Pojem myšlení. Obecné pojetí myšlení

textová_pole

arrow_upward

Myslící- proces lidské kognitivní činnosti, vyznačující se zobecněnou a nepřímou reflexí vnějšího světa a vnitřních zkušeností. První fází organizace myšlení u dětí je stavba senzomotorických okruhů (do 2 let). Senzomotorický okruh je provádění organizovaného sledu akcí, které tvoří určitý tvar chování (chůze, jídlo, mluvení atd.). Senzomotorický obvod spojuje senzorické informace s motorickými (svalovými) akcemi. Při vytváření senzomotorických okruhů mají vedoucí úlohu thalamo-kortikální systémy mozku. S rozvojem řeči a se vznikem schopnosti mentálně aktivovat smyslově-motorické okruhy bez provedení akce, první fáze člověkavěčné myšlení(2-7 let).

Fáze lidského myšlení

textová_pole

arrow_upward

První fáze lidského myšlení

Hlavním rysem první fáze lidského myšlení je schopnost dítěte předvídat výsledek jednání, aniž by ho skutečně provedlo. V tomto období už dítě dobře ví, co se stane, když např. shodí hrneček ze stolu na zem, nebo tahat kočku za ocas, nebo skákat přes louže apod. Hlavním prvkem myšlení dítěte v tomto věku však zůstává jednání. Pokud požádáte dítě, aby nějaké definovalo předmět pro domácnost nebo koncept, pak jeho odpověď bude obsahovat akci: židle je to, na čem sedí, stůl je to, na čem jedí, procházka je místo, kde běží atd. V tomto období se rozvíjí řeč, která zpočátku také vychází ze smyslově-motorického schématu: Poslouchám – opakuji. S rozvojem řeči dostává senzomotorické schéma název – slovo. V období 2-7 let dochází k rychlému rozvoji temporálních a motorických oblastí mozkové kůry.

Druhá fáze lidského myšlení

Druhá fáze- schopnost logického uvažování a používání konkrétních pojmů v rámci skutečných událostí. V tomto období (7-10 let) se aktivují kortikálně-kortikální asociativní spojení. Třetí fáze- schopnost formálních operací, abstrakcí, vyhodnocování hypotéz (11-15 let). Předpokládá se, že během tohoto období je dokončena tvorba spojení frontální kůry s ostatními částmi mozku.

Mentální modelování různých událostí člověka je podstatou jeho myšlení. Člověk hodnotí své jednání vedoucí k jím stanovenému cíli, podmínky, které vedou k úspěšnému výsledku. Kromě toho lze sled událostí modelovat v libovolném směru, v nichž lze provádět mentální akce různé body výběr řešení. Například člověk může začít zvažovat řetězec událostí a akcí s požadovaným výsledkem a vrátit se zpět - ve směru počátečních akcí, mentálně identifikovat, které z nich vedou k cíli, najít podmínky, které by měly být splněny, aby jej dosáhl .

Aspekty lidského myšlení

textová_pole

arrow_upward

Myšlení má minimálně dva aspekty.:

uznání (narozhodnutí) a
persistent search persistence (strategie řešeníúkoly).

Myšlení jako rozhodovací proces, vyžaduje účast temporálních a frontálních oblastí mozkové kůry.

Myšlení jako hledání se provádí za účasti především zadní (parieto-okcipitální) části mozkové kůry a soulad řešení s rozvinutým kritériem (strategií) je realizován za účasti frontální, temporální a limbické části. mozku.

Strukturální předpoklady pro myšlení

textová_pole

arrow_upward

Strukturální předpoklady myšlení jsou považovány za spojené s mozkovou kůrou, zejména s těmi jejími oblastmi, které jsou kombinovány běžné jméno asociativní kůra. Na rozdíl od specifických primárních kortikálních projekcí různých senzorických systémů je asociativní kůra místem integrace informací přicházejících z primárních projekcí. Kromě toho se předpokládá, že asociativní oblasti kombinují aktuální senzorická data s informacemi uloženými v paměti. Například asociativní pole parietální zóny kombinují informace pocházející z primárních korových projekcí kůže, svalů, šlach, kloubů se sluchovými a vizuálními informacemi pocházejícími z temporálního a okcipitálního kortexu. Integrace všech smyslových dat s paměťovými stopami (účast temporálního kortexu a hippocampu) umožňuje člověku posoudit polohu těla a hlavy v prostoru. Zahrnutí do hodnocení prostorových vztahů frontálního kortexu umožňuje člověku interpretovat smyslové podněty v závislosti na konkrétní situaci... Právě asociativní pole kůry čelního laloku mají zvláštní význam při interpretaci podnětů a událostí. Díky bilaterálním spojením frontálního kortexu a limbického systému jsou emoce zařazeny do systému hodnocení situace. Frontální kůra je navíc zodpovědná za cílení a předpovídání událostí.

Rozhodující úloha čelních laloků mozku při plánování a řešení problémů potvrzují informace o chování lidí s poškozením těchto oblastí kůry. Ukázalo se, že nejsou schopni řešit problémy ve změněné situaci nebo důsledně jednat. To znamená, že jeden a tentýž problém by nemohl být vyřešen, pokud byla nastavena další podmínka. Navíc použití jazyka, který je pro mnohé duševní úkony nezbytně nutný, je možné pouze s pracovat spolu frontální a temporální laloky (Brocova zóna a Wernickeho zóna).

Bilaterální (hemisférická) organizace mozku - je to další anatomický aspekt nezbytný pro holistické pochopení toho, jak je myšlení organizováno. Průnik do procesů spojených s myšlením je dán možností klinického a fyziologického studia lidí s poškozením mozku, zejména těch, jejichž hemisféry byly od sebe odděleny - rozdělený mozek.

