Zpráva „Rozvoj tvořivých schopností studentů prostřednictvím systému mimoškolních aktivit“ byla připravena k prezentaci na okresním metodickém sdružení a obsahuje praktické rady k organizaci mimoškolních aktivit.

Stažení:

Náhled:

Obecní vládní vzdělávací instituce

„Všeobecné vzdělání Mirnovskaya střední školaČ. 34 "

Efremovský okres Tula

Rozvoj kreativity

Studenti prostřednictvím systému

Mimoškolní aktivity

Výkon

Na RMO učitelů základních škol

Připravený

Jakovenko Olga Borisovna

Učitel základní školy

rok 2012

Plán

1. Úvod.

1. Vzdělávací prostor jako prostředek rozvoje tvůrčích schopností žáků.

1. Systém rozvoje tvůrčích schopností žáků ve vzdělávacím prostoru.

1. Systém práce učitele 1. stupně školy rozvíjet tvůrčí schopnosti žáků ve vzdělávacím prostoru prostřednictvím systému mimoškolních aktivit.

1. Závěr.

I. Úvod.

Moderní etapa rozvoje pedagogiky a školy vyžaduje inovativní přístupy k řešení problémů vzdělávání osobnosti dítěte. Spolu s principem demokratizace celého vzdělávacího systému, principem konkurenceschopnosti různých modelů škol, metod a programů vzdělávání by měla být představena i metoda kreativity - zaměřit se na tvůrčí procesy v pedagogice, na formování kreativní osobnost.

Škola provedla průzkum mezi školáky: „Zkoušeli jste někdy skládat poezii, hudbu, kreslit sami, vymýšlet, vymýšlet něco nového?“ Ukázalo se, že 48% studentů, kteří pravděpodobně zapomněli na své předškolní a první školní roky, tvrdili, že se nepokusil udělat nic z výše uvedeného. "Nezkoušel jsem, protože by to stejně nefungovalo"; „Nelíbí se mi to, proto jsem to nezkoušel.“ Nedostatek víry v jejich schopnosti a zájem o kreativitu mezi školáky - co by mohlo být pro učitele více alarmující! Vývoj metodiky pro odlišné typy tvořivost je jedním z úkolů pedagogiky tvořivosti.

Současně by škola měla být považována za pedagogické centrum. komplexní vývoj osobnost. Měla by poskytovat skutečné příležitosti pro aktivní a kreativní účast školáků na všech typech aktivit, koordinovat všechny vlivy životní prostředí na osobnost, její formování.

II. Vzdělávací prostor jako prostředek rozvoje tvůrčích schopností žáků.

Mezi koncepty pedagogiky se postupně dostávají do popředí pojmy „vzdělávací prostor“, „vzdělávací prostředí“, „prostředí v prostředí“. Výchovný prostor je nástrojem výchovy, který je podmíněn účelným využíváním jeho schopností při práci s dětmi. Vliv vzdělávacího prostoru je dán jeho vnímáním dítětem, zapojením se do procesu jeho vytváření a zdokonalování. Efektivita rozvoje tohoto prostoru ze strany dítěte závisí na tom, jak ho vidí.

Rozlišují se následující charakteristiky vzdělávacího prostoru:

1. Vzdělávací prostor je rozvinuté, přirozené, kulturní, sociální, informační prostředí, které je přizpůsobeno k řešení pedagogických problémů.
2. Vzdělávací prostor je výsledkem zvládnutí vzdělávacího prostředí.
3. Vzdělávací prostor se neskládá sám od sebe ani podle pořadí shora. Rodí se v pedagogické realitě díky speciálně organizovaným aktivitám.
4. Vzdělávací prostor se může stát prostředkem rozvoje tvůrčího potenciálu dětské osobnosti pouze tehdy, pokud je to prostor dětského společenství, naplněný skutečnými a smysluplnými otázkami pro děti, na které je nutné najít odpovědi, pokud děti prostor vnímají jako své vlastní území, za které zodpovídají ...
5. Vytvoření vzdělávacího prostoru zahrnuje vnitřní procesy související s výběrem priorit. učitelské činnosti a externí, které zahrnují rozvoj komunity dětmi a dospělými v životním prostředí.

III. Systém rozvoje tvůrčích schopností žáků ve vzdělávacím prostoru.

Podle výše uvedených pravidel pro realizaci tvůrčího potenciálu vzdělávacího prostoru potřebuje učitel-vychovatel jasně promyslet cíle své práce.

Neexistují netalentovaní lidé, ale existují lidé, kteří nejsou zaneprázdněni vlastním podnikáním. Talenty jsou různé: manažerský talent, komunikační talent, umělecké schopnosti a mnoho dalších, které lze odhalit pouze v mimoškolních aktivitách. V tomto případě je cílem práce učitele formování a odhalení studentovy kreativní individuality. Realizace tohoto cíle předpokládá řešení následujících úkolů:

1. Vytvářet podmínky pro intelektuální, morální a emocionální sebevyjádření osobnosti dítěte, pro objevování a rozvoj schopností dětí v různých oblastech činnosti.
2. Poskytovat pedagogickou podporu studentovým tvůrčím aspiracím.
3. Podporovat roli studentské samosprávy při plánování, organizaci a analýze života ve třídě.
4. Zajistit účast rodičů na přípravě a provádění klíčových vzdělávacích aktivit ve třídě.
5. Ve třídě vytvořte kruh tradičních činností, který umožňuje optimální rozdělení studentů podle jejich schopností.

Dětský kolektiv je kolektiv zaměřený na kreativitu. Pouze v kreativním týmu děti vyrůstají, nepřizpůsobují se životu, ale přetvářejí ho kolem sebe. Jak to můžeme udělat všemi možnými způsoby, abychom rozvíjeli nezávislost a iniciativu každého dítěte? Takže když ve škole probíhají různé aktivity, většina dětí na těchto akcích jsou plnohodnotnými hostiteli a nejsou znuděnými hosty? Způsoby a prostředky k dosažení cílů ve vzdělávacím prostoru by v tomto případě měly být také kreativní:

1. Učitel se musí naučit zacházet s dětmi jako s mladšími společníky v obtížné, ale velmi zajímavé práci.
2. Musíte být schopni v každém dítěti najít něco dobrého, sdílet toto dobro, zapojit všechny do hledání něčeho, co by mohlo být zajímavé a užitečné pro vaši třídu, pro lidi kolem vás.
3. Rozvíjejte u dětí návyk starat se o druhé a myslet nejen na sebe, ale i na ostatní, snažit se, aby se každý cítil dobře a zajímavě.
4. Učitel se při své práci s dětmi drží zásady: vše, co děti mohou samy, musí zvládnout samy.

Budujte vzdělávací práci podle algoritmu:

1. přípravné práce organizátora;
2. kolektivní plánování;
3. kolektivní školení;
4. kolektivní vedení případu;
5. kolektivní shrnutí.

Metodické požadavky na organizaci a provádění mimoškolních aktivit zahrnují následující ustanovení:

1. zájem studentů o témata navrhovaných mimoškolních aktivit;
2. informační obsah použitého materiálu;
3. přitažlivost forem mimoškolní práce;
4. povinnost plnit pokyny studentů;
5. účelovost a pravidelnost mimoškolních aktivit;
6. hromadné pokrytí studentů různými druhy mimoškolních aktivit.

Metody ve vzdělávacím prostoru musí korelovat s formami. Pojem forma - znamená způsob organizace, způsob existence a vyjádření obsahu, objektu, jevu, procesu. Základní forma vzdělávací procesškola je považována za událost.

Událost je organizovaná kolektivní akce zaměřená na dosažení určitých cílů. Akce by měla být realizována jako účelová interakce učitele, třídního učitele, vychovatele s každým žákem, dětským týmem jako celkem, zaměřená na řešení stanovených vzdělávacích úkolů. V tomto případě samotná akce funguje jako forma vzdělávací aktivity, ve které se účelně kombinují oddělené metody její organizace, které kombinují cíle, cíle, obsah, metody, prostředky a techniky. V procesu této činnosti vznikají v životě kolektivu takové výchovné situace, které svým obsahem a emočním projevem ovlivňují osobnost dítěte.

V pedagogice neexistuje jednotný přístup ke klasifikaci forem vzdělávací práce... Nejběžnější je klasifikace organizačních forem vzdělávání v závislosti na tom, jak jsou studenti organizováni: hromadné, skupinové a individuální formy. Kromě toho existuje přístup k určování forem vzdělávacích aktivit spojených se směry vzdělávací práce.

Například organizace kognitivních a rozvojových aktivit studentů nejvíce odpovídá následujícím formám: kvíz, aukce znalostí, setkání zvědavého klubu, soutěž projektů, erudovaná soutěž, intelektuální maraton, obchodní hry, kontrola znalostí, vědecké konference, soutěž vynálezců a snílků, turnaj řečníků, ústní časopis atd.

Při plnění úkolů morální výchovy a sebevzdělávání se široce používají tyto formy: kulatý stůl, tiskové konference, ústní časopis, spory, večery s otázkami a odpověďmi, rozhovory na etická témata, sebevzdělávání, recenze literatury na různé problémy, literární a hudební skladby, praktická cvičení, cestování na dálku, charitativní akce, pátrací aktivity atd.

Činnosti související s profesním poradenstvím pro školáky jsou nejvíce v souladu s následujícími formami: setkání se zástupci různých profesí, „Ve světě profesí“, „Jak si vybrat povolání?“ atd.

Při organizování estetické výchovy jsou široce používány: literární a hudební večery a matiné, „Hodina poezie“, exkurze do muzeí a výstav, procházky v přírodě, rozhovory o hudbě a malbě, umělecké festivaly, recenze časopisů, vydání ručně psaných publikace atd.

Při organizaci tělesné výchovy jsou hojně využívány hry jako „Veselé starty“, malé olympijské hry, turistické výlety a štafety, setkání se zástupci různých sportů, sportovní večery a matiné, rozhovory a hygiena, zdraví a tělesná výchova atd.

