro ty, kteří ji ovládají. Velmi mnoho akcí, akcí není reprezentováno jedním slovesem, jako v jiných jazycích, ale tzv
Asimilace zvratných sloves
Částice -СЯ slouží v ruštině k tvoření některých sloves od jiných a také k vytvoření formy trpného rodu. Mechanismus vzdělávání zvratná slovesa a jednoduché
Opíráme se o teoretický koncept kauzality uvedený v monografii „Typologie kauzativních konstrukcí“ (1969)
běžné nezvratné sloveso: "Kdo mě probudil?" Na otázku dospělého: "Proč tady sedíš?" - následuje odpověď: „Toto je můj táta NA VESNICI“. Další příklady stejného druhu: „Kde jsi
Asimilace příčinných vztahů
"Kdo mi praskl balón?", "Odešel z práce", "Projít dítě" - výrazy, které někdy zaznívají v řeči dospělých. Nejsou povoleny pravidly řeči, tak vnímáme
Typy inovací
Inovace dětské řeči je chápána jako jakákoliv jazyková skutečnost zaznamenaná v řeči dítěte a není běžně používána. Dětská řeč prozrazuje odlišné typy inovace: derivační
Konstrukce nových slov
V roce 1911 K. I. Čukovskij oslovil matky a vyzval je, aby byly pozornější k řeči svých vlastních dětí: „Pro nás jsou všechna slova připravena, nařezána a ušita a každý z nás má hlavu
podívám se
Děti říkají: Harmonizoval jsem. Vůz byl depo. Špička je perforovaná. Je to zapomnětlivec. Žvýkala jsem cukroví. Jsi moje všechno
Cyklista
Dítě říká: Lampa do auta byla přepravena katabusovým mostem Anechkin
Punčocháče
ventilátor viitolet vesloval, štěstí (Dej mi CARRY, já tě ponesu.)
divoký senoseč
polozahradní pavouk palychatka pivala pyžamo (Když se dívka stala dospělou, vysvětlila, že toto slovo v její mysli bylo jako
Šachový šatní bagr Yakut
cihla (klíč) plivat spojku dyrakan chasik dav automatický (džus) co ne toptutar trubdispanser uvrache pohřbít Gudelny park vkol voshist
Rozšiřování a zkracování významů slov
Téměř každý jev lze označit pomocí alespoň několika slov, lišících se stupněm zobecnění. Rozdíl ve stupni zobecnění lze určit podle toho, kolik den
Záměny slov
Používání jednoho slova místo druhého je fenomén, který známe. Nachází se také v řeči dospělých, zejména v těch situacích, kdy jsou z něčeho nadšeni nebo spěchají a nemohou
Výklad odvozených slov
Odvozené slovo se liší od neodvozeného slova tím, že je tvarem a významem spojeno s jiným slovem. moderní jazyk, který s ohledem na něj generuje. Formální odvoditelnost
Asimilace obrazných významů slov
Kopřiva kouše? Jak potom štěká? Otázka dítěte v epigrafu obsahuje výtku a dokonce skrytou polemiku s dospělými. Dítě chce říct: „Ach, ty blázne
Mistrovství ve frazeologii
Existence frazeologických jednotek v jazyce – slovních spojení, které mají celostní význam, komplikuje asimilaci jazyka dítětem. Za prvé, frazeologická jednotka ve formě připomíná volnou kombinaci obyčejného
Za bílého dne na boso se založenýma rukama po hlavě
Odpadají také ne zcela jasné předložkové tvary. Není zcela jasné, např. z pohledu moderního jazyka je výraz odložený do zálohy (pro + akuzativ
Zvládnutí syntaktických konstrukcí
První slova dítěte jsou zároveň prvními výroky dítěte. Slovo ostatně nevyslovuje jen tak, ale pomocí slov vyjadřuje určité komunikační záměry, které dospělý