Člověk má dvě hemisféry - pravou a levou, které plní různé funkce, ale společně zajišťují účelné chování. Hemisféry jsou spojeny svazky vláken, z nichž nejmohutnější je corpus callosum.

Pravá hemisféra řídí a reguluje senzomotorické a motorické funkce levé poloviny těla, levý pravý... Skutečnost, že mnoho funkcí levé a pravé mozkové hemisféry se liší, byla zjištěna u lidí s rozděleným mozkem po úrazu nebo operaci provedené v léčebné účely s těžkými formami epilepsie.

Každá hemisféra má své vlastní vjemy, vjemy, myšlenky a představy, vyznačuje se odlišným emočním hodnocením stejných událostí. Každá hemisféra má svůj vlastní řetězec vzpomínek a naučených znalostí, které jsou pro druhou hemisféru nedostupné.

V určitých ohledech má každá hemisféra samostatné, odlišné myšlení. Vlevo - řeč, vpravo - vizuálně-prostorové... Levá hemisféra zpracovává informace analyticky a sekvenčně, pravá hemisféra současně a holisticky. Každá hemisféra má svůj vlastní jedinečný příspěvek k myšlení a vědomí (obrázek 17.4). Níže jsou uvedeny dva příklady různých funkcí pravé a levé hemisféry.

Studie rozděleného mozku

textová_pole

arrow_upward

Obrázek 17.4. Hlavní funkce pravé a levé hemisféry lidského mozku.

Žena, které bylo kvůli těžké epilepsii proříznuto corpus callosum, aby se zabránilo generalizaci záchvatů, podstoupila vizuální testování tachistoskopem, což je zařízení, které zobrazuje vizuální obraz na obrazovce po přesně řízenou, obvykle krátkou dobu (desetiny sekundy). Uprostřed obrazovky je černý bod, na který by se měl objekt dívat, aniž by spustil oči, tzv. bod fixace pohledu. Na desetinu sekundy vpravo od bodu se objeví obrázek objektu. Pro tak krátký čas subjekt nemá čas přesunout pohled z bodu na obraz. Smyslem takové stimulace je získat obraz v jedné hemisféře mozku, v tomto případě v levé. Pokud se na obrazovce vpravo objeví lžíce, pak operovaná osoba odpoví, že viděla „lžíci“. Pokud se obraz lžíce objeví vlevo od bodu fixace pohledu, to znamená, že spadá do pravé neverbální hemisféry, pak subjekt odpoví: "Nic jsem neviděl." Pokud však byla požádána, aby se levou rukou dotkla mezi několika předměty toho, který mohl blikat na obrazovce, ale nebyl jí rozpoznán, pak si vybrala lžíci. To znamená, že pravá hemisféra byla schopna identifikovat objekt, ale nedokázala jej pojmenovat, protože byly rozebrány souvislosti s verbální levou hemisférou. Na otázku, co drží v rukou, odpověděla operovaná pacientka: "tužku." Pacient „ví“, a hmatem, tzn. prostorovým způsobem rozpozná, co viděla, ale nedokáže správně verbálně identifikovat předmět.

V jiné studii využívající tachistoskop byly subjektu s rozděleným mozkem předloženy čtyři fotografie odlišní lidé a volal jejich jména. Potom se subjekt posadil před obrazovku a upřel pohled na bod ve středu obrazovky. Vpravo od bodu na obrazovce se objeví polovina fotografie tváře jedné osoby, vlevo polovina obrázku tváře druhé osoby. Subjekt nazývá jméno člověka, jehož fotografie poloviny obličeje spadla do pravého zorného pole, a tedy do levá hemisféra... To znamená, že levá, řečová hemisféra odpovídá na otázku. Poté se subjektu znovu zobrazí části fotografie obličeje dané osoby. Ale tentokrát je požádána, aby se ukázala, a ne aby jmenovala osobu, jejíž tvář viděla. Subjekt zobrazuje na fotografii obličej, jehož polovina snímku zapadla do levého zorného pole, tzn. v pravé, nemluvící hemisféře, ale schopné posoudit vizuálně-prostorové vztahy.

Takže výzkum Jednotlivci s rozděleným mozkem naznačují, že levá hemisféra je zodpovědná za jazyk a řeč, zatímco pravá kontroluje porozumění a dovednosti související s prostorovým a vizuálním vnímáním. Pravá hemisféra má přitom schopnost řeči rozumět, ale neumí ji naprogramovat. Pokud tedy schematizujeme funkce hemisfér ve vztahu k myšlení, ukáže se, že levá i pravá hemisféra jsou stejně schopné rozpoznávat podněty z vnějšího světa, ale využívají různé způsoby nebo strategie řešení problému a mají různé možnosti ve vyjádření výsledků řešení – jazykové pro levou hemisféru a prostorově-vizuální pro pravou hemisféru.

Mezi mozkovými hemisférami jsou nejen funkční, ale i strukturální rozdíly, zejména v časové oblasti. Zejména oblast kůry temporálního laloku, přiléhající a protínající se s Wernickeovou zónou, je u naprosté většiny lidí (70 ze 100 vyšetřených posmrtně) výrazně větší vlevo než vpravo.

Strukturální asymetrie je charakteristická nejen pro mozek dospělého, který mluví, ale také pro mozek lidského plodu. Asymetrie pravé a levé poloviny mozku byla zaznamenávána pomocí evokovaných potenciálů také u novorozenců. Asymetrie byla také odhalena při studiu fosilních lebek neandrtálského člověka. Asymetrie hemisfér je zjevně součástí lidského genetického programu.

Při odstranění časových zón levé hemisféry vzniká u dospělého nemocného člověka nevratná vada řeči - afázie. Taková operace u kojenců však nevede k poruchám řeči. Navíc speciální psychologické testy neodhalují rozdíly ve vývoji inteligence mezi dětmi podstupujícími operaci a jejich normálními vrstevníky. Neexistují ani rozdíly ve vývoji dětí s pravostrannou a levostrannou hemisférektomií (odstranění většiny hemisféry). Důvodem kompenzace funkcí při poškození mozku je jeho plasticita.