Na základní škole, zejména v 1. až 2. ročníku, je důležitá taková forma vzdělávání, jako je hra. Vrozená žízeň po aktivitě u dětí se často projevuje ve hře, která nahrazuje práci, kterou dítě potřebuje. Každá hra je učí jednat ve shodě, být přesní a včasní před týmem nebo skupinou, za kterou hrají. Dobrovolným podřízením se pravidlům hry, bez nichž přestává být organizovanou akcí, se upevňuje a posiluje vědomá disciplína. Nakonec jsou ve hře, kterou je nejčastěji individuální nebo skupinová soutěž, vychovány dobrovolné vlastnosti. Ve vzdělávacím procesu musí hra splňovat následující požadavky:

1. Tato hra by měla podporovat budování týmu.
2. Mít kognitivní hodnotu.
3. aktivovat sociální aktivity děti.
4. Zajistěte mentální aktivitu účastníků her.
5. Vytvořte podmínky pro kreativitu dětí.
6. Dodržovat zásadu: „Co nejméně diváků, co nejvíce herců“.

Účel vzdělávací hry: učinit vzdělávací proces pro děti radostným, zajímavým a nezapomenutelným. Probudit dětskou duši, rozvíjet tvůrčí schopnosti, které jsou vlastní přírodě, učit komunikaci, orientaci v různých životní situace, vychovat elementární kulturu chování - to jsou hlavní úkoly, které jsou ve hře realizovány.

Složité a rozmanité problémy vzdělávání lze vyřešit pouze komplexním využitím různých forem organizace vzdělávacího procesu. Čím jsou tyto formy rozmanitější a obsahově bohatší, tím je vzdělávací proces efektivnější.

Struktura přípravných prací mimoškolní akce.

1. Určení tématu a data události.
2. Stanovení didaktických, vzdělávacích, vzdělávacích a rozvojových cílů akce.
3. Určení formy události.
4. Vývoj programového scénáře akce.
5. Výběr organizačního výboru pro přípravu a průběh akce.
6. Výběr materiálů nezbytných pro realizaci akce (literatura, soubor didaktického materiálu).
7. Rozdělení rolí a úkolů.
8. Vedení konzultací a zkoušek.
9. Registrace místa konání akce.
10. Stanovení seznamu pozvaných na akci a návrh pozvánek.
11. Organizace předváděcích stánků (je -li to nutné).
12. Registrace na konci akce (odměňování, ceny, poděkování atd.).
13. Analýza události, závěry.

V procesu implementace jakékoli formy je nutné použít sadu akcí týmu třídy krok za krokem:

1. Vytvoření dočasné iniciativní skupiny, vypracování plánu nadcházející akce.
2. Vývoj skladby nadcházející akce.
3. Sestavení seznamu věcí, které je třeba udělat, fondů, materiálů, které budou nutné k realizaci plánu.
4. Distribuce pokynů pro implementaci každé položky programu.
5. Realizace plánovaných aktivit v rámci přípravy na akci.
6. Provádění akce.
7. Závěrečná diskuse o realizaci akce.

Tato organizace umožňuje týmu zvýšit míru nezávislosti při organizaci života třídy. Rozvoj interakční schopnosti žáků, samospráva, spolupráce, rozvoj individuality, sociální kompetence, zodpovědnost je jednou z oblastí práce učitele-pedagoga odhalit a rozvíjet tvůrčí potenciál osobnosti dítěte.

IV. Systém práce učitele 1. stupně školy rozvíjet tvůrčí schopnosti žáků ve vzdělávacím prostoru prostřednictvím systému mimoškolních aktivit.

Aby mohl učit děti tvořivosti, musí se učit, jak samostatně tvořivě pracovat. Příprava na akci je proces, který vyžaduje výběr nejlepších metod, prostředků a forem vzdělávání.

Kreativní akce jsou akce, které při jejich realizaci zahrnují kreativitu a jsou navrženy tak, aby se v nich používaly. kreativní příležitosti studenti.

Hodiny zdarma od školení, by měly být vyplněny rozumně, zajímalo by mě, jaké to byly účinné prostředky vychovávat děti. Do značné míry to závisí na učiteli, jeho schopnosti zaujmout děti zajímavou věcí, poskytnout mu energii, rozvíjet kognitivní, tvůrčí schopnosti, schopnosti, rozšiřovat obzory a oblast komunikace. A aby byl uspokojen zájem a touha každého studenta, je možné a nutné nabídnout několik typů aktivit: každý student si vybere, co se mu líbí a co může dělat.

V tomto může být hra, stálý společník dětství, velkou pomocí. Například soutěže:

1. „Tato legrační zvířata“
2. "Vesmírné cestování",
3. „Mladí hasiči“,
4. "Horké srdce",
5. "Pojďte, děvčata"
6. "Budoucí obránci vlasti",
7. „Nejvíce, nejvíce, nejvíce ...“ atd.

Účelem těchto soutěží je vytvořit kreativní osobnost, která je schopná správně a efektivně navigovat v různých životních situacích.

Mezi různé druhy Hry lze rozlišit a klasifikovat následovně:

1. Dramatizace hry.
2. Hra je záhadou.
3. Modelování her.
4. Hrajte s následným odrazem.

Dramatizace hry- nejpřijatelnější pro mladší studenty. Je to druh scénické hry, jejíž podstatou je rozehrávání scény nebo básně morálního obsahu pro publikum. V procesu přípravy a hraní je zajištěn dvojí účinek na osobnost: provádění činnosti vyžaduje vstup do role druhého a hodnocení jeho jednání zevnitř, nenápadné formování postoje, polohy a povzbuzování sebepozorování; na druhé straně má reakce publika další dopad, který vytváří jediný emoční stav, který děti spojuje.

Hádanková hra: děti jsou vyzvány, aby řešily situace různé úrovně složitosti, ve kterých jsou kladeny chybné akce. Úkolem publika je odhalit chyby v chování postav a vysvětlit je nebo najít východisko ze současné situace. (příklad: student projde kolem dvou učitelů, kteří spolu mluví, a pozdraví pouze svého učitele ve společném pokoji).

Simulace hry- vytváření imaginárních situací morální volby. Největší tvůrčí potenciál mají hry na hrdiny, ve kterých jsou nastíněny pouze obrysy chování postav, ale samotná situace se odvíjí přímo v procesu herní interakce. Takové situace vyžadují, aby dítě samostatně navrhovalo své činy na základě proniknutí do vnitřního stavu postavy, která je zobrazována.

Hrajte s následným odrazemumožňuje vytvořit studentům situaci k získání určitého emočního prožitku a jeho uvědomění, porozumění pomocí následné reflexe jejich pocitů a zkušeností:

Hra „Slepý a průvodce“:studenti jsou rozděleni do dvojic. Jeden hraje roli „slepce“, druhý - roli „průvodce“. „Průvodce“ vede svého partnera se zavázanýma očima po místnosti po dobu pěti minut, poté si vymění místo. Poté se studenti zamyslí nad svými pocity v každé roli.

Hra na pračku:studenti se seřadí ve dvou řadách proti sobě a představí si, že jsou pračka, je třeba „vyprat“ toho, kdo jím prochází, aby byl radostnější, šťastnější. Diskuse po hře umožňuje studentům utřídit si své pocity.

Režijní, choreografické, literární a hudební schopnosti jsou nejúčinněji realizovány o prázdninách:

1. "Zlatý podzim",
2. „Rozloučení s ABC“,
3. "Svátek pravidel provozu",
4. "Svátek zdraví",
5. "Nový rok",
6. "Dárek pro matky",
7. "Ahoj léto",
8. „Rozloučení se základní školou“ atd.

Kreativní dovolenápro dítě je to tvůrčí inspirace jeho duše, realizace jeho myšlenek. Každé prázdniny jsou postupnou kreativitou studentů a učitelů, počínaje sběrem návrhů materiálů, jejich zpracováním, designem, formou prezentace, tématem chování, analýzou kolektivní tvůrčí práce, kdy každý má svou vlastní malou odpovědnost , může přispět svým vlastním dílem ke konečnému provedení CTD.

Role rozhovorů, kulatých stolů, tiskových konferencí, setkání, exkurzí a dalších forem vzdělávací práce při rozvoji osobnosti dítěte by samozřejmě neměla být podceňována. Přesto výše uvedené formy ve věku základní školy, zejména v 1. až 2. ročníku, efektivně řeší problém rozvíjení tvůrčích schopností žáků.

V. Závěr.

Mimoškolní aktivity umožňují studentům zažít různé pozice: organizátor, autor, člen týmu, designér atd. Rolové pozice jsou účinným nástrojem pro utváření a rozšiřování způsobu, jakým dítě interaguje s vnějším světem, rozvíjí jeho tvůrčí schopnosti a osobní růst. KTD přináší radost a potěšení, odpovídá vnitřní motivaci studentů a zajišťuje harmonický rozvoj osobnosti.

Ve třídě se vytvářejí a mění mezilidské vztahy, rozdělují se skupinové role, nominují se vedoucí, hodnotové orientace... Kritériem úspěchu vzdělávací práce je dynamika mezilidských vztahů a sebeuspokojení.

Čím aktivněji se tvůrčí schopnosti dítěte projevují a rozvíjejí ve vzdělávacím procesu, tím aktivnější a úspěšnější bude jeho životní pozice v budoucnosti.

Literatura.

1. Časopis „Výchovná práce ve škole“ č. 6, 2003.

2. Časopis „Výchovná práce ve škole č. 1, 2004.

3. L. G. Nescheret „Solntsevorot“, Nižnij Novgorod: Pedagogické technologie, 2008.

4. A.Zh.Ovchinnikova, V.I.Myastsov, A.M. Pashkova „Jak krásný je tento svět, podívej se!“, M: Prometheus, 1997.

5. IL Belyaeva „Rodinný kaleidoskop. Program péče o děti školní věk", Nižný Novgorod: Pedagogické technologie, 2008.

Náhled:

Chcete -li použít náhled prezentací, vytvořte si účet Google (účet) a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

Rozvoj tvořivých schopností žáků základních škol prostřednictvím systému mimoškolních aktivit

Škola - pedagogické centrum pro komplexní rozvoj osobnosti

Vzdělávací prostor Osvojené, přirozené, kulturní, sociální, informační prostředí, které je přizpůsobeno pro řešení pedagogických problémů. Výsledek zvládnutí vzdělávacího prostředí. Díky speciálně organizovaným aktivitám se rodí v rámci pedagogické činnosti. Prostředek rozvoje tvůrčího potenciálu dětské osobnosti, prostoru dětské komunity. Komunita dětí a dospělých.