Předmět – čas – predikát – přímý objekt – objekt odesílatele – místo*
Z jednoduché věty stavíme komplex, když je potřeba přenést nejvíce různé vztahy mezi fakty - příčinná, srovnávací-opačná, dočasná, podmíněná atd. Děti na
významově nejrozmanitějších holofrází. Slovo matka, pronesené dítětem ve fázi jednoslovných výpovědí, tedy může mít různé významy: výzva ke komunikaci;
Malí lingvisté
... Od dvou let se stává každé dítě krátký čas brilantní lingvista, a pak, ve věku pěti nebo šesti let, tohoto génia ztratí. (K. I. Čukovskij) Jeden a
Vzali jsme domů
Místo přemýšlivého daktyla je tu energický a jasný trochej. K.I. Chukovsky kdysi uvedl příklad restrukturalizace Oněgina, kde byl také slavný Puškin jamb nahrazen veselým trochejem: Strýc nejčestnějších
Gramotnost
Kolik slz bylo prolito, kolik bylo v rodinách hádek a sporů o chyby v dětských sešitech! S předškolákem se loučí něco jiného, ale pokud jste se již stali prvňáčkem, buďte laskaví - pište správně,
Závěr
Tak jsme dokončili naši malou cestu do světa dětské řeči. Bohužel, mnoho dalšího v tomto světě je nám neznámé. Ráda bych zjistila specifika zvládnutí jazyka různých dětí, ale to vyžaduje
Lingvistika dětské řeči
Tutorial pro vysokoškoláky vzdělávací instituce Hlava upravil T.E. Slížková redaktorka I.K. Šveshnikovová umělecká edice I.A. Pšenichnikov
"Proč žvýkají dobranu?" - o čem v otázce?
Pojďme si odpovědět na otázku, proč žvýkat doran? takže: aby toho bylo víc!
Tento tajemný je hotový! Čím více se žvýká, tím více se stává...
A to vše proto, že děti často v řeči dospělých slyší slovo žvýkat, než vydělávat peníze - to slyší o tajemné dobrani v pohádce :).
Zde je úkol, který lze nalézt v ruštině:
Nejprve musíte uhodnout, že ve skutečnosti mluvíme o konci mnoha pohádek: zůstaly žít a žít, a jak se říká, aby byly dobré. Dítě neslyší vždy tak, jak slyší dospělí, a je pravděpodobné, že mnoho dětí toto slovní spojení vnímá jako Dobrana žvýká.
Ano, je to vyřešeno. Nyní musíme pochopit, co znamená slovo dobrý. Dobro pravděpodobně znamená materiální hodnoty, které, jak víte, se kupují za peníze. To znamená, že abyste se usadili v dobrém, musíte být bohatý člověk. Z toho můžeme vyvodit následující závěr: správná odpověď v úloze je B) o bohatství.
Malé děti (a někdy i dospělí, proč se tam schovávat) nevnímají vždy nahlas vyslovený text jako napsaný. Příkladem je název (a vnímání prvních řádků refrénu) písně Igora Sarukhanova Violin-liška - vrzání kola je zřetelně slyšet ... - o tom sám autor opakovaně mluvil. V tomto případě máme co do činění s fenoménem homofonie kdy jsou slova, fráze (nebo části slov či frází) vnímány zcela jinak, než jak jsou napsány. Dobrana žvýkat je dětmi mylně rozeznaná fráze Dobré vydělat peníze, velmi často používaná v ruštině lidové pohádky jako závěr.
(Zdroj).
Malé děti si ještě nevytvořily správnou řeč, a proto se jim slova v pohádkách, která se nahlas čtou, někdy zdají neuvěřitelná a někdy neslyšíme, co říkají, říkají, slyšíme nadávky v cizích písních.
Takže děti slyší:
Ano, napravte to
a myslí si:
Dobré na žvýkání.
A logická otázka: jaká dobran? Proč to žvýkat? Zde si můžete tuto Dobranu vysnít a dokonce i nakreslit. Zároveň a smát se.