Dvě hemisféry mozku mají specializované funkce, ale v neporušeném mozku se vzájemně ovlivňují a určují vysokou přizpůsobivost člověka podmínkám prostředí, obrovskou plasticitu jeho chování, poskytující holistické vnímání vnějšího světa a sebe sama.

Z fyziologického hlediska je proces myšlení komplexní analytická a syntetická činnost mozkové kůry. Na realizaci procesů myšlení se podílí celá mozková kůra.

Pro proces myšlení jsou důležitá především ta složitá dočasná spojení, která se tvoří mezi mozkovými konci analyzátorů. Vzhledem k tomu, že činnost jednotlivých úseků kůry je vždy určována vnějšími podněty, neurální spojení vznikající při jejich současném buzení odrážejí aktuální spojení v jevech a předmětech objektivního světa.

Tyto přirozeně způsobily vnější podněty spojení a vztahy (asociace) a tvoří fyziologický základ procesu myšlení. Zpočátku, při prvním pokusu proniknout do podstaty toho či onoho jevu, mají tyto asociace zobecněný charakter, odrážející skutečné souvislosti v jejich nejobecnější a nediferencované podobě a někdy i nesprávně - podle náhodných, nevýznamných znaků. K diferenciaci dočasných spojení dochází pouze v procesu opakovaných podnětů; zušlechťují se, upevňují a stávají se fyziologickým základem více či méně přesných a správných znalostí o vnějším světě. Tyto asociace vznikají především pod vlivem prvosignálových podnětů, které způsobují odpovídající vjemy, vjemy.

a vnímání prostředí vnější prostředí... Reálné interakce a propojení těchto podnětů určují vzhled odpovídajících dočasných nervových spojení prvního signálního systému.

Myšlení není založeno pouze na spojení prvního signálu; nutně předpokládá činnost druhé signalizační soustavy v její nerozlučné souvislosti s první signalizací. Dráždivými zde již nejsou konkrétní předměty okolního světa a jejich vlastnosti, ale slova. Řeč, která přímo souvisí s myšlením, vám umožňuje reflektovat ve slovech provázanost a vzájemnou závislost jevů, protože slova nejsou jednoduchými signály jednotlivých předmětů, ale zobecněnými podněty. Tyto nové signály časem začaly označovat vše, co lidé přímo vnímali, a využívali je nejen ve vzájemné komunikaci, ale i sami se sebou. Jejich rysem je, že představují odvedení pozornosti od reality a umožňují zobecnění, to je naše lidské myšlení.

Myšlení v tomto případě zajišťují systémy funkčně sjednocených neuronů mozku, které jsou zodpovědné za konkrétní mentální operace a mají své vlastnosti, tzn. neurální kódy. Odrážejí určitou frekvenci impulzivní aktivity neuronů zapojených do řešení konkrétních mentálních úkolů. Samotné neurony mohou v závislosti na řešených mentálních úkolech přebudovávat svou činnost a působit jako specifické koreluje určité mentální operace osoba.

Při rozhodování v průběhu myšlení, jisté funkční systémy, které poskytují různé rozhodovací úrovně a přítomnost pro ně evokovaných potenciálů – určité reakce různých oblastí mozkové kůry na konkrétní vnější událost, srovnatelné s reálným psychologickým procesem zpracování informace. Činnost funkčních systémů psychiky, přítomnost konkrétních úrovní rozhodování a projev určitých evokované potenciály obecně a působí jako psychofyziologické mechanismy duševní činnosti.

Zpět do sekce

Psychologické charakteristiky myšlení

Myslící - společensky podmíněný duševní proces zprostředkované a zobecněné reflexe skutečnosti, nerozlučně spjatý s řečí, je svou povahou problematický a vzniká na základě praktické činnosti ze smyslového poznání a daleko přesahuje jeho meze.

Mělo by být provedeno objasnění tato definice:

1. Myšlení úzce souvisí s takovými procesy, jako je pociťování a vnímání, které poskytuje smyslové poznání. V procesu pociťování a vnímání se člověk učí svět v důsledku jeho přímého, smyslového odrazu. Vnitřní zákony, podstatu věcí však nelze odrážet v našem vědomí přímo. Žádná pravidelnost nemůže být vnímána přímo smysly. Ať už určujeme při pohledu z okna na mokré střechy, zda pršelo nebo stanovujeme zákony pohybu planet – v obou případech provádíme myšlenkový proces, tzn. odrážet podstatné souvislosti mezi jevy nepřímo, srovnávat fakta. Člověk nikdy neviděl elementární částici, nikdy nebyl na Marsu, nicméně v důsledku přemýšlení získal určité informace o elementární částice hmoty, a o jednotlivých vlastnostech planety Mars. Poznání je založeno na identifikaci souvislostí a vztahů mezi věcmi.

2. Smyslové poznání dává člověku poznatky o jednotlivých (jednotlivých) předmětech nebo jejich vlastnostech, ale díky myšlení je člověk schopen tyto vlastnosti zobecnit, proto je myšlení zobecněným odrazem vnějšího světa.

3. Myšlení jako proces je možné díky řeči, jelikož myšlení je zobecněným odrazem reality a zobecňovat je možné pouze pomocí slova, lidské myšlenky se projevují v řeči. Smýšlení druhého člověka lze posuzovat podle jeho řeči.

4. Myšlení úzce souvisí s praktickou činností. Praxe je zdrojem myšlení: "Nic nemůže být v mysli, pokud předtím neexistovala žádná vnější praktická činnost" (AN Leont'ev). Praxe je navíc kritériem pro pravdivost, správnost myšlení.