Neexistují netalentovaní lidé, ale existují lidé, kteří nejsou zaneprázdněni vlastním podnikáním. Účelem práce učitele je formování a odhalení tvůrčí individuality studenta.

Vytváření podmínek pro intelektuální, morální a emocionální sebevyjádření osobnosti dítěte. Poskytování pedagogické podpory pro tvůrčí aspirace studentů. Zvýšení role studentské samosprávy při plánování, organizaci a analýze života ve třídě. Zajištění účasti rodičů na přípravě a vedení výchovných záležitostí ve třídě. Vytvoření kruhu tradičních činností ve třídě, který umožňuje optimální rozdělení žáků podle jejich schopností.

Algoritmus pro konstrukci vzdělávací práce Přípravné práce organizátora. Kolektivní plánování. Kolektivní trénink. Kolektivní vedení případu. Kolektivní součet.

Požadavky na mimoškolní aktivity. Zájem studentů o navrhované mimoškolní aktivity. Informační obsah použitého materiálu. Atraktivita forem mimoškolní práce. Povinnost plnit pokyny studentů. Účelnost a pravidelnost mimoškolních aktivit. Hromadné pokrytí studentů různými druhy mimoškolních aktivit.

Formy mimoškolních aktivit

masivní epizodické periodické večery, soutěže, kvízy, KVN, koncerty

individuální skupina

Organizace kognitivních a rozvojových aktivit v kvízech, aukcích znalostí, setkáních zvědavého klubu, projektových soutěží, erudovaných soutěží, obchodních her, intelektuálních maratonů, přezkoumání znalostí, soutěží vynálezců a snílků, turnaje řečníků, ústních časopisů

Večerní mravní výchova otázek a odpovědí, rozhovory na etická témata, literární a hudební skladby, cestování na dálku, charitativní akce, pátrací aktivity

Estetická výchova, literární a hudební matiné a večery, „Hodina poezie“, exkurze do muzeí a na výstavy, procházky v přírodě, povídání o hudbě a malbě, výtvarné slavnosti, soutěže kresby, recitátoři, performeři

Vlastenecká výchova s ​​budováním a zpěvem motra, klub zajímavých setkání, blesky, festival vlasteneckých písní, týden vojenské kinematografie, vydávání novin „Galerie paměti“, Na památku rozhovory, soutěže, kvízy

Tělesná výchova Soutěže, zábavné starty, soutěže nejsilnějších, sportovní a tvořivé prázdniny, štafety, malé „olympijské“ hry, Den národní hry, „zoologické“ závody, turnaje, túry, dny zdraví, propagace

Struktura přípravných prací mimoškolní akce

Určení tématu a data události. Stanovení didaktických, vzdělávacích, vzdělávacích a rozvojových cílů akce. Určení formy události. Vývoj programového scénáře akce. Výběr organizačního výboru pro přípravu a průběh akce. Výběr materiálů nezbytných pro realizaci akce (literatura, hudební úprava, soubor didaktického materiálu). Rozdělení rolí a úkolů. Vedení konzultací a zkoušek. Registrace místa konání akce. Stanovení seznamu pozvaných na akci a návrh pozvánek. Organizace předváděcích stánků (je -li to nutné). Registrace na konci akce (odměňování, ceny, poděkování atd.). Analýza události, závěry.

Přibližné schéma pro analýzu mimoškolních aktivit Relevance výběru tématu akce. Soulad tématu se zájmy studentů, jejich věkové charakteristiky, úroveň znalosti cizího jazyka. Hmotnost a aktivita studentů při přípravě a vedení akce. Přiměřenost technik, metod a forem události ke stanoveným cílům. Úspěšná implementace stanovených cílů. Hodnocení akce účastníky, týmem učitelů vzdělávací instituce a metodiků.

Umělecká díla a jejich následná diskuse jsou jednou z nejkontroverznějších věcí na světě, protože zde není pravda. Existuje pouze interpretace a pocity. MM si neklade za úkol hodnotit to či ono dílo, naším cílem není ztratit ze zřetele dění v uměleckém světě a říci o nich našim čtenářům, pokrývající hlavní oblasti kreativity.
Nejdůležitější částí sekce „Kreativita“ jsou prózy našich autorů a čtenářů a také vítězů různých literárních soutěží. Zkrátka každý, koho chytí feed nebo nápad. Jejich příběhy a příběhy jsou publikovány v každém čísle „MM“, ale stránka není výjimkou.
Pravděpodobně má mnoho lidí otázku „Co zde kromě sci -fi prózy najdete?“ Odpovědí jsou aktuální informace o zajímavé akce, kreativita. Naštěstí je jich na světě hodně.

Události ve světě umění

Nejprve poskytneme důležité informace o kreativních akcích v Petrohradě. Přesto se městu neříká jednoduše kulturní hlavní město Ruska - pět z deseti lidí, kteří jdou před vámi na Anichkovském mostě, má rozhodně plné ruce práce v kreativní oblasti. To je samozřejmě vtip a drzá generalizace, která není potvrzena žádným sociologickým průzkumem, ale myšlenka je jasná. V Petrohradě se často konají zajímavé kreativní akce - to a to. Výběr je obrovský, hlavní je přečíst si zprávy včas.
Za druhé, vyprávíme zajímavosti ze světa umění obecně. Kino samozřejmě nestálo stranou - recenze na novou kinematografii ponecháme úzce zaměřeným průmyslovým publikacím, ale můžeme dokumentovat a diskutovat o dokumentech. Nebo takové, které obsahují vizi všech slavných režisérů najednou.

Události ve světě designu

Události ve světě designu v Rusku jsou často prezentovány nejen. Každý rok se koná festival kresby, grafický design a typový festival, kterého se designéři MM snaží zúčastnit a vyprávět o nich na svých stránkách. V MM ale nelze najít jen grafický design - dokonce i svět módy někdy přitahuje pozornost našich uživatelů. Jak tedy nemůžete věnovat pozornost například těmto?

Hudební akce v Rusku

Hudební události v Rusku v poslední době vzbudily velký zájem veřejnosti a my studujeme to nejzajímavější a pozoruhodné (samozřejmě, zejména podle nás). Ale ne ze spotřebitelského hlediska, ale z vědeckého hlediska. Proč například nemohlo celé obyvatelstvo země dostat z hlavy? Pokud kreativitu představuje stroj s vlastním mechanismem a principem fungování, pak náš časopis za vás shromažďuje výsledky své práce.

Seminář „Formy a metody práce kulturní instituce klubového typu: inovace a tradice “ Hlavní otázky semináře:

1. Formuláře jako způsob realizace obsahu aktivit kulturních institucí klubového typu.
2. Klasifikace hlavních, tradičních, forem klubových činností.
3. Inovativní formy kulturních a volnočasových aktivit.
4. Prostředky a metody - strukturální základ formy události.

Cíle:

1. Výuka základních forem a metod činnosti kulturních institucí klubového typu.
2. Profesní rozvoj specialistů kulturních a volnočasových institucí.

1. Já... Formuláře jako způsob implementace obsahu

činnosti kulturních institucí. Mezi nejdůležitější složky metodiky kulturních a volnočasových aktivit patří formy aktivit institucí, prvky fungování kulturní instituce, složka kulturních a volnočasových aktivit. Formy - programy kulturních a volnočasových aktivit je třeba chápat jako způsoby a metody organizace lidí v kulturní instituci, v místě bydliště, aby se dostali k určitému obsahu. Formy - programy kulturních a volnočasových aktivit - samy neexistují. Ve vztahu k obsahu formuláře - program je svou povahou závislý. Každý způsob ovlivňování vyžaduje vhodné formy organizace lidí. Poznamenat si závislost forem a jejich správné použití má zase velký význam. Formy - programy mají určitou nezávislost, mohou a mají na obsah činnosti opačný účinek. Výsledek činnosti často závisí na volbě forem. Obsah aktivity musí být nutně oblečen do určité formy. Formy práce klubových institucí jsou způsoby a techniky organizace klubového publika. Zvolená forma programu ovlivňuje výběr obsahu a obsah zase tvoří formu. Forma je způsob, jakým obsah existuje.

1. II... Klasifikace hlavních forem klubových aktivit.

V závislosti na způsobech organizace klubového publika jsou formy individuální, skupinové a hromadné. Jednotlivé formy:

1. Konverzace: v běžném smyslu - literární nebo divadelní forma ústní nebo písemné výměny v rozhovoru mezi dvěma nebo více lidmi; - ve filozofických a vědeckých smyslech - konkrétní forma a organizace komunikace, komunikace.

1. Cílená služba. Kulturní a volnočasová forma pro určitou kategorii lidí s omezenou schopností pohybu a orientace. Odkazuje na nové formy práce kulturních institucí.

1. Konzultace: vysvětlení, vyjasnění jakýchkoli pojmů. Odpovědi na otázky. Plně odkazuje na metodické a vzdělávací formy práce. Aplikovatelné na činnosti kulturních institucí lze použít jako nedílnou součást jakékoli klubové formy (mistrovská třída, cílená služba, večerní setkání atd.)

Skupinové formy: A). Volný čas, zábava. 1. Večery: je to dobrá příležitost organizovat lidi na určitém místě, relaxovat, komunikovat, diskutovat a analyzovat situace, problémy a úspěchy. Večery mohou mít několik forem, v závislosti na účelu organizace volného času:

• Večerní setkání. Mohou to být schůzky s zajímaví lidé, s veterány, s vesnickými básníky atd.
• Večer vzpomínka. Může to být samostatná událost, ale ve většině případů se používá jako nedílná součást jiných forem (například obývací pokoj, večerní setkání atd.)
• Pohodový večer. Tato událost je zábavného charakteru s využitím různých hudební úprava, hry, soutěže, tance. Za druh relaxačního večera je považována večerní kavárna - večer relaxace u stolů s pitím a dalším jídlem.
• Diskotéky. Taneční programy s minimálním využitím dalších prostředků a metod organizace volnočasových aktivit.
• Komorní formy organizování salonu a obývacího pokoje pro volný čas jsou akce pro úzký okruh lidí, které spojuje společný zájem. Zvláštní pár je drží v malém, uzavřeném prostoru, v blízkosti útulného domácího prostředí s relativně malým počtem účastníků, kde jsou účinkující v těsné blízkosti publika. V umění pojem „komora“ často nese význam „zkráceně“.

