Zlí lidé ne na světě, jsou jen nešťastní lidé.

Michail Afanasjevič Bulgakov.

Jak jste již pochopili, budeme mluvit o velkém románu, nebo, jak se také nazývá, „román v románu“ „Mistr a Margarita“.

Ve skutečnosti pro mě bylo velmi těžké vybrat si mezi tisícem skvělých děl, abych mluvil jen o jednom z nich. Například je velmi těžké srovnávat zlaté slovo Puškina s jemným stylem Turgeněva a stručnost a genialitu Čechova s ​​nejednoznačností a podrobností dopisu Lva Tolstého...

Poprvé jsem se s tímto dílem seznámil v sedmi letech. Ano, ano, v tom věku. Moje matka je horlivým obdivovatelem literatury, a zejména Michaila Afanasjeviče, a proto byly našimi referenčními knihami „Psí srdce“ a „Morphine“.

V roce 2005 vyšel seriál báječného režiséra Bortka „Mistr a Markéta“ a samozřejmě jsme se k němu posadili celá naše rodina. Pamatuji si své první dojmy: tato úžasná hudba, ze které jsem se zachvěl, velkolepá hra skvělých herců, od prvního snímku... Všechny tyto prvky byly sešity a vytvořily fantastickou atmosféru „ďábelské dobroty“!

Už v tak mladém věku, po shlédnutí seriálu, se můj pohled na svět začal měnit. Čas plynul, vyrostl jsem a ve čtrnácti jsem se rozhodl přečíst tento román od začátku do konce.

Jaké pocity ve mně vyvolal? Nemohu zachytit docela přesné epiteton, ale téměř okamžitě jsem si uvědomil, že Bulgakov je génius. Samozřejmě jsem kvůli nedostatku životních zkušeností a potřebného vzdělání nerozuměl všem věcem, kterých se autor dotkl, ale přesto jsem se od knihy nemohl odtrhnout.

Nedělalo mi potíže procházet textem románu z 20. let SSSR do starověkého Jeruzaléma. Možná jsem spoustu popsaných věcí svým mozkem nepochopil, ale podstatu jsem cítil na intuitivní úrovni. Kniha se pro mě stala jakousi Biblí života. Almanach osudu.

Jak šel čas. Tady jsem již v 9. třídě a je mi 16 let. Za první láskou, první zradou a dokonce i neúspěšným přijetím na divadelní fakultu. Objevil se a mám komplex životní zkušenost. A rozhoduji se, že si román přečtu znovu. A po druhém přečtení mám opět nečekaně živé dojmy. Je to nějaký druh kouzla, je to neuvěřitelné, ale mám pocit, jako bych tento román četla poprvé. Tyto pocity jsou nepopsatelné.

Něco málo o Bulgakovově humoru je samostatný problém. Jak chodí na ostří nože, jak si přesně všímá všech nedostatků společnosti, jak před naší érou, tak v té naší. Příklon k tomu, že společnost se nemění. Obrazy hlavních i vedlejších postav jsou velmi jasně a realisticky napsány. Zdá se, že je před námi odhalena celá knihovna lidských hříchů. Jak je to pro nás legrační, když si toho všimneme u svého souseda, a jak smutné, když to nacházíme v sobě.

Scéna plesu je vysvětlena majestátně a uhrančivě, jedna z nejpamátnějších epizod knihy.

Věřím, že v románu jsou popsány všechny nejdůležitější lidské problémy: téma lásky, zrady, přátelství, dobra a zla, cti, pýchy, pomsty, podvodu, pravdy. Jak pečlivě Bulgakov vede čtenáře k tomu, že skutečné světlo neexistuje bez temnoty. A je těžké hned pochopit – je toto světlo dobré, tma je zlá? Nebo jsou to naprosto přirozené protiklady, ne stávající přítel bez přítele a bez konstruktivní formulace?

Nedávno jsem román četla potřetí. A zase mi připadal nový. To je úžasná kreativní kvalita skutečně skvělého díla. Michail Bulgakov je génius a jeho dílo je celým vesmírem, do kterého se noříte a navždy pochopíte, že „Všechno bude v pořádku, svět je postaven na tomhle“.
Aleksandra (usan-2016) sdílela svou recenzi na Bulgakovův román Mistr a Margarita.

Složení Bulgakov M.A. - Mistr a Margarita

Předmět: - Kniha, která zanechala silný dojem.