Předpokládám, že malé děti, které neslyšely, jaký je konec pohádky A aby bylo dobré, si to vymyslí samy). Jako jedna z variant Dobran ke žvýkání).
Myslím, že v tomto případě mluvíme o laskavosti.
Ale to jsou jen moje dohady. Což mi připadá pravda, protože jiná vysvětlení prostě nemám.
Nicméně jsem našel tuto stránku online. Zřejmě je to z moderní knihy se kterými jsem se nesetkal.
S největší pravděpodobností jsou děti zmatené frází Good to make money. V hlavě jim to zní divně, tak se pletou a myslí si, že někdo bude žvýkat dobran. Budu muset vysvětlit. Obecně platí, že dětské perly jsou cool. Jejich myšlení je někdy úžasné.
U mnoha dětí se místo vysloveného Good to made money ozývá Dobran žvýkat. Tímto slovním spojením velmi často končí mnoho pohádek.
Je potřeba dítěti vysvětlit, co je to laskavost a co znamenají slova vydělat peníze.
Vysvětlil jsem to svému dítěti dobré skutky a věci jsou dobré a hrdinové pohádek vždy žijí dobře.
Tuhle větu si pamatuji z dětství A DOBRÉ ŽÍT. Čtu hodně knížek, hlavně pohádky, a proto mi stále zůstalo toto slovní spojení, když jsme malí, velmi často parafrázujeme spoustu věcí, spoustu slov a tak dále. Navíc spousta lidí čte v noci pohádky a už skoro spící děti slyší cokoliv. Děti tedy vymyslely tuto frázi Proč žvýkat dobranu?. Co jen děti nevidí a neslyší.
Mnoho dětí při poslouchání přečtených pohádek vnímá frázi Začaly žít, žít a dělat dobro úplně jinak. Ke konci ve slově dobrý připojují předponu na ve slově vydělávat, a proto děti slyší ne dělat dobro, ale žvýkat. To je celé tajemství, proč se děti ptají: Proč žvýkají dobran. Obecně je to ze série slavné knihy Korneyho Chukovského Od dvou do pěti, ve které je takových vtipných dětských výrazů spousta.
Tato otázka je vlastní jen malým dětem, které ještě neumí číst pohádky samy a vše vnímají sluchem.
Mnoho pohádek tedy končí standardní a nám všem známou frází:
Dítě izoluje jemu známé kombinace, respektive narazí na známé slovo žít, které vnímá jako žvýkání. A protože nezná dobranu, tak zde vyvstává samotná výše uvedená otázka.
"Proč žvýkají dobranu?" - tato otázka může zmást každého, kdo ji slyší poprvé. Ti, kteří už takové otázky některých malých dětí a situace, ve kterých se objevují, znají, se budou jen usmívat.
O co jde ve větě "Proč žvýkají dobran?"
Navzdory rozšířenému přesvědčení, že takovou otázku si může položit jen on Malé dítě, která na víc nemá slovní zásoba, mnozí z nás mohou přiznat, že někdy nerozumíme tomu, co se říká v písních nebo básních. Zdá se, že všechna slova jsou jasná, ale význam je těžko uchopitelný. To je způsobeno skutečností, že náš sluch je izolovaný ústní řeč známé kombinace a mozek je přehodnotí. Tento efekt je známý jako slur, anglická verze- Mondegrin. Na rozdíl od homofonií slova, která znějí stejně, ale mají jiný pravopis a významu (práh - park, míč - míč, ovocný vor), mohou se tvořit sluchy tam, kde je zvuková konvergence různých slov doprovázena nedorozuměním selský rozum z různých důvodů. Jednou z nejoblíbenějších dětských pověstí je poslední věta z většiny ruských pohádek: „A oni začali žít, aby se měli dobře“, interpretovaná v „Musím žvýkat“ a „Nechte chodce nemotorně běhat loužemi“, která se otočila do „Nechte nemotorného běžet“. Nejznámější dospělou verzí tohoto výrazu je píseň „Violin-Fox“ nebo „Squeak of the Wheel“ od I. Saruchanova a v současnosti je registrována pod dvěma názvy.