1. Herní programy: Hlavní metodou organizace volného času při těchto aktivitách jsou herní prvky. V závislosti na dalších použitých metodách mohou být herní programy:

• Konkurenční hraní;
• Divadelní a hravý;
• Subject-game (například podle zápletky televizních her).

B). Terénní aktivity mají jasné tematické zaměření a jsou charakterizovány přítomností kognitivního obsahu, jsou možné prvky agitace a propagandy (například zdravý životní styl).

1. Výstava (exkurze) je přehlídka, bez ohledu na její název, představením prostředků, které má lidstvo k dispozici ke splnění potřeb a také za účelem pokroku v jedné nebo více oblastech své činnosti. Jsou zde pravidelné (dočasné) i stálé expozice. Pro UKKT se výstavy zpravidla konají na krátkou dobu, tj. dočasný. Může to být buď samostatná událost, nebo část další událost.

1. Kulatý stůl - setkání v rámci větší akce B moderní význam výraz kulatý stůl se používá od 20. století jako název jednoho ze způsobů, jak organizovat diskusi o určitém problému.

Kulatý stůl navíc často hraje spíše advokátní roli než nástroj pro vývoj konkrétních řešení.

1. Tematický program. Jeho obsah, metody a techniky jsou přísně tematické. K dosažení optimálního výsledku při sdělování informací o vybraném tématu publiku lze použít prvky jiných různých forem událostí. Zaměření může být různé (vlastenecké, hudební, herní, preventivní, environmentální, literární atd.).

1. Agitační brigády jsou propagandistickou formou akcí. V současné době patří k zastaralým formám kulturních a volnočasových aktivit.

1. 5. Přednášky: ústní systematická a důsledná prezentace materiálu o problému, metodě, tématu otázky atd.

Tréninky: aktivní metoda učení zaměřená na rozvoj znalostí, dovedností a postojů. Mistrovské kurzy: forma a metoda praktického vyučování a výcviku určitých dovedností Přednášky a školení nejsou formy klubové práce, ale lze je využít i v jiných formách informačních a vzdělávacích akcí nebo tříd klubových formací. PROTI). Klubové formace. 1. Amatérské spolky nebo zájmové kluby. Vytvářejí je dobrovolně samotní účastníci nebo kulturní specialisté na základě KDU. Vyznačují se společnými zájmy účastníků, svobodou komunikace, svobodou volby forem a frekvencí komunikace. Činnost amatérských spolků se řídí předpisy o klubových formacích a zřizovací listinou konkrétního spolku, přijatou po dohodě s jejími členy.

1. Kruh je tvůrčí sdružení lidí se společnými zájmy v oblasti kreativity, jehož hlavní činností je osvojení určitých dovedností tvůrčí činnosti různých žánrů (vokální, choreografické atd.). Kruhy jsou základem činnosti amatérských uměleckých skupin.

Hromadné formuláře. Hromadné formy zahrnují zábavné programy určené pro velký počet diváků a účastníků.

1. Koncert je veřejné představení hudebních děl, baletu, popu atd. Čísel podle určitého, předem sestaveného programu.

1. Hra je dílem jevištního umění. Představení v činoherním divadle je založeno na literárním díle - hře nebo scénáři, který vyžaduje improvizaci, v hudebním divadle - hudební a dramatické skladbě.

• Literární a hudební skladba je druh představení, jehož rozdílem je kombinované použití děl několika autorů (básníků, spisovatelů, hudebníků)

1. Veletrh je pravidelný trh širokého významu: trh pravidelně, pravidelně organizovaný na tradičně vymezeném místě, doprovázený divadelním koncertem a herním programem.

1. Svátek - den oslav, ustavený na počest nebo na památku někoho, něco, zábavná zábava volného času; den nějaké radostné události. Jako forma organizace volného času je dovolená obrovskou zábavní akcí, která zahrnuje soubor kulturních a volnočasových prostředků a metod s využitím různých kulturních a volnočasových forem práce a které mají relativně dlouhé pokračování v čase - nejméně dvě hodiny. Prázdniny mohou být:

• Kalendář (Nový rok, Den starších atd.);
• Stát (Den vítězství, Den ústavy atd.);
• Folklór (Maslenitsa, Lázně, Trojice atd.);
• Rodina (narozeniny, výročí, svatba atd.);
• Profesionál (den učitele, den stavitele atd.).

1. Ball je setkáním velké společnosti obou pohlaví k tanci. Míče se liší od běžných tanců nebo diskoték se zvýšenou vážností, přísnější etiketou a klasickou sadou tanců, které následují v předem stanoveném pořadí. Maškarní ples se od plesu liší přítomností karnevalových masek nebo kostýmů. V současné době se v praxi kulturní a volnočasové instituce používají jen zřídka.

1. 6. Soutěž. V kulturních a volnočasových aktivitách - ukázková soutěž. Akce je určena pro širokou škálu diváků s předem připravenými účastníky, se soutěžními prvky, s konečným cílem identifikovat vítěze.

1. Festival - masivní oslava, která ukazuje úspěchy hudebního, divadelního, popového, cirkusového nebo jiného umění bez identifikace vítěze nebo stanovení hodnocení mezi účastníky.

1. Setkání je slavnostní událost věnovaná důležitá událost nebo datum.

1. Průvod je slavnostní průchod před diváky, veřejností, vojáky, různými skupinami, organizacemi, hnutími nebo stranami atd.

Toto je přibližná klasifikace tradičních forem kulturních a volnočasových aktivit, které kulturní odborníci používají již mnoho let. Je třeba poznamenat, že formy jsou používány „zřídka“ čistá forma», V zásadě se doplňují nebo přecházejí z jedné kategorie do druhé. Soutěžní hra může jít například na diskotéku a skupinová forma relaxačního večera může být masivní s velkým davem návštěvníků. Někteří ale ztrácejí svoji relevanci a relevanci, jsou upravováni a přizpůsobováni modernitě. Obecným vzorem je nahrazení starého a kromě tradičního přichází nové. III... Inovativní formy kulturních a volnočasových aktivit. Politické otřesy na konci 80. a počátku 90. let, po nichž následovaly ekonomické transformace, vedly k významným změnám v sociokulturní sféře. Ideologické vzdělávání a kulturní služby byly řešeny rychleji, než se očekávalo. Dnes jsme všichni svědky nové etapy rozvoje kultury a volného času. „Kulturní a vzdělávací práce“ byla nahrazena stejnými kulturními a volnočasovými aktivitami, o jejichž problémech a perspektivách rozvoje se dnes hodně mluví a píše. Samotné slovo „aktivita“ charakterizuje procesy vyvíjející se ve sféře volného času: demokratické způsoby a prostředky organizace volnočasových aktivit, živá a přímá účast obyvatel na realizaci kulturních projektů a programů. V každém případě se musíme rozhodně a neodvolatelně vzdát starých šablonově stereotypních přístupů a, zdá se, zmrazených metod věčnosti při organizování volnočasových aktivit lidí. Vznešené ideály, v jejichž jménu byla veškerá kulturní a vzdělávací práce prováděna mezi masami a kterými se kulturní pracovníci řídili, se ukázaly být neživotaschopné. Potenciální publikum vzdělávacích kulturních a volnočasových aktivit se výrazně rozšířilo a jeho skutečné (neočekávané, jako dříve) potřeby se dramaticky změnily. Tato okolnost nejprve zastavila kulturní pracovníky: nemohli již pracovat se starými metodami a nové ještě neovládali. V této situaci si zplnomocnění zástupci kultury, jak se to stalo více než jednou, vybrali cestu mechanické imitace západních modelů a standardů, bez řádného zdůvodnění přenosu zahraničních zkušeností, cizí mentalitě Rusů, na ruskou půdu. Objevily se herny, kasina, noční bary a kluby, kde můžete slyšet a vidět hodně z toho, co bylo donedávna považováno za zakázané ovoce. Předchozí metody výchovy - odsuzování a odsouzení, potlačování a trestání - nebyly dříve nijak zvlášť účinné, ale v podmínkách naprosté permisivity generované neomezenou demokracií (vše, co není zakázáno, je možné) prostě nefungují. Ani stranická dogmata, ani dotace odborů, ani optimismus Komsomolu, ani snaha veřejnosti nyní nefungují, není v koho doufat, všechna ekonomická, manažerská a pedagogická rozhodnutí nyní musejí kulturní pracovníci činit sami . Jedním slovem, nadešel čas důkladně zrevidovat vaše profesionální zavazadlo, hledat inovativní přístupy, zvládnout nové technologie činnosti a řízení. Ve skutečnosti to přichází nová scéna v rozvoji kultury a volného času. Moderní kulturologie považuje kulturní a volnočasové aktivity za proces vytváření podmínek pro motivační volbu osobního subjektu. Tento proces je navíc určen potřebami jednotlivce, jejími zájmy. Nastal čas nejen blahosklonně zohlednit požadavky potenciálního nebo skutečného publika, ale dát je základem všech dnešních aktivit kulturních institucí. S rozvojem tržních vztahů se kulturní a volnočasové aktivity přiblížily marketingovým technologiím, které vycházejí z problému hledání a uspokojování potřeb jednotlivých občanů nebo sociálních skupin. Stejné kulturní a volnočasové aktivity se postupně transformují do odvětví volného času. Optimalizace činnosti kulturních a volnočasových institucí spočívá na průsečíku několika směrů: kritická analýza zkušeností našich předchůdců a potřeba vzít z ní vše, co v moderních podmínkách stále může fungovat a přispět k řešení dnešních problémů; kreativní využití zahraniční zkušenosti(zkušenosti blízkého i dalekého zahraničí jsou stejně vhodné) při organizování volného času obyvatel a nakonec jejich vlastních neúnavných hledání každé kulturní a volnočasové instituce, každého tvůrčího týmu a každého kreativně myslícího kulturního pracovníka. Inovativní formy činnosti kulturních a volnočasových institucí jsou dány potřebami obyvatel. Nové formuláře klubové práce zahrnují tyto formuláře:

• Skladem- toto je omezený časový dopad na cílovou skupinu obyvatel s cílem popularizace a propagandy. Veřejné sociálně-politické akce zaměřené na upoutání pozornosti. Akce často nemají jasný dlouhodobý cíl a nejsou spojeny s jinými událostmi, do nichž jsou zapojeni jejich účastníci. Výsledku je dosaženo pomocí nápadných vnějších atributů;
• Firemní- zatím neexistuje přesná definice této formy, ale může být definována jako „dovolená v týmu, organizaci, společnosti, podniku“
• Ukázat- zábavní akce. Obvykle se hraje před publikem. Má představenou postavu. Něco okázalého, určeného pro hluk vnější účinek Možná: letectví, automobil, televize, led, laserové světlo, cirkus, politický atd. Jako forma klubové práce ještě nebyla vytvořena. Populární typy komplexních programů pro volný čas jsou show programy, velkolepá kostýmovaná jevištní akce za účasti „hvězd“ (v malých městech - místního významu), dynamicky jasná, nasycená speciálními efekty, velkolepá, nesoucí průřezový děj s kravatou , vyvrcholení a rozuzlení.
• Flashmob je předem naplánovaná hromadná akce, ve které velká skupina lidé se objevují na veřejném místě, provádějí předem určené akce (skript) a poté se rozcházejí.
• Budování týmu Je to korporátní hra na hrdiny zaměřená na budování týmu. K této formě lze připsat jakýkoli firemní volný čas;
• Bitva- je to druh soutěže, souboj skupin nebo jednotlivých účastníků s prvky improvizovaného boje, demonstrace.