5. Myšlení úzce souvisí s řešením určitého problému, který vyvstal v procesu poznávání nebo praktické činnosti. Proces myšlení se nejzřetelněji projevuje, když nastane problematická situace, kterou je potřeba řešit. Problémová situace je okolnost, kdy se člověk setkává s něčím novým, z hlediska dosavadních znalostí nepochopitelným. Tato situace je charakteristická vznikem určité kognitivní bariéry, obtížemi, které je třeba překonat v důsledku myšlení. V problémových situacích vždy vyvstávají takové cíle, k jejichž dosažení nestačí dostupné prostředky, metody a znalosti.

6. Myšlení je sociálně podmíněné, vzniká pouze v sociálních podmínkách lidské existence, je založeno na poznání, tzn. o sociální a historické zkušenosti lidstva. Myšlení je funkcí lidského mozku a v tomto smyslu je přirozený proces... Lidské myšlení však neexistuje mimo společnost, mimo jazyk a znalosti nashromážděné lidstvem. Každý jednotlivý člověk se stává předmětem myšlení, pouze ovládá jazyk, pojmy, logiku, které jsou produktem vývoje společensko-historické praxe. I úkoly, které si člověk klade před myšlením, jsou generovány společenskými podmínkami, ve kterých žije. Lidské myšlení má tedy sociální povahu (A.N. Leonťjev).

Fyziologický základ myšlení

Fyziologickým základem myšlení je komplexní analytická a syntetická činnost mozkové kůry. Neexistuje jednotný názor na význam a pořadí interakce všech fyziologických struktur, které zajišťují proces myšlení. Čelní laloky hrají významnou roli v duševní činnosti jako jedna z možností cílevědomé činnosti. Také ty zóny mozkové kůry hrají roli, které zajišťují gnostické (kognitivní) funkce myšlení a řečová centra, která zajišťují verbálně-logické myšlení. Imaginativní myšlení je zprostředkováno stejnými mozkovými strukturami jako vnímání. Výsledkem analýzy a syntézy podnětů, vnějších i vnitřních, je vytvoření dočasných spojení - sdružení(asociace - svazová společnost, spolek). Dočasná spojení nebo asociace jsou výsledkem reflexe objektivního bytí v mozku spojení mezi předměty a jevy. Asociativní spojení představují základ pro uspořádané ukládání informací v lidském mozku, které poskytuje rychlé vyhledávání potřebných informací, libovolné apelování na správný materiál... Předpokládá se, že asociativní pole parietálního laloku kombinují informace ze somatosenzorické kůry – zprávy z kůže, svalů, šlach a kloubů týkající se polohy a pohybů těla – s vizuálními a sluchovými informacemi ze zrakové a sluchové kůry týlního a temporálního laloky. Tyto kombinované informace nám pomáhají získat přesnou představu o vlastním těle při pohybu v okolním prostoru. Sloučení smyslových dat s informacemi získanými z našich paměťových spíží nám umožňuje smysluplně interpretovat specifické vizuální podněty, zvuky a hmatové vjemy. Když se vaší ruky dotkne něco pohyblivého a načechraného, budete reagovat odlišně podle toho, zda současně uslyšíte předení vaší kočky nebo medvěda. S pomocí rozsáhlých nervových spojení frontální kůra zjevně interaguje se spánkovou kůrou při provádění řady vyšších mozkových funkcí. Například jedinečná lidská schopnost – používání jazyka – je založena na společné práci asociativních polí spánkového a čelního laloku a také okcipitálního laloku. Časová kůra se podílí na paměťových procesech, zejména při rozhodování o tom, co přesně má být uloženo, a také při ukládání a získávání informací nejen o minulých událostech samotných, ale také o tom, jak byly vyhodnoceny - jako příjemné nebo nepříjemné.

Myšlenkové operace

Duševní operace je jednou z metod duševní činnosti, jejímž prostřednictvím člověk řeší psychické problémy. Které z logické operace aplikované osobou, bude záviset na úkolu a povaze informací, které podléhá mentálnímu zpracování.

· Analýza- mentální operace rozdělování celku na jeho základní prvky nebo izolování části od celku. Základem je, že při vnímání předmětu nebo jevu v něm můžeme mentálně oddělit jednu část od druhé a poté vybrat další část atd. Umožňuje nám porozumět struktuře toho, co vnímáme. Analýza je také možná, když je obraz objektu reprodukován z paměti.

· Syntéza- je opakem analýzy, tzn. budování celku z analyticky daných částí, vytváření nového celku.

Analýza a syntéza, vzájemně se proměňující, zajišťují nepřetržitý pohyb myšlení směrem k hlubšímu a hlubšímu poznání podstaty jevů. Proces poznávání začíná primární syntézou – vnímáním nerozděleného celku (jevu, situace). Dále se na základě analýzy provádí sekundární syntéza. O tomto celku se získávají nové poznatky a tento poznaný celek opět slouží jako základ pro další hloubkovou analýzu atd.

· Srovnání- založené na zjištění podobností a rozdílů mezi předměty. Pokud jsou vnímané předměty téměř stejné, pak snadno zjistíte, jak jsou si podobné. A naopak, pokud se liší téměř ve všem, pak je obtížnější mezi nimi najít určitou podobnost.

· Zobecnění- spojování objektů do skupiny na základě prezentovaných vlastností. podstatný znak - stabilní vlastnost předmětu, která odráží jeho podstatu, je hlavní, bez které tento předmět nemůže existovat. Typy zobecnění:

1. Klasifikace- na základě srovnání umožňuje rozdělit objekty do skupin, které jsou si nějakým způsobem podobné.

2. Systemizace - jde o rozdělení a následné sjednocení skupin objektů nebo tříd jevů, které mají hierarchickou strukturu (například taxonomie zvířat a rostlin, chemické prvky atd.).