Malé děti se často dostávají do situací, kdy je neznámá kombinace zvukových kombinací nahrazena formálně známou. Například K. Čukovskij vyprávěl o tom, jak četl svému synovi epos, ve kterém slova „Vezmu Kyjev v plném rozsahu“ dítě chápalo jako „Vezmu Kyjev do Apolla“ ( „Apollo“ se jmenoval časopis, do jehož redakce ho otec často vodil). Otázky, které se v souvislosti s takovými fámami objevují u dětí a které kladou dospělým, často způsobují zmatek, takže nejsou zřejmé těm, kteří slyšeli všechno správně.
Podobných chyb ve verbální komunikaci se dopustili i F. M. Dostojevskij a A. Bely a vůbec neznamenají, že by bylo třeba autorům vyčítat neznalost gramatických konstrukcí. Proto není nic hanebného na tom, že se někdy narodí neznámá zvířata - „hotová“, ne. Naopak, záměrně nesprávné rozpoznávání frází a jednotlivých slov se často stává rysem některých televizních nebo rozhlasových pořadů nebo pořadů - vtipy N. Fomenka, vtipná vydání uralských knedlíků.
Včera na naší škole děti psaly olympiádu "Ruské medvídě - lingvistika pro každého". Úkoly pro ročníky 6-7 byly samozřejmě těžší než pro třetí. Ale i s nimi se dítě vyrovnalo dobře. Naděje pro dobré místo. Na výsledky soutěže si počkáme na oficiálních stránkách „medvíděte“.
Otázky olympiády byly zajímavé a ne tak špatné jako loni. U mnoha odpovědí jsem si samozřejmě musel lámat hlavu, ale úkoly byly alespoň logické a v ruském jazyce, a ne na žádné téma jako tehdy. Zde se podívejte na otázky soutěže Ruské medvídě - 2016-2017 pro ročníky 6-7. Napsal jsem na ně i naše odpovědi, které považuji za správné.
Úkoly za 3 body
1. Druhý den ráno po kampani byl Kosťa čerstvý jako ....
Možnosti:
A) rajče
B) mrkev;
B) okurka
D) petržel;
D) slunečnice.
Odpověď: V. Druhý den ráno po kampani byl Kosťa čerstvý jako okurka.
2. Zde jsou první slabiky dvouslabičných slov: ba-, be-, bu-, ale druhé: -ran, -tone. Kolik slov lze získat spojením první slabiky s druhou?
Možnosti:
A) dva
B) tři;
Ve čtyři;
D) pět;
D) šest.
Odpověď: D - pět: beran, bochník, beton, sněhová bouře, pupen.
3. V jaké frázi slovo rozumný obvykle nezní jako pochvala?
Možnosti:
(A) vysvětlující kniha;
(B) inteligentní člověk;
(B) inteligentní kolega;
(G) slovník;
(E) vysvětlující příručka.
Odpověď: G - výkladový slovník od slova vykládat.
4. Ve kterém z těchto slov má přípona jiný význam než ve zbytku?
Možnosti:
(A) brakický;
(B) plešatý;
(B) starý;
(D) vlažné;
(D) vinen.
Odpověď: D - Vinen. Jinými slovy, přípona má význam redukce.
5. Zde je popis virtuálního zvířete v jedné počítačové hře:
Jí jahody a pokrmy z ní.
Skutečný balík energie.
Je pro ni velmi těžké sedět na jednom místě.
Proto potřebuje oko a oko.
Právě se odvrátil a světlo už nastydlo!
Která fráze je špatná?
Možnosti:
(A) v prvním;
(B) ve druhém;
(B) ve třetím;
(D) ve čtvrtém;
(D) v pátém.