Aktuálně ve struktuře moderní kultura stále větší roli zaujímají zábavné programy, různé pořady, které hrají významnou roli v ideologické, morální a umělecké výchově lidí, organizaci jejich života a volného času. Kreativita ve volném čase, která je převážně amatérská, samozřejmě nedosahuje vždy nejvyšší profesionální úrovně; nicméně jako spolehlivý prostředek k odhalení talentu každého člověka má velký sociální účinek.

1. IV... Prostředky a metody - strukturální základ formy události.

Prostředky kulturních a volnočasových aktivit jsou způsoby (kanály) nebo způsoby předávání obsahu (myšlenky, vědecké názory, události, fakta, obrazy uměleckých děl, životní příklady) s cílem ovlivnit vědomí, pocity a vůli návštěvníků kulturního instituce. V metodice kulturních a volnočasových aktivit se prostředkům říká nástroje, pomocí kterých se odhaluje obsah. Obsah činnosti, uzavřený v té či oné formě, nelze realizovat bez použití určitých prostředků. Prostředky jsou hlavními nástroji, pomocí nichž se provádějí sociální a kulturní činnosti, jakýsi „mechanismus“, jak přiblížit obsah činnosti publiku. Jsou rozděleny na:

• Umělecko - výrazové prostředky: živé slovo, hudba.

Živé slovo- Slovo jako vedoucí prostředek v sociálních a kulturních aktivitách. Živé slovo je formou literární a někdy i řečnické, umělecké performance, při níž se text, básně, příběhy, eseje spíše mluví, než zpívají. Hudba- druh umění, jehož uměleckým materiálem je zvuk, speciálně organizovaný v čase.

• Choreografie, zpěv, drama.

Choreografie- taneční umění obecně. Jeden z nejstarších typů kreativity, jehož výrazovými prostředky jsou pohyby lidského těla spojené s hudebním doprovodem. Původ zpěv spojené s touhou člověka vyjádřit svou náladu zvuky jeho hlasu. Postupně se zpěv stává předmětem zvláštního umění. Zpěv se používá nejen v sólu, ale také ve společném představení (duet, trio, kvarteto, kvinteto, sbor, soubor, to znamená zpěv sólistů se sborem). Dramaturgie- teorie a umění stavby dramatického díla, stejně jako děj - figurální pojetí takového díla. Souhrn dramatických děl jednotlivého spisovatele, země nebo lidí éry se také nazývá dramaturgie. Pochopení základních prvků dramatického díla a principů dramatu je historicky plynulé. Drama bylo interpretováno jako děj odehrávající se (ale ještě ne hotový) s interakcí charakteru a vnější polohy postav. Akce představuje známou změnu ve známém čase.

• Vizuální pomůcky: výzdoba klubového prostoru (jeviště haly, foyer, lobby, kruhové místnosti atd.); světlo, scenérie, kostýmy, video (kino, diapozitivy, video, televize)

• Technické prostředky: osvětlení, audio a video zařízení.

Světlo - elektromagnetická radiace vyzařované zahřátou nebo vzrušenou látkou, jak je vnímáno lidským okem. Světlo je často chápáno nejen jako viditelné světlo, ale také v širokých spektrálních oblastech, které s ním sousedí. Zvuk je obecný termín související se zvukovou technologií. Termín zvuk je často chápán jako zvuk zaznamenaný na zvukovém médiu; méně často znamená zvuk záznam a reprodukci zvuku, zařízení pro záznam zvuku a reprodukci zvuku. Video zařízení - mnoho technologií pro záznam, zpracování, přenos, ukládání a reprodukci vizuálních nebo audiovizuálních materiálů a také obecný název pro skutečný video materiál, televizní signál nebo film, včetně záznamů na fyzické médium (videokazeta, videodisk atd.).

• Materiální zdroje: vybavení, inventář, hudební nástroje, papírnictví, řemeslné materiály (tkanina, papír, dřevo, kov, hlína, barvy, plastelíny atd.)

• Finanční zdroje je sbírka ekonomické vztahy vznikající v procesu vytváření, distribuce a používání fondů centralizovaných a decentralizovaných fondů. Obvykle mluvíme o svěřenských fondech státu nebo ekonomických subjektů (podniků). Nejdůležitějším pojmem v oblasti financí je rozpočet.

• Hlavní místo zaujímá hromadné sdělovací prostředky, které se dělí na tištěné a elektronické. Jsou hlavním zdrojem informací o událostech ve světě politiky, ekonomiky, sociální sféra, věda, kultura, vzdělávání, sport, showbyznys, využívané v kulturních a volnočasových aktivitách.

Každý nástroj slouží jako nosič (vysílač) toho či onoho obsahu. V závislosti na povaze obsahu a účelu je vybrán konkrétní nástroj nebo častěji sada nástrojů. Arzenál prostředků pro kulturní a volnočasové aktivity je různorodý. Personál by měl být schopen v každém konkrétním případě vybrat a použít ty z nich, které poskytnou největší účinek, budou nejefektivnější, poskytnou nejlepší výkonúkoly. Slovo jako vedoucí prostředek v sociálních a kulturních aktivitách. Vzory používání vizuálních prostředků v kulturních a vzdělávacích aktivitách. Pravidelnost využívání uměleckých prostředků v sociálních a kulturních aktivitách. Optimalizace využití profesionálního a amatérského umění jako prostředku kulturních a vzdělávacích aktivit ve všech formách práce kulturních institucí. Princip systematizace prostředků intelektuální a emocionální expresivity sociálních a kulturních aktivit. Je třeba poznamenat, že všechny prostředky jsou úzce propojeny a jsou vybírány s přihlédnutím ke konkrétnímu předmětu vlivu a tematickému zaměření události. Pro úspěšné využití prostředků sociální a kulturní činnosti musí být splněny následující požadavky: výběr prostředků musí záviset na cíli akce, vzdělávací akci, protože právě cíl určuje prostředky; počet a povaha vybraných prostředků vlivu musí odpovídat úkolům a nedostatek finančních prostředků, stejně jako jejich přebytek, jsou stejně škodlivé; učitel musí ovládat metodiku využívání prostředků sociální a kulturní činnosti, znát jejich silné a slabé stránky. ... Metody sociálních a kulturních aktivit V kulturních a volnočasových aktivitách existují tři obecné metody: metoda ilustrace, metoda teatralizace, metoda hry. Jiné metody používané v kulturních a volnočasových aktivitách nepatří ke generickým, jsou přineseny z jiných oblastí znalostí: sociologie, pedagogika, psychologie. Takže například při plánování práce s konkrétním publikem používají různé metody její studium - metody sociologického výzkumu. K vytvoření kulturního a volnočasového programu nestačí jen dobře se vyznat v zákonech jeho dramatické stavby. Je nutné porozumět, přesně znát potenciál metod střihu, ilustrace, teatralizace a herectví. Ilustrativní metoda Podstata metody ilustrace spočívá ve speciální organizaci obsahu informačního materiálu pomocí zobrazení v jakékoli formě. Když mluvíme o metodě ilustrace, je třeba mít na paměti, že díky syntéze různých emocionálních a expresivních prostředků doplňuje informace a činí je viditelnými. Ve všech případech v rámci informačně-vývojového materiálu, který je obsahově homogenní, jeho ilustrace (zobrazení) pomocí umění vytváří uměleckou formu, která má velkou sílu emocionálního dopadu. Ilustrace zároveň nejen zavádí do obsahu kulturního a volnočasového programu prvek umění, ale téma odkrývá, rozvíjí, prohlubuje a konkretizuje. Stejné téma lze ilustrovat různými způsoby s přihlédnutím k různým uměleckým výrazovým prostředkům. Režisér dává přednost způsobu ilustrace v závislosti na typu programu, jeho formě a povaze publika. Metoda ilustrace svým charakterem odpovídá typu informačních a vzdělávacích programů a v umělecko - publicistických a kulturně - zábavných programech ji lze použít jako doplňkovou metodu. V praxi existují dva druhy ilustrace: výtvarná a vizuální. Například v přednášce, která je jak metodou šíření znalostí, tak formou kulturní a volnočasové aktivity, je metoda ilustrace využívána formou výstav knih, foto stánků nebo výstav reprodukcí, výtvarného čtení, hudby, předvádění střípky z populárně -vědeckých a dokumentárních filmů. Zavedení prvku umění do informačního a vzdělávacího programu metodou ilustrace umožňuje vytvořit scénickou kompozici, ve které dokumenty, dokumenty, fotografie v kombinaci s uměleckými obrazy - poetickými, choreografickými, hudebními - dosahují emocionálního účinku obrovská síla. Metoda teatralizace Metoda teatralizace v moderních volnočasových programech spočívá v kombinaci zvuků, barev, melodií v prostoru a čase, odhalení obrazu v různých obměnách a jeho vyzvednutí pomocí jediné „akce typu end-to-end“, která spojuje a podřizuje všechny složky použité podle k zákonům scénáře. Metoda teatralizace je uměleckou a pedagogickou metodou, která je na jedné straně způsobem sjednocení dramatického zpracování materiálu podle divadelních zákonů, kde dochází k počátku akce, jejího vývoje, kulminace a rozuzlení , a na druhé straně umělecky navržená akce skupiny, kolektivu nebo masy účastníků, která je podnětem pro herní akci samotné masy účastníků. V důsledku toho se metoda teatralizace nejeví jako jedna z metod v kulturních a volnočasových programech používaných ve všech jejích variantách, ale jako komplexní tvůrčí metoda, která je divadlu nejblíže a má hluboké sociální a psychologické opodstatnění. Metoda hry Další generickou metodou kulturních a volnočasových aktivit je hra. Hra má také svou vlastní teorii, je to metoda i forma. Obecně se uznává, že počátečním určujícím faktorem ve hře je, že účastník hry si pro sebe místo skutečné vytvoří imaginární situaci a jedná v ní, přičemž plní určitou roli v souladu se svými vlastními znalostmi, dovednostmi a schopnostmi. , který zároveň dává okolním předmětům. Přechod akce do imaginární situace je charakteristický zejména pro rozvoj hry v konkrétních kulturních a volnočasových aktivitách. Na hru je zde nahlíženo jako na produkt rozvoje, který navíc převyšuje potřeby praktického života, jako na činnost zevnitř dozrávajících funkcí, rodící funkce, které se rodí ve vztazích s okolním světem. Metoda hraní v kulturním a volnočasovém programu nejúspěšněji kombinuje informační - logické a informačně - obrazové principy, syntetizující vzdělání, pedagogiku, umění a kreativitu, které mají mimořádnou sílu vlivu na myšlenky a pocity člověka. Praktický úkol: Publikum dostane listy papíru, na které je napsáno různé tvary práce. Do 5-10 minut je nutné vypracovat scénářový plán akce na dané téma (jeden pro všechny, například Mezinárodní den žen) a podle zadané formy (pro každý svůj vlastní). Odborníci se s takovou situací setkávají denně (existuje téma, musíte si vybrat formu). Tento úkol demonstruje rozmanitost forem, šíři volby. Probíhá diskuse. Diskuse identifikuje faktory, které mohou ovlivnit rozhodnutí při výběru formy události. Závěr. Specialista na sociální a kulturní aktivity je ústřední postavou vzdělávacího procesu, je to on, kdo je nositelem cílů a ideálů, myšlenek, tradic, vlastníkem vědeckých znalostí a ovládáním výchovy. Otázka metod kulturních a volnočasových aktivit je složitá. Je velmi obtížné dát jejich jasnou klasifikaci, ale obsah práce je zřejmý, potřeba kreativní přístup k volbě metod a technik v činnosti kulturních institucí, které nashromáždily rozsáhlé zkušenosti s používáním různých prostředků, forem a metod, v závislosti na situaci a úkolech, které je třeba řešit. Specialisté v sociální a kulturní oblasti by je měli zvládnout, umět je kreativně uplatnit. Profesionální dovednost specialisty kulturní instituce spočívá ve výběru z celé řady prostředků, forem a metod, těch, které v každém konkrétním případě poskytnou příležitost k nejlepšímu řešení aktuálních úkolů. V jednom případě to bude tematický večer, v jiném - přednáška, ve třetím - koncert amatérských představení atd. Je třeba hledat nové, efektivnější kombinace obsahu, forem, metod a prostředků, aby v lidech vzbudil zájem, přilákal je do kulturní instituce. Bibliografie