· Abstrakce- mentální odvedení pozornosti od jakýchkoli částí nebo vlastností předmětu za účelem zvýraznění jeho základních rysů. Při vnímání jakéhokoli předmětu v něm zvýrazňujeme určitou část nebo vlastnost nezávisle na ostatních částech a vlastnostech předmětu. Abstrakce se používá při formování a asimilaci nových konceptů. Například vyslovením tabulky se zobrazí obrázek celé třídy objektů. Tvarovat tento koncept Musel jsem abstrahovat od celé řady konkrétních vlastností a atributů, které jsou charakteristické pouze pro určitý objekt nebo samostatnou skupinu objektů, které jsou určeny konceptem, který jsme si vytvořili. Abstraktní pojmy jsou pojmy o zobecněných znacích a vlastnostech předmětů a jevů. Například tvrdost, jas, moudrost. Přidělte praktickou abstrakci zahrnutou do procesu činnosti; smyslný nebo vnější; vyšší, nebo zprostředkované, vyjádřené v pojmech.

· Konkretizace- z obecná definice pojmů se odvozuje úsudek o příslušnosti jednotlivých věcí a jevů k určité třídě. V konkrétním zobrazení se nesnažíme abstrahovat od různých vlastností předmětu, ale naopak se jej snažíme prezentovat v celé rozmanitosti jeho vlastností. Například konkretizací pojmu stůl jsou pojmy lavice, jídelní stůl atd.

· Analogie- duševní operace hledání podobnosti předmětů nebo jevů v určitém ohledu. Analogie je založena na vytváření a aktualizaci asociací.

Parametry myšlení

· Štíhlost- je vyjádřena potřebou myslet v souladu s logickými požadavky, rozumně, důsledně, s odrazem vnitřní zákonitosti mezi jevy a předměty a formulovat myšlenky gramaticky správně.

· Produktivita- požadavek myslet tak logicky, aby asociační proces vedl k novým poznatkům. To je konečná vlastnost duševní činnosti, v jejímž důsledku dochází k adekvátní reflexi podstatných aspektů objektivního světa a jeho vzájemných souvislostí.

· Účelnost- potřeba myslet za nějakým skutečným účelem.

· Tempo- rychlost asociativního procesu, konvenčně vyjádřená počtem asociací za jednotku času.

· Důkaz- schopnost důsledně zdůvodňovat svůj názor nebo rozhodnutí.

· Flexibilita a mobilita- schopnost dříve rychle opustit přijatá rozhodnutí pokud přestanou vyhovovat změněné situaci nebo podmínkám a nacházejí nové.

· Ziskovost- provedení určitého duševního úkolu s použitím co nejmenšího počtu asociací.

· Zeměpisná šířka- rozhled, schopnost využívat v myšlenkovém procesu škálu různých faktů a poznatků a schopnost vnášet do nich důležité a nové věci.

· Hloubka- schopnost pronikat do podstaty jevů, neomezující se na konstatování faktů ležících na povrchu, schopnost posuzovat pozorované jevy.

· Kritičnost- schopnost adekvátně posuzovat výsledky vlastní duševní činnosti, tzn. jak moc identifikujeme nedostatky ve svém úsudku a v úsudku ostatních.

· Nezávislost- schopnost samostatně nastínit otázku vyžadující řešení a bez ohledu na názor ostatních na ni najít odpověď.

· Zvídavost- chuť zjistit hlavní příčiny pozorovaných jevů a skutečností, komplexně je studovat.

· Zvědavost- chuť naučit se něco nového, s čím se člověk v životě setká.

· Vynalézavost- schopnost rychle najít způsob řešení psychického problému.

· Vtip- schopnost činit nečekané, nekonvenční závěry, které vznikají na základě sémantických spojení skrytých před ostatními. V vtipu se projevují takové vlastnosti mysli, jako je hloubka, flexibilita, rychlost atd.

· Originalita- individuální kvalitou myšlenkového procesu, která zanechává otisk ve všech jeho projevech, je schopnost docházet nekonvenčním způsobem ke správným závěrům.

Formy myšlení

1. Pojem- proces odrážení podstatných vlastností předmětů nebo jevů a jejich spojení do slova. Každé slovo je pojem. Koncepty jsou založeny na našich znalostech těchto objektů nebo jevů. Rozlišujte obecné a individuální pojmy. Obecné pojmy pokrývají celou třídu homogenních předmětů nebo jevů nesoucích stejné jméno (například židle, budova, nemoc atd.). Jednotlivé pojmy označují jakýkoli jeden předmět (například „Jenisej“, „Saratov“ atd.).

2. Rozsudek- reflexe souvislostí mezi předměty a jevy reality nebo mezi jejich vlastnostmi a znaky. Soud potvrzuje nebo popírá vztah mezi předměty a jevy reality. To je dáno tím, že jakýkoli předmět objektivní reality je v nejrozmanitějších spojeních s jinými předměty a jevy. Úsudek je obecný, zvláštní a individuální. Obecné se vztahují ke všem objektům dané skupiny, konkrétní k některým a singulární pouze k jednomu.

3. Odvození- proces vedoucí k novým poznatkům z jednoho nebo více předchozích rozsudků. Inference se častěji používá v procesech teoretického myšlení. Inference jsou induktivní, deduktivní a analogické.

· Indukční inference- to je závěr od soukromého soudu k obecnému. Z úsudků o několika izolovaných případech nebo o jejich skupinách člověk vyvodí obecný závěr. Například, abychom zjistili, zda se všechny kovové předměty potopí, je nutné provést experiment ponořením kovových předmětů různé povahy, hmotnosti, hustoty, velikosti do vody.

· Deduktivní dedukce - usuzování se provádí na základě posloupnosti obecného soudu k určitému.V deduktivním uvažování, známe obecné postavení, pravidlo nebo zákon, vyvozujeme závěr o konkrétních případech, ačkoli nebyly speciálně studovány. Například, když víme, že všechny břízy na zimu shazují své listy, můžeme tvrdit, že každá jednotlivá bříza bude také v zimě bez listí.