Odpověď: D - v pátém. Ne světlo, ale stopa. Právě se otočil a ona už byla pryč!
6. Čtyři z těchto pěti slov jsou složitá, ale jedno ne. Které?
Možnosti:
(A) Kozoroh
(B) jednorožec
(B) nosorožec
(D) hroch
(D) dikobraz
Odpověď: G - hroch. Vše ostatní se skládá ze dvou slov: koza + roh, jeden + roh, noso + roh, divoký obraz
7. Předmět, přísudek, definice, okolnost, podstatné jméno. Které slovo je s největší pravděpodobností na tomto seznamu omylem?
Možnosti:
(Předmět;
(B) predikát;
(B) definice;
(D) okolnost;
(E) podstatné jméno.
Odpověď: D je podstatné jméno. Podstatné jméno je součástí řeči, vše ostatní je součástí věty.
8. Boryini rodiče se jmenují Lena a Lenya. V kolika případech?
Možnosti:
(A) v jednom;
(B) ve dvou;
(B) ve třech;
(D) ve čtyřech;
(D) v pět.
Odpověď: B - ve dvou, v dativu a předložce: (komu?) Lena - Lena, (o kom?) O Lena - o Lena
9. Míša četl knihu na počítači a text se zobrazoval trochu divně.
Nad první kapitolou bylo napsáno L, nad druhou - LL, nad třetí - LLL, nad čtvrtou - Lk, a co bylo napsáno nad pátou kapitolou?
Možnosti:
(A) LC;
(B) CL;
(B) kL;
(D) K;
(D) až.
Odpověď: D - k. L - odpovídá římské číslici I, LL - II, LLL - III, Lk - IV, k - V
10. Dlouho, nedávno, teď, brzy, ne brzy. Tato řada odpovídá po sobě jdoucím událostem. Kam v tomto řádku umístit co?
Možnosti:
(A) po dlouhé době;
(B) po nedávné době;
(B) poté;
d) brzy;
(E) po chvíli.
Odpověď: B - po nedávné
Úkoly za 4 body
11. Vyprávěj takový příběh. Během Bitva o Stalingrad jeden z bojovníků napsal na zeď domu, za kterým se bojovalo: „Budeme tě bránit, milý Stalingrade!“. Později, když boje skončily a město leželo v troskách, prošel kolem této zdi učitel. Když viděla nápis, přidala k jednomu slovu jedno písmeno. Co?
Možnosti:
(A) a
(B) a
(B) oh
(D) str
(D) r
Odpověď: Dr. "Přestavíme tě, milý Stalingrade!"
12. Předložky pro, před, pod, přes a kolem lze použít jako součást neobvyklých míst: mimo město, před domem, pod horou, nad lesem, poblíž školy. Čtyři z nich lze také použít jako součást neobvyklých časových příslovcí. A která nemůže?
Možnosti:
(A) pro
(B) dříve
(B) pod
(D) konec
(D) asi
Odpověď: G - přes
13. V italských pohádkách vystupují král a královna - re a regina. A jak přeložit zarinu z italštiny do ruštiny?
Možnosti:
(Princezna;
(B) královna;
(B) princ;
(D) královna;
(D) Carevič
Odpověď: B - královna
14. Který z těchto názvů oděvu a obuvi je odvozen od názvu části těla?
Možnosti:
(A) rukavice;
(B) rukavice;
(B) boty;
(D) boty;
(D) šaty.
Odpověď: B - rukavice, od slova prst
15. Výroba tenkého krouceného zlatého drátu byla pomalá a únavná práce. A tento drát se jmenoval...
Možnosti:
(A) ztlumit;
(B) baklusha;
(B) skluz;
(D) rigmarol;
(E) astrachán.
Odpověď: G - rigmarole.
16. K formám imperativní nálada někdy se přidává částice -ka. Může se připojit k formulářům? jednotné číslo orientační nálada?