V této eseji chci mluvit o jednom z nejvíce slavných děl Michail Afanasyevich Bulgakov "Mistr a Margarita", který se mi opravdu líbil. Podle V.Ya. Lakšina, Michail Afanasjevič psal svůj román více než deset let. Poslední vsuvky nadiktoval své ženě v únoru 1940, tři týdny před svou smrtí.
Základem tohoto románu je konflikt dobra a zla. Dobro je zde zastoupeno v osobě Yeshua Ha-Notsri, blízkého obrazu Kristu, a zlo v osobě Wolanda, Satana v lidské podobě. Originalita tohoto románu však spočívá v tom, že zlo neposlouchá dobro a obě tyto síly jsou si rovny. To lze ověřit zvážením další příklad: když Levi Matvey přijde požádat Wolanda o Mistra a Margaritu, říká: „Yeshua četl dílo Mistra<..>a žádá vás, abyste vzali Mistra s sebou a odměnili ho mírem. Yeshua se ptá Wolanda, ale nepřikazuje mu.
Woland nepřichází na Zemi sám. Doprovázejí ho bytosti, které v románu celkově hrát roli šašků, pořádat nejrůznější představení. Svým jednáním odhalují lidské neřesti a slabosti. Jejich úkolem bylo také udělat všechnu „špinavou“ práci pro Wolanda, sloužit mu, připravit Margaritu na Velký ples a na její a Mistrovu cestu do světa míru. Wolandovu družinu tvořili tři „hlavní“ šašci – Cat Behemoth, Koroviev-Fagot, Azazello a upíří dívka Gella.
Jednou z nejzáhadnějších postav Mistra a Margarity je samozřejmě Mistr, historik, který se stal spisovatelem. Sám autor ho označil za hrdinu, ale čtenáři jej představil až ve třinácté kapitole. Tato postava se mi obzvlášť líbila. Mistr sice nemohl bez problémů projít všemi zkouškami, odmítal za svůj román bojovat, odmítal v něm pokračovat, ale už samotná skutečnost, že dokázal tento román napsat, ho povyšuje nad ostatní lidi a samozřejmě nemůže nevzbudit sympatie v čtenář. Také je třeba poznamenat, že Mistr a jeho hrdina Yeshua jsou si v mnoha ohledech podobní.
Motiv lásky a milosrdenství je v románu spojen s obrazem Margarity. To může potvrdit i to, co žádá po Velkém plese od Satana pro nešťastnou Fridu, přičemž je jí jasně naznačena žádost o propuštění Mistra.
Podle mého názoru spočívá podstata románu v kritice mnoha tehdejších lidských neřestí. Podle, opět, Lakšin, když Bulgakov psal svůj román, měl velké potíže s ostrou politickou satirou, kterou chtěl spisovatel skrýt před zraky cenzury a která byla samozřejmě srozumitelná lidem skutečně blízkým Michailu Afanasjevičovi. Některé z nejpolitičtějších otevřené prostory Spisovatel zničil román v raných fázích práce.
Román „Mistr a Margarita“ je pro mě velmi důležitým dílem, které člověka staví na novou etapu jeho duchovního vývoje. Po přečtení tohoto románu snadno pochopíte, proč se stal klasikou nejen ruské, ale i světové literatury.

USOSH №4

Vývoj lekcí pro jeden z oddílů osnovy předvedení využití moderních vzdělávacích technologií učitelem

Lekce navržené učitelem literatury

MBOO "Udomelskaya střední škola č. 4" regionu Tver

Khakimova V.A.

Rozvoj lekcí s využitím nových technologií

podle románu M.A. Bulgakova "Mistr a Margarita".

Potenciál románu M.A. Bulgakov "Mistr a Margarita", jedinečné dílo literatury XX století. Učit se ve škole není jednoduché, přestože středoškoláci román čtou s nadšením. Zábavnost děje, fantazie, přítomnost dobrodružného příběhu, neobvyklé postavy - to vše podněcuje čtenářský zájem u studentů.

Ale pro studenty může být obtížné spojit se dějové linie román, pochopit autorovy myšlenky o životě a smrti, dobru a zlu, vině a odplatě.

Pro studium biografie spisovatele a samotného románu je nutné přidělit 6 lekcí.

Lekce 1. Životopis spisovatele. Analýza čtenářského vnímání románu "Mistr a Margarita".