1. V. P. Gagin Expresivní prostředky klubová práce. V. P. Gagin: „Eksmo“, 2005

1. V. P. Gagin Je to ve vašem klubu zajímavé? V. P. Gagin: „Politizdat“, 2000

1. Genkin D.M. Organizace a metodika umělecké a hromadné práce D.M. Genkin: „Osvícení“, 2006

1. Goncharov I.P. Sociokulturní - aktivity, kulturní instituce, typ klubu Goncharov I.P.: Obchodní centrum "Karetny Dvor", 2004

1. Žarkov A.D. Kulturní a volnočasové aktivity. Žarkov A.D. Chizhikov V.I.: Pod vědeckým vydáním Akademie Ruské akademie přírodních věd, 2002

1. Žarkov A.D. Kulturní a volnočasové aktivity: teorie, praxe a výzkumné metody. Žarkov A.D. Zharkova L.S .: vědecký manuál „Phoenix“, 2002

1. Žarkov A.D. Organizace kulturních a vzdělávacích prací \ Zharkov A.D.: "Education", 2003

1. Konovich A.A. Divadelní svátky a obřady \ Konovich A.A.: „Moskva“, 2006

1. Krasilnikov Yu.D. Základy SKD / Krasilnikov Yu.D. Kiselev T.G.: „Yurayt“, 2006

1. Ozhegov S.I. Vysvětlující slovník Ruský jazyk \ Ozhegov S.I. Shvedova N.Yu.: "Moskva", 2003

1. Streltsov Yu.A. Metodika výchovné práce v klubu. Streltsov Yu.A.: „Eksmo“, 2004

1. V.E. Trigodin Pedagogika výchovné práce v klubu. Trigodin V.E.: „drop“, 2002

1. V.E. Trigodin Klub a volný čas \ VE Trigodin: "Ast", 2003

1. Chizhikov V.M. Metodická podpora kulturních a volnočasových aktivit \ Chizhikov V.M.: MGIK, 2009

1. http://ru.wikipedia.org

1. http://biblios.newgoo.net/t5404 - téma

1. http://revolution./culture/00213325_0.html

1. http://www.uspu.ru/specialnosti/107 - institut - psihologii/467 - socialnokulturnaja - dejatelnost

Soutěž o plakát.

Diskusní platforma.

Literární soutěž.

Soutěž o místní historii.

Historická soutěž.

Soutěže se konají ve 2 fázích:

Fáze I - úroveň třídy;

Etapa II - úroveň města.

Složení poroty soutěže určuje organizační výbor projektu.

Aby se zúčastněné kreativní soutěže Projektu mohly zúčastnit, musí zúčastněné třídy vyplnit přihlášku (příloha F5).

Kontrola a psychologická podpora

Konkurenceschopnost třídy

Připravenost a schopnost účastnit se Projektu, tj. Konkurenceschopnost třídy, je objasněna společně se studenty třídy.

Postoj k těm, kteří se během účasti na projektu pokusí kouřit, pít atd., Je předem projednán a odsouhlasen. Například kvůli jednomu kouření můžete dát „žlutou kartu“ a probrat situaci ve třídě. Je žádoucí, aby studenti mohli o svém pokusu otevřeně mluvit. Vyprávění o používání špatného návyku se může stát vzdělávací situací, pokud jsou důvody řešeny se studentem (nebo společně ve třídě), aniž byste ho obviňovali. Studentův facilitátor nebo třídní učitel bude studenta dále podporovat v jeho rozhodnutí zůstat nekuřák. A hlavně je třeba mít na paměti, že třída soutěží především sama se sebou.

Závazek třídy

Podepsaný slib studenta může být zobrazen na informační tabuli školy nebo třídy. Tímto způsobem se studenti veřejně zavázali k účasti na projektu.

Je třeba věnovat náležitou pozornost postupu při podepisování závazků, protože seriózní přístup, organizovaný postup a vážnost okamžiku dodají procesu vážnost, a proto tomuto slovu - nekuřte, nepijte alkohol. Pokud si chlapci na konci školního roku nepamatují, jaký dokument podepsali, pak to pro ně zjevně nebylo významné.

Je třeba dát studentům možnost něco se naučit, třeba v něčem udělat chybu, ale pak si jednoznačně uvědomit, že sami jsou zodpovědní za své zdraví, za svůj úspěch.

Pozitivní atmosféra

Společně se studenty se během účasti na Projektu vytvářejí pravidla interakce a zvažují se problémové situace spojené s účastí v soutěžích. Každý student podporuje svého spolužáka a přesvědčuje ho, aby se zúčastnil projektu. Třída diskutuje o rozdílu mezi vzájemným přesvědčováním a instrukcemi. Během konverzace, diskuse o výhodách nekuření, nepití alkoholu můžete přesvědčit, a proto se tento proces stává významnou součástí projektu. Při účasti na projektu nelze druhého obvinit ze lži, i když existuje podezření, že si student zapálil cigaretu. Studenti si musí uvědomit, že fyzický nebo psychický tlak není tolerován.

Účastníci si také mohou například zapsat do deníku nebo na stojánek situace, ve kterých se domnívali, že by bylo lákavé kouřit nebo pít alkoholický nápoj, a jak se s takovými situacemi vypořádali. Pokud například student před vstupem do projektu pravidelně kouřil, ale rozhodl se s tím skončit, podporovatel mu v tomto úsilí pomůže.

Student může požádat školního psychologa o pomoc s léčbou závislosti na nikotinu. Kurátor ve spolupráci s organizačním výborem musí zorganizovat setkání s psychology, kněžími a kvalifikovanými zdravotnickými pracovníky pro ty, kteří chtějí přestat s kouřením.

Problémové situace

Na začátku projektu jsou studenti otevřeně informováni o problémech, se kterými se mohou setkat. Možné problémové situace a obtížnost nekouřit, nepít alkohol v určitých situacích lze předem rozebrat, například pomocí hraní rolí, hry atd. Humor, smích může usnadnit analýzu obtížného tématu.

Nabít:

Pokud se třída nemůže zúčastnit projektu nebo je nucena přestat se účastnit kvůli kouření nebo kvůli tomu, že se někdo nemohl omezit a vypít plechovku piva nebo několik studentů, mohou za to ostatní vinit. Protože cílem projektu není potrestat viníky, měly by být takové situace projednány v obecných třídních diskusích a použity jako vzdělávací.

Nepoctivost studentů:

Někdy studenti skrývají kouření před ostatními, aby vyhráli cenu nebo ze strachu před trestem. Cílem projektu je rozvíjet takové vlastnosti, jako je poctivost a odpovědnost.

Pokud rodina studenta kouří nebo pije alkohol

Rodiče, kteří jsou závislí na závislostech, dávají svému dítěti negativní příklad. Negativní postoj rodičů k kouření a pití alkoholu pomůže mladému muži prosadit se ve správnosti své volby. Doporučuje se informovat rodiče o průběhu soutěžních aktivit Projektu, protože jsou obvykle spokojeni s tím, že jejich dítě slíbí, že nebude kouřit ani pít alkohol. Rodiče také studenta podpoří. Účast v Projektu může doma vyvolat diskusi o škodlivosti špatných návyků a rozvíjet tak důvěru dětí a rodičů.