Možnosti:
(A) ano, ale pouze do tvaru 1. osoby;
(B) ano, ale pouze pro formu 2. osoby;
(B) ano, ale pouze k tvarům 1. a 2. osoby;
(D) ano, ale pouze do forem všech tří tváří;
(D) ne
Odpověď: A - ano, ale pouze do tvaru 1. osoby;
17. Míša skládá příběh. V určitém okamžiku jeho příběhu by se měl poprvé objevit náklaďák. Která nabídka Míšovi vyhovuje víc?
Možnosti:
(A) Nákladní vůz proletěl vysokou rychlostí za roh.
(B) Nákladní vůz proletěl vysokou rychlostí za roh.
(B) Kamion ve velké rychlosti vyletěl za roh.
(D) Náklaďák vyletěl za roh velkou rychlostí.
(E) Nákladní auto letělo vysokou rychlostí za roh.
Odpověď: B - Nákladní auto proletělo za roh vysokou rychlostí.
18. Zde jsou 4 návrhy:
1) Ve třídě byli přítomni téměř všichni.
2) Pohádka byla téměř hotová, zbývalo jen vymyslet název.
3) Do této doby Beethoven prakticky ztratil sluch.
4) Otestovat jeho teorii je téměř nemožné.
Ve kterém z nich lze slovo prakticky chápat ve dvou různých významech?
Možnosti:
(A) v prvním;
(B) ve druhém;
(B) ve třetím;
(D) ve čtvrtém;
(E) žádný.
Odpověď: G - ve čtvrtém.
19. Které z těchto slov spojuje vránu s kloboukem?
Možnosti:
(A) spolknout
(B) blikat
(B) projít se
(D) mlčet
(E) kvákat.
Odpověď: B - blikat
20. Anglický básník John Harrington ve své básni „The Simple Truth“ správně poznamenává:
______ nemůže skončit štěstím,
Jinak se jmenuje jinak.
(přeložil S.Ya.Marshak)
Jaké slovo je v básni na místě mezery?
Možnosti:
(A) túra;
(B) vzpouru;
(B) sonet;
(D) útěk;
(D) zápletka.
Odpověď: B - rebelie
Úkoly za 5 bodů
21. Názvy dnů v týdnu obsahují zvuk [at]
Možnosti:
(A) úterý, čtvrtek a neděle;
b) pouze úterý a neděle;
(B) pouze čtvrtek a neděle;
(D) pouze úterý;
(D) Pouze v neděli.
Odpověď: D - pouze neděle
22. Ve slovech rýže a kresba jsou zastoupeny dva různé homonymní kořeny: rýže a rýže. Kolik různých kořenů je zastoupeno ve slovech nosič vody a vzpřímený?
Možnosti:
(A) dva: voda a voda;
(B) tři: voda, vozík a vozík;
(B) tři: vody, vody a kdo;
(D) tři: voda, vozík a erekce;
(E) čtyři: voda, voda, vozík a vozík.
Odpověď: B - tři: voda, voda a vzduch
23. Jedno ruské slovo podle některých badatelů vděčí za svůj původ tomu, že v francouzské slovo couvert "uzavřený" jeden dopis byl...
Možnosti:
(A) vynecháno;
(B) podtrženo;
(B) vzhůru nohama;
(D) vytištěno dvakrát;
(E) vytištěno s důrazem.
Odpověď: B - vzhůru nohama
24. Daná věta z básně Borise Pasternaka:
Vyrostl jsem a teď teplo předloktí.
Objetí orla je chladné.
Vyberte možnost, která je ve správném pořadí
jsou uvedeny případy podstatných jmen obsažených v tomto fragmentu.
Možnosti: A - im..rod.vin.rod
(A) jméno..born.vin.born;
(B) pojmenované podle vin.vin.;
(B) pojmenovaný po vin.vin.born;
(D) jméno vin.