Účel lekce: seznámit studenty s životopisem spisovatele, odhalit čtenářovo vnímání románu.

1. Pár slov o spisovateli.

2. Věříš tomu...

(s využitím techniky technologie kritického myšlení).

M. Bulgakov se narodil v rodině profesora na Kyjevské teologické akademii?

Vzděláním je M. Bulgakov lékař, vystudoval Kyjevskou medicínu

Vyznamenání univerzita?

Měl soukromou lékařskou praxi jako A.P. Čechov?

První díla spisovatele - divadelní hry?

Všechna díla, která spisovatele oslavovala, byla napsána v Moskvě?

M. Bulgakov napsal dopis Stalinovi s žádostí o opuštění SSSR kvůli

Vážná situace?

Pracoval jste jako asistent režie v Moskevském uměleckém divadle?

Nastudoval inscenaci básně N.V. Gogol "Mrtvé duše"

Podle Bulgakova románu byl natočen film "Mistr a Markéta" režiséra V. Bortka?

3. Vzkazy studentů k životopisu spisovatele.

1) Dítě a mládí M. Bulgakov.

2) Vojenská služba spisovatel. Začátek literární činnosti.

3) Literární činnost spisovatele.

4) Práce na románu "Mistr a Margarita".

5) Minulé roky spisovatelův život.

4. Porovnejte předpoklady učiněné na začátku lekce s biografickými údaji M.A. Bulgakov.

5. Analýza čtenářského vnímání románu "Mistr a Margarita".

Otázky do diskuze:

Jaký dojem na vás román udělal?

Které stránky vynikají nejvíce?

Při čtení kterých epizod románu bylo pro vás těžké se nezasmát?

Které epizody jste četli se slzami v očích?

Jaké jsou vaše první představy o Mistrovi a Margaritě?

Jaké příběhy dokážete vyjmenovat?

Tak jako domácí práce ve druhé hodině si studenti znovu přečtou „Moskevské kapitoly“.

Lekce 2. Woland a jeho družina. Satirické umění spisovatele.

Účel lekce: otestovat znalosti studentů o textu románu, analyzovat epizody související s Wolandem a jeho družinou, odhalit satirické umění spisovatele.

I. Test z románu.

1. Román se neděje:

a) v Moskvě

b) v Petrohradě

c) v Yershalaimu

d) na Jaltě

1. O kom píše Mistr svůj román?

a) o Ivanu Bezdomném

b) o Wolandovi

c) o Pilátovi Pontském

d) o Markétě

1. Který hrdina je hlavní v "kapitolách Yershalaim"?

a) Ješua Ga-Nozri

b) Pilát Pontský

c) Mark Ratslayer

d) Matthew Levi

1. Který z hrdinů není zařazen do Wolandovy družiny?

a) Behemot

b) Korovjev

c) Azazello

d) Baron Meigel

1. Co spojuje členy MASSOLIT v čele s Berliozem?

a) spisovatelské povolání

b) tvrdá práce

c) mládí

d) pobírání dávek

1. Co udělal Mistr se svým románem?

a) odeslány k tisku

b) ztracený

c) spálený

d) položte to na stůl

1. Kdo byla Margarita na Wolandově plese?

a) hosteska

b) host

c) Margarita nebyla na Wolandově plese

d) pokojská

1. Jakou charakterovou vlastnost považoval Ješua za nejhorší neřest?

A) chamtivost

B) zbabělost

B) podlost

D) arogance

1. Jaká událost není spojena s hrdiny románu Koroviev, Azazello, Behemoth?

A) žhářství Gribojedova domu

B) triky černé magie

B) masopustní průvod

D) doplnění kliniky o nové pacienty

10) Dílo toho kterého spisovatele připomíná kapitoly satirické

obrazy moskevské společnosti?

já. Saltykov - Ščedrin

b) A.P. Čechov

c) N.V. Gogol

d) A.S. Gribojedov

									a, c

1. "Ponoření" do textu románu, práce ve skupinách.

Rozdělte třídu do skupin, každá skupina diskutuje o svém tématu.

1 skupina. Woland a jeho družina.

Otázky k diskusi:

Najděte portréty Wolanda a jeho družiny;

Jaká je dějově-kompoziční role Wolanda v románu?

V čem je Bulgakovův čert podobný a odlišný od jeho literárního

Předchůdci?