· Odvozování analogií toto je dedukce od konkrétního ke konkrétnímu. Podstatou vyvozování analogií je, že na základě podobnosti dvou objektů v některých ohledech je učiněn závěr o podobnosti těchto objektů v jiných ohledech. Odvozování analogií je základem vytváření mnoha hypotéz a dohadů.

Myslícíse nazývá proces reflexe souvislostí a vztahů mezi předměty nebo jevy reality v mysli člověka.

V procesu myšlení člověk odráží objektivní svět jinak než v procesech vnímání a představivosti. Ve vjemech a reprezentacích se vnější jevy odrážejí ve způsobu, jakým působí na smyslové orgány – v barvách, tvarech, pohybu předmětů atd. Když člověk přemýšlí o nějakých předmětech nebo jevech, odráží ve svém vědomí ne tyto vnější vlastnosti, ale samotná podstata předmětů, jejich vzájemné souvislosti a vztahy.

Z fyziologického hlediska je proces myšlení komplexní analytickou a syntetickou činností mozkové kůry. Celý kortex se podílí na realizaci procesů myšlení.

Pro proces myšlení především ty složitá dočasná spojení, která se tvoří mezi mozkovými konci analyzátorů.

Dříve existující představu o přesných hranicích centrálních částí analyzátorů v mozkové kůře vyvracejí nejnovější výdobytky fyziologické vědy: „Hranice analyzátorů jsou mnohem větší a nejsou tak ostře ohraničeny od každého z nich. jiné, ale jdou přes sebe, vzájemně se prolínají“ (IP Pavlov). Tato „speciální konstrukce“ kůry usnadňuje navazování spojení v činnostech různých analyzátorů. „Na mozkovou kůru je třeba pohlížet jako na grandiózní mozaiku nesčetného množství nervových bodů se specifickou fyziologickou úlohou v každém z nich. Kůra je zároveň velmi složitým dynamickým systémem, který neustále usiluje o sjednocení, o vytvoření jediného společného spojení “(IP Pavlov).

Vzhledem k tomu, že činnost jednotlivých úseků kůry je vždy určována vnějšími podněty, odrážejí neurální spojení vzniklá při současném buzení těchto úseků kůry skutečné souvislosti ve věcech. Tato spojení, přirozeně způsobená vnějšími podněty, tvoří fyziologický základ procesu myšlení. „Myšlení,“ řekl IP Pavlov, „... nepředstavuje nic jiného než asociace, zprvu elementární, stojící ve spojení s vnějšími objekty, a pak řetězce asociací. To znamená, že každá malá, první asociace je okamžikem zrodu myšlenky."

Tyto asociace mají zpočátku zobecněnou povahu, odrážejí skutečné souvislosti v jejich nejobecnější a nediferencované podobě a někdy i nesprávně, podle náhodných, nevýznamných znaků. Teprve v procesu opakovaných podnětů dochází k diferenciaci dočasných spojení, ty se zpřesňují, fixují a stávají se fyziologickým základem více či méně přesných a správných poznatků o vnějším světě.

Tyto asociace vznikají především pod vlivem prvosignálových podnětů, které vyvolávají odpovídající vjemy, vjemy a představy o prostředí. Reálné interakce a propojení těchto podnětů určují vzhled odpovídajících dočasných nervových spojení prvního signálního systému.

Podílejí se na realizaci procesu myšlení nervové procesy v řečových centrech kůry ... Myšlení není založeno pouze na spojení prvního signálu. Nutně předpokládá činnost druhé signalizační soustavy v její nerozlučné souvislosti s první signalizační soustavou. Dráždivými zde již nejsou konkrétní předměty okolního světa a jejich vlastnosti, ale slova. Řeč, která přímo souvisí s myšlením, vám umožňuje reflektovat ve slovech provázanost a vzájemnou závislost jevů, protože slova nejsou jen náhražky, signály předmětů, ale zobecněné podněty.

Druhý signalizační systém je speciálně lidský. Vyskytuje se u člověka v souvislosti s jeho pracovní činnost a tím způsobená nutnost komunikace s druhými lidmi, ale přesto vzniká na základě prvního signalizačního systému a je s ním v organickém spojení. V této interakci hlavní roli patří do druhého signalizačního systému.

Vzhledem k zobecněné povaze druhých signálních podnětů - slov, která umožňují odrážet objektivní souvislosti v jejich obecná forma, druhý signální systém získává vedoucí úlohu ve složitých nervových procesech a podřizuje si činnost prvního signálního systému. Interakce prvního a druhého signalizačního systému v procesech myšlení spočívá v tom, že druhý signalizační systém v této jednotě zaujímá dominantní postavení a řídí procesy prvního signalizačního systému.

Slovo transformuje nervová spojení prvního signálu do zobecněných obrazů reality, což člověku umožňuje v procesech myšlení odpoutat se od specifických rysů vnímaných jevů a myslet existující souvislosti v jejich zobecněné podobě, ve formě pojmů, popř. nikoli ve formě vjemů a reprezentací.

Typy myšlení

Různorodost typů duševních úkolů určuje rozmanitost nejen mechanismů, metod, ale i typů myšlení. V psychologii je zvykem rozlišovat druhy myšlení z hlediska obsahu: myšlení vizuálně efektivní, vizuálně obrazné a abstraktní; podle povahy úkolů: praktické a teoretické myšlení; podle míry novosti a originality: reprodukční a kreativní (produktivní) myšlení.

Vizuálně-akční myšlení spočívá v tom, že řešení úkolů se uskutečňuje skutečnou transformací situace a plněním motorického aktu. Takže dovnitř nízký věk děti projevují schopnost analyzovat a syntetizovat, když vnímají předměty v určitém okamžiku a mají schopnost s nimi pracovat.