Neměli byste odsuzovat kouření, pití rodičů, ale vzhledem k tomu, že situace je poučná, odsuzovat pouze špatný zvyk.

Psychologická atmosféra ve třídě

Obvykle jsou zpočátku nadšeni účastí na projektu, sníním o vítězství a plánováním dalších kroků, přičemž nekouření a pití alkoholu se zdá být snadným úkolem. Často ve druhé polovině soutěže zájem o projekt slábne. Děti se stávají méně aktivními, unavují se, někdy dokonce vznikají hádky a nezdravá konkurence mezi třídami. Proto třída potřebuje podporu v celém projektu od kurátora. Studenti začínají diskusí o možnostech vlastního úspěchu a přemýšlením o různých fázích předem. Mohou například anonymně zapisovat problémy, které zažili, a společně diskutovat o možných řešeních. Prostředí ve třídě lze zlepšit společným postupem proti špatným návykům.

V průběhu účasti na konkurenčních aktivitách projektu mohou nastat problémy se vztahy všech úrovní. Je nutné si uvědomit, že tyto problémy nevznikly z čista jasna, ale že Projekt odhalil ty skryté tendence, které už možná existovaly. A nyní má třída, škola, jedinečnou příležitost vyrovnat se s existujícími obtížemi. To vyžaduje:

probrat potíže, se kterými se ve třídě setkáváme;

zkuste vyjádřit všechny názory, pokud se navenek vše uklidnilo, neznamená to, že problém zmizel;

mohou být zapojeni i psychologové;

Při zahájení práce musíte prodiskutovat pravidla interakce, což pomůže vytvořit otevřenou a důvěryhodnou atmosféru.

Potíže s ovládáním

Během soutěžních aktivit Projektu studenti třídy samostatně monitorují situaci. Každý týden diskutují o připravenosti a schopnosti pokračovat v účasti na projektu, o potížích, kterých se dočkal, a o dosažených úspěších.

Pokud někdo například kouří, třída nebo skupina se rozhodne, co dál. Pokud někdo kouří například jednu cigaretu, ale slíbí, že už nebude kouřit, třída rozhodne, zda se tento student bude i nadále účastnit projektu. Pokud ne, může třída tohoto studenta vyloučit z účasti na soutěžních aktivitách Projektu. Pravidelná konzumace alkoholických nápojů, kouření není povoleno. Chlapi sami kontrolují chování svých spolužáků. Jednou za měsíc se třída sejde, aby si udělala inventuru a vyplní měsíční potvrzovací formulář.

Kurátor nepotřebuje neustále sledovat konkurenceschopnost třídy, a to je v době, kdy všichni odcházejí domů, nemožné. Studenti třídy by však měli být od začátku soutěže motivováni převzít odpovědnost za sebe a svou třídu.

Kontrola je implementována neustálou interakcí studentů, kurátora, třídního učitele; pořádání pravidelných setkání, lekce věnované nekuřáckým a nealkoholickým nápojům; příprava měsíčních zpráv a poskytování podpory k překonání potíží, se kterými se setkáváme.

V procesu zavádění zásady důvěry v tento projekt se uznává, že není možné dosáhnout 100% záruky nekuřáctví a nepití alkoholu. Je možné, že mezi vítěznými třídami bude student, který rok kouří. Cíle dosažené tímto projektem však výrazně překračují negativní důsledky možných nekontrolovatelných situací, například „kouření je módní“ se jednoduše mění v „módní nekouřit“, „pití piva - být cool“ v „pití piva - být slaboch"

V případě potřeby může třídní učitel nebo mentor zajistit psychologickou podporu těm, kteří to potřebují, a kteří chtějí přestat s kouřením nebo závislostí na alkoholických nápojích nebo odborná pomoc(linka důvěry, rozhovory s psychology, duchovními, kvalifikovanými zdravotnickými pracovníky).

Chcete -li ztělesnit každou myšlenku v životě, musíte ji umět krásně představit. A to je možné pouze s vysoce kvalitní organizací. Pokud se naučíte organizovat prezentace, obchodní akce atd. A získávat finanční prostředky na své aktivity prostřednictvím získávání finančních prostředků, bude váš nápad úspěšně realizován.

událost - jsou předem naplánovány a určeny tématem, místem a časem akcí organizátora, prováděných pro účastníky ve vlastním zájmu.

Činnosti se liší svým zaměřením, cíli, funkcemi a frekvencí.

Události jsou rozděleny do následujících hlavních skupin: pravidelné, nepravidelné, hromadné a firemní.

Pravidelnou akcí se rozumí forma manažerské činnosti, jejímž obsahem je společná práce pod vedením organizátora regulovaného počtu účastníků v předem stanoveném čase a na místě k diskusi a rozhodování o problému definovaném agendou .

Nepravidelnou událostí se rozumí akce organizátora v určité oblasti, v případě potřeby na podporu jejich zájmů.

Hromadná akce je akce organizátora, která se provádí pro velký počet účastníků podle předem připraveného plánu a scénáře za účelem realizace jejich zájmů.

Organizace akcí je fascinující, ale velmi obtížný, zodpovědný proces, který vyžaduje dočasné, ideologické, lidské zdroje... A čím je organizace akcí ambicióznější, tím více těchto zdrojů je zapotřebí.

Dnes mnoho úspěšných společností využívá dobře organizované jasné akce k propagaci značky nebo produktu. Kontakt s publikem na emocionální úrovni, který je navázán během akce, vám umožňuje lépe a efektivněji ovlivnit cílové publikum. Umožňují vám dosáhnout následujících cílů:

• budování a propagace úspěšné značky
• vytvoření zpravodajské příležitosti pro PR kampaň produktu nebo služby
• jasný, dynamický vstup produktu na trh
• pozice značky, správa image značky
• propagace značky prostřednictvím propagace akcí
• utváření loajálního přístupu k produktu mezi cílovými skupinami spotřebitelů
• efektivní propagace produktů charakterizovaných impulzní poptávkou

Fáze přípravy na akci:

1. Určete téma a věk publika
2. Definujte cíle akce
3. Určete strukturu události
4. Vytvořte organizační výbor pro akci

• Vývoj původního konceptu a sepsání scénáře akce
• Výběr stránky odpovídající zvolenému konceptu a vašim přáním
• Správa událostí (příprava, údržba, organizační část)
• Výběr hostitele akce
• Organizace vystoupení umělců, hudebníků, moderátorů, animátorů
• Dekorace akce: vývoj designu a výroby dekorací, pronájem a výroba kostýmů, květinové úpravy, dekorace balónky
• Technický návrh akce: světelná a zvuková aparatura, ohňostroj a pozdrav, laserová show
• Stravování (cateringový průmysl související s poskytováním služeb na vzdálených místech, včetně všech podniků a služeb, které poskytují smluvní služby pro organizaci cateringu pro zaměstnance společností a jednotlivců v prostorách a v terénu, jakož i servisní akce pro různé účely a maloobchodní prodej hotových potravinářských výrobků. V praxi se stravováním rozumí nejen příprava a rozvoz jídla, ale také obsluha, servírování, dekorace a podobné služby.)

Získejte finanční prostředky na akci

Existují následující typy aktivit:

Image a PR události : vědecké a technické konference, kongresy, kongresy, sympozia věnovaná úspěchům a vývoji v konkrétní oblasti

Tento typ akce je bezpochyby obchodní událostí. Recepce pro obchodní partnery, prezentace nových produktů nebo služeb, autogramiáda celebrity, tiskové snídaně - to vše jsou akce zaměřené na výměnu informací, propagaci, navazování kontaktů a udržování dobrého jména, zlepšování image obou přímých účastníků akce sám a v širším kruhu ti, kteří se o něm dozvěděli.

Prezentace, tiskové konference, výstavy, fóra

Prezentace je moderní obchodní událost, jejímž účelem je upozornit na společnost jako celek, na její úspěchy, jednotlivé zboží nebo služby. Toto je efektivní a pohodlný způsob interakce se zástupci, partnery nebo klienty společnosti, který pomáhá vést efektivní umístění a osobní kontakt s publikem. Organizace prezentace, stejně jako organizace jakékoli akce, zahrnuje výběr místa a napsání scénáře, výběr zábavného programu, pokud je plánován. Úspěch prezentace závisí také na pozvaných hostech - mohou to být nejen obchodní partneři nebo klienti, ale také novináři a známé mediální osobnosti, jejichž vzhled zvýší zájem o akci jako celek, a proto v prezentovaném zboží nebo službách. Konference, výstavy a fóra, stejně jako prezentace, jsou také typy obchodních akcí, jejichž úspěch přímo závisí na zkušenostech s koordinací a efektivním řízením akce, na schopnosti pojmout všechny prvky události a vidět celý obraz . Od té doby je obtížné přeceňovat důležitost výběru místa konání těchto akcí v mnoha ohledech jsou módní.

Vzdělávací školení a semináře

Lze nasměrovat na různá témata.

Sportovní aktivity

Sportovní soutěž je soutěž (rivalita) lidí hravou formou s cílem zjistit výhody v míře fyzické zdatnosti, v rozvoji některých aspektů vědomí.

Společenské akce

Karneval. Co je karneval v chápání kohokoli z nás? Jedná se o únorový evropský svátek, během kterého vstupují v platnost zákony dávných, pohanských svátků. V tento den si dlouho všichni lidé, bohatí i chudí, staří i mladí, osamělí i zamilovaní, dovolili všechny hříčky, které jim mohou přijít jen na rozum! Na konci prázdnin byl vybrán král karnevalu, který „jednal“ až do příštího svátku. A dnes v tuto dobu v kterékoli části světa, která vzrušuje vědomí, jako je Portugalsko, Itálie, Španělsko nebo kolonizovaná Indie, jsou ulice plné malebných hlučných průvodů na nástupištích.

Setkání je společná přítomnost skupiny občanů na určitém místě, kde se diskutuje o různých tématech nebo řeší určité problémy.

Průvod - jedna z forem veřejných akcí, hromadný slavnostní průchod lidí v souvislosti s jakoukoli významnou událostí nebo podle zvykové, rituální nebo protestní pasáže s jakýmkoli požadavkem; průvod.