Jaká je souvislost mezi Wolandovým počínáním a autorovým výběrem epigrafu?

2 skupina. Černá magie a její odhalení.

Otázky k diskusi:

V jakých epizodách románu hraje Wolandova družina?

Jak se chovají Moskvané ve scénách souvisejících s černou magií?

Proč Woland potřeboval takový výkon?

Psaní znaků?

3. skupina. Míč se Satanem.

Otázky k diskusi:

Proč se Woland objevuje v Moskvě?

Jaké postavy jsou hosty plesu?

Proč si Woland vybral Margaritu jako hostitelku plesu?

Jaký je účel této epizody?

1. Projevy zástupců skupin se vzkazy.

Shrnutí lekce.

Za domácí úkol by si studenti měli zvolit popis mravů současného Bulgakovova spisovatelského prostředí. převrátit Speciální pozornost o historii Mistra.

Lekce 3 literární tvořivost v Bulgakovově románu.

Účel lekce: odhalit problémy literární tvořivosti v románu, vyzvat studenty k pátracím aktivitám za účelem spolupráce.

1. Vzorové otázky a úkoly problematické vyhledávání při studiu románu:

Proč Woland potrestal Berlioze a nepotrestal Ivana Homelesse?

Co by mělo být skutečný spisovatel? Jakými problémy se spisovatelé v Bulgakovově románu zabývají?

Může se šílenství stát zjevením?

Jaká je podobnost mezi osudem Mistra a osudem Bulgakova?

Proč a jak se Ivan Bezdomný stal nástupcem a duchovním dědicem Mistra?

Metoda vyhledávání je založena na následujících formách činnosti:

a) práce s textem;

b) výběr citací;

c) analýza epizod;

d) srovnávací analýza;

e) odhalování uměleckých rysů textu.

U každé otázky studenti sbírají potřebný materiál shromážděné informace jsou prezentovány ve formě diagramů.

1. Proč Woland potrestal Berlioze a nepotrestal Ivana Homelesse?

Berlioz	Ivan bezdomovec
tlustý redaktor časopisu předseda představenstva MASSOLIT;	proletářský básník;
Nese jméno slavného Skladatel	Příjmení připomíná Příjmení proletářských básníků: Chudý, zatoulaný, hladový
Dogmatik;	Typický představitel sovětu Společnost;
Pseudovědec;	Talentovaný básník;
Pokrytec;	- "hypnotizován" Berliozem.
Ideolog, který oklamal Aspirující básníci a spisovatelé.

Závěry:

Woland potrestá Berlioze slavnými slovy: "Každému bude dáno podle jeho víry." Ale to je ten problém, že Berlioz ničemu nevěří. Stojí za ním nepružnost dogmatika, pseudoučenost, nejvyšší škola pokrytectví. Redaktor tlustého časopisu, spravující literaturu, chová svůj vlastní druh. Woland ho proto popraví strašlivou popravou a z jeho hlavy udělá pohár na víno.

Ivan Bezdomný je učitelem „hypnotizovaný“, ale má talent, ne nadarmo je Ježíš „jako živý“. Woland mu odpouští.

1. Jaký by měl být spisovatel? Jakými problémy se spisovatelé v Bulgakovově románu zabývají?

Jak by měli spisovatelé žít?	Čeho se členové MASSOLIT obávají?
1. Úvahy o jmenování osoby.	1. Rozšíření vlastního životního prostoru.
2. Úvahy o způsobech rozvoje společnosti.	2. Výdělečné služební cesty.
3. Hledání místa člověka ve vnějším světě.	3. Vysoké poplatky.
	4. Problémy země.
	5. Společenský řád.

Závěry:

Morálka panující ve spisovatelově prostředí je v románu vystavena obzvláště ostré a nelítostné kritice. Spisovatelé, povoláni přemýšlet o nejvyšších věcech v životě, myslí pouze na osobní blaho. Nikdo z nich nikdy nepřemýšlí o literatuře. Netalentovaní a bezduchí šosáci a měšťané, snící o výhodách a materiálních výhodách, jsou připraveni kvůli nim kohokoli pomlouvat a pomlouvat.

1. Může se šílenství stát zjevením?

Očista Ivana Bezdomovce:

Z písma vychází jiný člověk, spolu s oblečením mizí identita MASSOLIT a pocit sounáležitosti s dílnou spisovatelů;

Jsem přesvědčen, že Satan je v Gribojedově domě;

Ikona a svíčka v ruce.