Vizuálně-figurativní myšlení je založena na obrazech reprezentací, transformaci situace do plánu obrazů. Typické pro básníky, umělce, architekty, parfuméry, módní návrháře. Smysl tohoto myšlení spočívá v tom, že s jeho pomocí je plněji reprodukována rozmanitost vlastností objektu a jsou nastaveny neobvyklé kombinace objektů a jejich vlastností. V jednoduché podobě se toto myšlení vyskytuje v předškolním věku, kdy děti myslí v obrazech. Podněcováním k tvorbě obrazů na základě přečteného, vnímání předmětů až ke schematickému a symbolickému zobrazování předmětů poznání učitel rozvíjí u žáků obrazné myšlení.

Vlastnosti abstraktní (verbálně-logické) myšlení je, že k němu dochází na základě konceptu, úsudku, bez použití empirických dat. R. Descartes vyjádřil následující myšlenku: "Myslím, tedy existuji." Těmito slovy vědec zdůrazňuje vedoucí úlohu v duševní činnosti myšlení, a to právě verbálně-logického.

Vizuálně efektivní, vizuálně-figurativní a verbálně-logické myšlení jsou považovány za etapy ve vývoji myšlení ve fylogenezi a ontogenezi.

Teoretické myšlení spočívá ve znalosti zákonů, pravidel. Reflektuje to podstatné v jevech, předmětech, souvislostech mezi nimi na úrovni vzorů a trendů. Produkty teoretického myšlení jsou např. objev Mendělejevovy periodické tabulky, matematické (filosofické) zákony. BM Teplov psal o lidech teoretického typu myšlení, které provádějí vynikající „intelektuální ekonomii“ tím, že „shrnou fakta do zákonů a zákony do teorií“.

Teoretické myšlení je někdy přirovnáváno k empirickému myšlení. Liší se povahou svých zobecnění. Takže v teoretickém myšlení dochází ke zobecňování abstraktních pojmů a v empirických - smyslově daných charakteristikách, zvýrazněných srovnáním.

Hlavním úkolem praktické myšlení je fyzická transformace reality. Někdy může být složitější než teoretická, protože se často odvíjí za extrémních okolností a při absenci podmínek pro testování hypotézy.

Někteří vědci na základě tří znaků – čas procesu, struktura (jasné rozdělení do fází) a úroveň toku (uvědomění nebo nevědomost) – rozlišují intuitivní a analytické myšlení.

Analytické myšlení- to je druh myšlení, rozvíjející se v čase, má jasně vyjádřené fáze, dostatečně realizované subjektem.

Intuitivní myšlení naopak je časově okleštěná, není zde rozdělení na etapy, byla prezentována ve vědomí.

V psychologii také rozlišují realistické myšlení zaměřené na vnější svět a regulované logickými zákony, stejně jako autistické myšlení související s implementací vlastní touhy, záměry. Pro děti předškolním věku podivný sebestředné myšlení, jeho charakteristickým rysem je neschopnost vžít se do pozice druhých.

3.I.Kalmykova vyzdvihuje produktivní (kreativní) a reprodukční myšlení podle stupně novosti produktu, který předmět poznání přijímá. Výzkumník se domnívá, že myšlení jako proces zobecněného a nepřímého poznávání reality je vždy produktivní, tzn. zaměřené na získávání nových znalostí. V ní se však v dialektické jednotě prolíná produktivní a reprodukční složka.

Reprodukční myšlení je typ myšlení, který poskytuje řešení problému a spoléhá na reprodukci již člověku známý způsoby. Nová úloha odpovídá již známému schématu řešení. Navzdory tomu reprodukční myšlení vždy vyžaduje identifikaci určité úrovně nezávislosti.

V produktivním myšlení se plně projevují intelektuální schopnosti člověka, jeho tvůrčí potenciál. Kreativní příležitosti se projevují v rychlém tempu asimilace znalostí, v šíři jejich přenosu do nových podmínek, v jejich nezávislém působení.

Domácí i zahraniční psychologové (G.S.Kostyuk, J.Gilford) došli k závěru, že kreativní myšlení je soubor těch vlastností psychiky, které zajišťují produktivní přeměny v činnosti jednotlivce.

Kreativnímu myšlení dominují čtyři vlastnosti, zejména originalita řešení problému, sémantická flexibilita, která umožňuje vidět objekt z nového úhlu pohledu, figurativní adaptivní flexibilita, která umožňuje měnit objekt s vývojem o potřebě jeho poznání, sémanticky spontánní produkční flexibilita různé nápady ohledně nejistých situací.

Každý člověk, bez ohledu na etnický původ, má kreativitu. Takže při analýze původu národního charakteru Ukrajinců M.I.Piren poznamenává, že ukrajinská emocionalita, citlivost, lyrismus, které se projevují v písních, lidové rituály, humor, zvyky, je základem kreativity. Pozitivní stránky ukrajinské emocionality byly vtěleny do duchovní kreativity nejlepších představitelů národa: G. Skovorody, N. Gogola, P. Jurkeviče, P. Kuliše, T. Ševčenka.

Téma 9. Myšlení a představivost

1. Podstata, znaky, mechanismy myšlení

3. Řeč jako základ myšlení

4. Podstata, funkce, fyziologický mechanismus imaginace

5. Typy představivosti

Otázka

· Myšlení je mentální proces zobecněného a nepřímého odrážení stabilních a pravidelných vlastností, souvislostí a vztahů mezi poznatelnými předměty.

Po dlouhou dobu nebyl problém myšlení předmětem studia psychologie, ale byl studován filozofií a logikou. V současné době se myšlením zabývá psychologie, fyziologie, kybernetika, lingvistika. V rámci psychologie existují různé teorie myšlení (asociacionismus, würzburská škola, Gestalt psychologie).