(D) vin.vin.pojmenovaný po
25. Které z těchto slov lze vyslovit s důrazem na první slabiku?
Možnosti:
(A) odchod;
(B) nález;
(B) náhodně;
(D) míjení;
(D) vystupování.
Odpověď: B - jako
26. Některé malé děti se ptají rodičů: "proč žvýkají dobranu." a o co jde?
Možnosti:
(A) o nemoci;
(B) o hostině;
(B) o bohatství;
(D) o laskavosti;
(E) o dětech.
Odpověď: B - o bohatství. Když rodiče četli svým dětem konec pohádky: „začali žít a dělat dobro“. Slyší, že není dobré vyrobit, ale dobré žvýkat.
27. Nádherný belgický umělec se proslavil pod pseudonymem Erzhe a jeho skutečné jméno je ...
Možnosti:
(A) Robert Van Oudenarde;
(B) Jean-Pierre-Francois Lamorinière;
(B) Jan Töninck;
(D) René Magritte;
(D) Georges Remy.
Odpověď: D - Georges Remy
28. ____ zvuk, ____ vítr, ____ dech, ____ břeh. Ve všech těchto frázích chybí přídavná jména, liší se pouze předponami. Po obnovení společné části všech přídavných jmen určete co správné pořadí předpony.
Možnosti:
(A) od-, po-, před-, ob-;
(B) by-, pre-, ob-, od-;
(B) pre-, po-, ob-, od-;
(D) od-, pre-, ob-, po-;
(D) na-, od-, před-, ob-.
Odpověď: A - od-, po-, před-, ob- (trhavý zvuk, nárazový vítr, přerušované dýchání, strmý břeh)
29. Kolik slov ze seznamu
síla, pád, čepel, pád, propast, zachránit
lze chápat jako slovesa?
Možnosti:
(Jeden;
(B) dva;
(Ve tři hodiny;
(D) čtyři;
(D) pět.
Odpověď: D - čtyři: pád, pád, propast, pád
30. V srbštině - krava, v polštině - krova. V srbštině - zlato, v polštině - zuoto. V srbštině - hlava, v polštině - guova. Existuje 5 dalších tvrzení, z nichž jeden je nepravdivý. Který? ( Polská slova zaznamenané v ruské transkripci).
Možnosti:
(A) srbsky bratr, polsky brot;
(B) v srbské třídě, v polském kuos;
(B) v srbském blato, v polštině buoto;
(D) v srbštině vrana, v polštině vrona;
(D) srbsky slama, polsky suoma.
Odpověď: A - srbsky bratr, polsky brot
Na jednom z fór, které jsem našel zájem Zeptejte se. Mnoho rodičů se divilo, proč se děti ptají: Proč žvýkají dobran?
Když jsem zjistil, kdo je dobran a proč to jedí, přišlo mi to legrační.
U malých dětí i u dospělých se stává, že správně nevnímají, co čtou.
- Například řekli z poklopu, ale můžete slyšet i toho zlého.
- Z máty - vrásčitá.
- Nemotorné věci – nosím různé věci.
- Němý – ne můj.
Spousta možností.
Tento jev se nazývá homofonie a Wikipedia o něm má článek.
Vraťme se k otázce: "Proč žvýkají dobranu?"
Rodiče často čtou pohádky. Můj syn a já rádi čteme knihu před spaním.
Literatura s pohádkami zpravidla končí vždy dobře.
Často v ruských lidových příbězích a nejen práce končí těmito slovy: "začali žít a dělat dobro."
Nyní vezmeme a s pomocí homofonie říkáme "Je dobré žvýkat."
Vysvětlete dítěti, že dobrá neexistuje a že je správné vnímat dobro, abyste vydělali peníze.
Že hlavní hrdinové začali žít a konat dobré skutky.
Předtím jsem o homofonii nevěděl a o Dobrani ještě víc.
Mimochodem, já a moje dcera jsme takové problémy nikdy neměli. Ale teď už můžu definitivně odpovědět na otázku: "Proč žvýkají dobranu?"