Monstration (od slova demonstrace) je masová umělecká akce ve formě demonstrace se slogany a transparenty, kterou účastníci používají jako hlavní komunikační prostředek s publikem, mezi sebou navzájem, jako prostředek sebevyjádření, jako výtvarná technika, s jejichž pomocí chápou okolní realitu. Obsah bannerů z velké části vypadá extrémně absurdně a apoliticky, ale jsou nejednoznačné. Tato akce není podle scénáře, datum je předem známé (1. května každého roku), autor uvádí pouze místo a přesný čas začátku, zbytek je improvizace účastníků akce. V tomto ohledu organizátoři nepřisuzují Monstration bleskovému davu nebo představení, ale událostem. ((Angličtina perfor mance - performance, performance, play, performance) - forma současného umění, jedna z odrůd akcionismu, zahrnutá v konceptualismu 60. let. Představení - krátké představení v podání jednoho nebo více účastníků před veřejnost umělecké galerie nebo muzea. Představení je plánováno předem a probíhá podle určitého programu. venku- krajinné představení Zásadní rozdíl mezi představením a divadlem spočívá právě ve skutečnosti, že umělec nebo účastník umělecké akce provádí naprosto skutečné akce, které nezobrazují nic jiného než sebe. Navíc, na rozdíl od improvizace a spontánnosti, je představení prováděno skupinou osob po předchozí dohodě a jeho hlavní význam opět není sám o sobě, ale v prostoru hluboce individuálních, estetických a případných zážitků očitých svědků a spolupachatelů.)

Piket je malá skupina lidí shromážděných, aby vyjádřili nějaký druh protestu.

Průvod je slavnostní průchod (slavnostní pochod) vojsk nebo vojenské techniky. Koná se zpravidla o oficiálních svátcích, oslavách státního a vojenského významu a také po dokončení velkých vojenských cvičení (historicky manévry). Méně často se přehlídkám říká obřadní průchod různých týmů, organizací, hnutí nebo večírků.

Moderní městské události nejsou jen hromadné oslavy nebo jen slavnostní část. Organizace městských akcí dnes zahrnuje úspěšnou kombinaci zájmů veřejnosti a organizátorů, dospělých i dětí, tématu akcí a celkové atraktivity.

Charitativní akce. V naší zemi se o nich, stejně jako o takovém způsobu shromažďování finančních prostředků, jako je dobročinný telethon nebo loterie, hodně spekulovalo. Důvěra veřejnosti v tento způsob hledání pomoci proto dramaticky klesla. Charita je poskytování nezainteresované (bezúplatné nebo za preferenčních podmínek) pomoci těm, kteří ji potřebují. Hlavním rysem charity je svobodná a neomezená volba typu, času a místa, jakož i obsahu pomoci.

Společenská událost nebo večírek je událost nebo ples představující společníky, politiky, filmové a popové hvězdy.

Firemní akce a teambuildingy

Pro jakoukoli společnost nejsou vnitřní oslavy a události pro úspěšné podnikání o nic méně důležité než pořádání recepcí pro klienty a partnery. Tyto činnosti mohou být zaměřeny na udržení image společnosti mezi jejími zaměstnanci, na povzbuzení a posílení vnitřního firemního ducha. je také efektivním marketingovým nástrojem, který umožňuje nejen potěšit zaměstnance, ale také označit významná data nebo události v životě společnosti, využít ji jako informační příležitost pro různé publikace a zprávy, připomenout společnost nebo podpořit její image a sociální orientace.

Teambuilding vyniká jako speciální typ firemních akcí - akce zaměřená na spojení týmu celé organizace nebo jedné z divizí, pokud Organizační struktura docela rozsáhlý.

Obřady a koncerty

Ceremonie jsou rozsáhlé události na reprezentativní úrovni. Zvláštnosti tohoto typu událostí spočívají v potřebě nejen důkladné přípravy, ale také ve speciálním algoritmu pro vývoj scénáře a programu, který souvisí s potřebou dodržovat požadavky protokolu. Slavní lidé a hlavy států jsou častými hosty a laureáty ceremonií.

Koncerty jsou speciální druh akce, která může existovat a jak samostatný projekt, a probíhá v rámci jakéhokoli jiného typu akce.

Společenské akce

Sociální událost je delikátní diplomatická událost, která vyžaduje zvláštní přístup k organizaci, stylu, smyslu pro proporce a dokonalému dodržování etikety. Při plánování společenské recepce nemohou být žádné maličkosti. Všechno je důležité - od barvy ubrousků na stolech a uniformy servisního personálu až po místo a čas začátku akce. Stejně jako při organizaci jakékoli akce je při plánování společenské recepce důležité jasně definovat cíle a cíle předem. Rozhodněte se, co přesně od této recepce očekáváte, koho přijdete pozvat a kolik hostů jste připraveni přijmout.

Soukromé akce

V našem životě je mnoho událostí, které jsou pro nás významné a které bychom rádi oslavili se zvláštní pompou a trémou, v lůně naší rodiny a blízkých lidí. Rozsah akce může být velmi odlišný - od romantické večeře po velkolepou oslavu

Divadelní představení

Divadelní představení a svátky dávají lidem podobnou slavnostní náladu a vytvářejí slavnostní situaci. Slavnostní situace se zase realizuje v hromadné slavnosti, která je součástí kulturně -výchovné práce. Hromadná dovolená je neobvyklý jev, který syntetizuje realitu a umění a umělecky zdobí tu či onu skutečnou životní událost.

Umění hromadné oslavy, představení, brýle jsou umění vznešených myšlenek, cílevědomosti a občanského patosu, které zároveň vyžaduje živou obraznost, asociativitu, originální, odvážný kreativní design. A aby bylo možné lépe organizovat a rozvíjet divadelní představení všech typů a žánrů, je naprosto nezbytné porozumět základním zákonitostem tohoto druhu umění, které skutečně existují, protože lidová divadelní kultura byla vytvářena a rozvíjena v průběhu tisíciletí.

Pokud jde o hromadné divadelní slavnosti, má to samozřejmě zavedené druhové slavnosti a zároveň objemnou, syntetizující formu divadelního představení. Toto je koruna tvořivosti lidí pro lidi. Pochopení základních rysů dramatu takového festivalu může být plodné pouze po podrobném studiu jiných typů divadelních představení.

Je známo, že základem všech typů a žánrů divadelních představení a festivalů je scénář, který podle jednomyslného uznání teoretiků společné rysy s dramatickými díly divadla, kina, televize a rozhlasu. Hlavním sjednocujícím bodem je zde dramatický konflikt, protože konflikt je základem dramatu jako druhu umění.

Získávání finančních prostředků

Získávání finančních prostředků, někdy získávání finančních prostředků(z angličtiny Fundraising) - proces získávání finančních prostředků a dalších zdrojů (lidských, materiálních, informačních atd.), které organizace nedokáže zajistit sama a které jsou nezbytné pro realizaci konkrétního projektu nebo jeho aktivit obecně.

Fundraising (z angličtiny „fond“ - akcie, fond, kapitál, hotovost a „navýšit“ - zvýšit, zvýšit) - organizované vyhledávání a shromažďování finančních a jiných fondů, zejména za účelem charitativní podpory společensky významných projektů, programů a akce, veřejné instituce.

Tento koncept je často brán velmi doslova - jako hledání peněz. Fundraising ve skutečnosti zahrnuje shromažďování různých typů zdrojů. Mohou to být peníze, dárky, barter, pronájem prostor, práce dobrovolníků atd.

Při získávání finančních prostředků nejsou hlavní věcí peníze, ale CÍLE, jejichž dosažení vyžaduje podporu.

Dostáváme se tedy přímo k samotnému procesu provádění činností k získávání finančních prostředků v organizaci. Níže je uveden podrobný akční plán akce pro získávání finančních prostředků.

Fáze 1. Vyberte problém, který je třeba vyřešit pomocí přijatých prostředků. Nastavte časový rámec.

Fáze 2. Sbírat úplné informace a zamyslete se nad argumenty ve svůj prospěch.

Fáze 3. Analyzujte možné motivy potenciálních sponzorů: které lze povzbudit.

Fáze 4. Analyzovat Minulá zkušenost fundraising, identifikujte své příznivce, na které se můžete nejprve obrátit. Zjistěte, na koho dalšího se můžete obrátit.

Fáze 5. Připravte a reprodukujte materiály k odeslání sponzorům (aplikace, tiskové zprávy atd.).

Fáze 6. Dohodněte se na metodách získávání finančních prostředků v rámci organizace.

Fáze 7. Organizujte práci asistentů (těch, kteří budou přímo sbírat dary). Zajistěte, aby měli k dispozici informace a materiály, které ke své práci potřebují.

Fáze 8. Stanovte postup sledování příjmu finančních prostředků.

Metody získávání finančních prostředků:

• Telefundraising - kontaktování potenciálních dárců a dobrodinců telefonicky a faxem.
• Poštovní fundraising je výzva pro potenciální dárce a dobrodince poštou.
• Individuální fundraising je osobní apel na dárce a dobrodince v osobní konverzaci.
• Sólová sbírka - nákup podpory.
• Fundraising akcí - pořádání různých akcí (aukce, výstavy, loterie, prezentace, večeře atd.)

Důležité aspekty strategie získávání finančních prostředků jsou následující:

1. Zpracování podnikatelského plánu pro projekt.
2. Psaní návrhu na sponzorství.
3. Jasná definice cílového publika projektu pro další identifikaci potenciálních sponzorů.
4. Navazování vztahů s partnery, které splňují zájmy obou stran.
5. Správné uzavření projektu (zahrnuje práci s partnery po skončení projektu k vytvoření možnosti další dlouhodobé spolupráce).

Fundraising je široce používán pro přípravu a vedení speciálních akcí, jako jsou plesy, večírky, soutěže, maratony, aukce, prezentace, konference, večeře. Při jejich přípravě a realizaci je přitahována pozornost potenciálních dárců a současně se získávají potřebné finanční prostředky. Během takové události je důležité označit každého z přicházejících hostů, aby v případě potřeby vybral konkrétního hosta ze zbytku veřejnosti.

Na závěr je třeba poznamenat, že získávání finančních prostředků není žebráním o peníze, ale plánovanou prací, která je zaměřena na vědomé přijímání darů. Podstatou fundraisingu je navázání partnerství, přechod na strategii spolupráce s lidmi a organizacemi, které mohou poskytnout materiální podporu.