Materialistická psychologie považuje myšlení za proces, který se formuje ve společenských podmínkách života, projevuje se nejprve jako rozšířená objektivní činnost, poté přechází do redukovaných forem a nabývá charakteru vnitřního „mentálního“ jednání.

Vlastnosti myšlení jako kognitivního procesu:

1. Myšlení vždy bylo nepřímý charakter... Člověk má schopnost poznat nejen to, co není přímo prezentováno ve vnímání. Myšlení pochází z „živé kontemplace“, ale není na ni redukováno. Při navazování spojení a vztahů mezi předměty a jevy objektivního světa se člověk nespoléhá pouze na bezprostřední pocity a vjemy, ale také nutně na minulou zkušenost.

2. Myšlení odráží okolní realitu zobecněný. Myšlení je založeno na znalosti člověka o obecných zákonech přírody a společnosti. Zobecnění myšlení je spojeno s jeho symbolickým charakterem.

3. Myšlení umožňuje navazovat spojení mezi předměty, přičemž vjemy a vjemy odrážejí především samostatné aspekty jevů nebo jednotlivých jevů.

4. Myšlení je vždy odrazem souvislostí a vztahů mezi předměty a jevy ve verbální podobě.

5. Myšlení je vždy spojeno s praktickou činností člověka, není to jen "rozjímání" o vnějším světě, ale reflexe, která naplňuje úkoly, které před člověkem vyvstávají v procesu práce a jiných činností zaměřených na transformace vnějšího světa. Aby bylo možné provádět inteligentní činnost v okolní realitě, je nutné odrážet vztah objektů k sobě navzájem.

Lidské myšlení je kvalitativně odlišné od myšlení zvířat. Nejdůležitějším rozlišovacím znakem je řeč a další v tomto případě používané znakové systémy, s jejichž pomocí člověk získává možnost výrazně rozšířit své modelovací schopnosti.

Fyziologický mechanismus myšlení

Z fyziologického hlediska je proces myšlení komplexní analyticko-syntetická kůra mozkových hemisfér. Na realizaci procesů myšlení se podílí celá mozková kůra.

Pro proces myšlení jsou důležitá především ta složitá dočasná spojení, která se tvoří mezi mozkovými konci analyzátorů. Protože činnost jednotlivých úseků kůry je vždy určována vnějšími podněty, odrážejí nervová spojení vzniklá při jejich současném buzení skutečné vztahy mezi jevy a předměty světa. Tato spojení (asociace), přirozeně způsobená vnějšími podněty, tvoří fyziologický základ procesu myšlení.

Myšlení ve své regulační funkci působí jako vyšší proces, který spojuje všechny lidské činnosti.

Zdrojem a výchozím bodem myšlení je problémová situace - situace, ve které existují úkoly související s intelektuální činností. Problémová situace je konflikt mezi tím, co je člověku dáno, a tím, co musí dosáhnout.

Charakteristika problému:

cíl (orientační základ pro řešení problémů);

podmínky, za kterých je tento cíl stanoven;

potřeba dosáhnout cíle;

nedostatek standardních prostředků řešení vyplývající přímo z podmínek.

V procesu řešení problémů, tři typy duševních akcí:

já Indikativní akce začněte analýzou podmínek. Na základě obdržených informací vzniká analýza podmínek, hypotéza, předpoklad, projekt řešení problému. Hypotéza podporuje další hledání, řídí pohyb myšlení a nakonec přechází do plánu řešení.

II. Výkonné akce se redukují především na volbu metod řešení problému.

III. Hledání odpovědi spočívá v kontrole řešení oproti počátečním podmínkám problému. Pokud je v důsledku porovnání výsledek v souladu s počátečními podmínkami, proces je ukončen. Pokud ne, proces řešení pokračuje znovu a pokračuje, dokud řešení není v souladu s podmínkami problému.

Otázka

Myšlení zahrnuje řadu operací jako např srovnání, analýza, syntéza, zobecnění a abstrakce... S jejich pomocí se provádí pronikání do hlubin konkrétního problému, kterému člověk čelí, jsou zvažovány vlastnosti prvků, které tvoří tento problém, a je nalezeno řešení problému.

· Srovnání- Jedná se o operaci, která spočívá v porovnávání předmětů a jevů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a identifikaci shod a rozdílů mezi nimi.

· Analýza Je to mentální operace rozřezání složitého objektu na jednotlivé části.

· Syntéza je mentální operace, která vám umožňuje přejít od částí k celku v jediném analyticko-syntetickém procesu myšlení.

· Abstrakce- jedná se o mentální operaci založenou na abstrakci od nepodstatných znaků předmětů, jevů a zvýraznění v nich to hlavní, hlavní.

· Zobecnění- Jedná se o sjednocení mnoha předmětů a jevů na nějakém společném základě.

Formy myšlení zahrnují pojem, úsudek a závěr.

· Pojem- forma myšlení, která odráží podstatné souvislosti a vztahy mezi předměty a jevy, vyjádřeno slovem nebo skupina slov.

Pojmy mohou být obecné a singulární, specifické a obecné. Pojmy se utvářejí v sociální a historické zkušenosti. Člověk asimiluje systém pojmů v procesu života a činnosti.

· rozsudek - forma myšlení, která odráží souvislosti mezi předměty a jevy; potvrzení nebo popření něčeho.

Koncepty mohou být pravdivé nebo nepravdivé.

· závěr - forma myšlení, ve které je učiněn určitý závěr na základě více úsudků.

Způsoby myšlení:

· Indukce Je to způsob myšlení, ve kterém se vyvozuje od jednotlivých faktů k obecnému závěru.

· Dedukce je způsob myšlení, způsob myšlení, ve kterém se vyvozuje od obecného ke konkrétnímu.