Závěry:

Ivan Bezdomný ztrácí rozum a začíná jasně vidět. Začal vidět průměrnost svých kolegů spisovatelů. Emoční šok – osvobození od stereotypního myšlení, od mysli svazujících dogmat, od marxistické ideologie.

1. Jaká je podobnost mezi osudem Mistra a osudem Bulgakova?

Podobnosti	Rozdíly
Vzhled	Mistr má možnost pracovat klidně. Bulgakov takovou příležitost neměl.
Osud spisovatele - satirika	Mistr se zřekl svého románu, Bulgakov se nevzdal svých děl.
Zuřivá šikana od kritiků	Mistr zradil lásku.
Přepálená romantika	Bulgakov psal svá díla „na stůl“.
Láska při západu slunce

Závěry:

V románu pozorujeme jasnou paralelu vlastního osudu M. Bulgakova a Mistra, protože, jak víte, z téměř dvou stovek článků a recenzí o spisovatelových dílech publikovaných za jeho života byly pouze dva pozitivní.

5. Proč a jak se Ivan Bezdomný stal nástupcem a duchovním dědicem Mistra?

Ivan bezdomovec

Chápe dialektiku života a absorbuje

humanistické ideály;

Získává víru;

Ukazuje inteligenci;

Stává se osvíceným.

Pracovník Ústavu filozofie a historie;

Ideový nástupce a duchovní nástupce Mistra.

Závěry:

Historie Mistra, jeho tragický osud přivedl Ivana Bezdomného k pochopení, že žije v zemi svévole a bezpráví.

Jako umělce je zajat výtržností fantazie, psychologickou autenticitou Mistrova výtvoru. Teď už nikdy nepřijde do Gribojedova domu. Znal podstatu kreativity, byla mu odhalena míra skutečně krásného. Ideovým nástupcem a duchovním dědicem Mistra se stává pracovník Ústavu historie a filozofie Ivan Nikolajevič Ponyrev.

Jako domácí úkol se navrhuje znovu si přečíst „Yershalaimské kapitoly románu“, připravit si jednotlivá poselství o evangeliích.

Během první světové války se rozvinula konfrontace mezi vojensko-politickým blokem „Atlanta“, který zahrnoval Velkou Británii, Francii a Ruskou říši (později republiku), a spojenci (na straně „Atlanty“ bylo více než dvacet státy) na jedné straně a mocnosti Čtyřčlenné unie (Druhá říše, Rakousko-Uhersko, Osmanská říše a Třetí bulharské království) na straně druhé. Neutralitu udržely evropská Albánie, Dánsko, Švýcarsko, Nizozemsko, Lucembursko, Lichtenštejnsko a několik dalších zemí.

Stručné shrnutí

Výsledky konfliktu byly pro všechny zklamáním. Důsledky 1. světové války jsou (stručně) následující:

1. Lidské ztráty: "Atlanta" - 5,6 milionu ze 45 milionů mobilizovaných, civilní - 7,9 milionu; odpůrci - 4,4 milionu z 25,9 milionu vojáků, civilisté - 3,4 milionu.
2. Hlavními územními důsledky 1. světové války jsou přerozdělení hranic a ukončení existence čtyř mocných říší.
3. Politické výsledky – etablování USA jako světového lídra, přechod na nový právní systém.
4. Ekonomické důsledky – úpadek národního hospodářství, ztráta národního bohatství. Na pozadí konfliktu se pouze dvěma zemím podařilo zlepšit svou ekonomickou situaci.

Ztráta života Quadruple Alliance

Rakousko-Uhersko po vyhlášení války zmobilizovalo 74 % mužské populace od 15 do 49 let. Na každých tisíc vojáků bylo v průměru asi 122 zabito Atlantou a zemřelo z jiných příčin na bojištích. Lidské ztráty v přepočtu na celou populaci říše činily 18 lidí na tisíc obyvatel.

V Německu dosáhl počet mobilizovaných 81 % veškeré mužské populace ve věku 15 až 49 let. Většina ztrát byla mezi mladými lidmi narozenými v letech 1892-1895, tisíce Němců se vrátily z války invalidy. Na tisíc vojáků byly ztráty Druhé říše přibližně 154 lidí, a pokud jde o celou populaci - 31 lidí na 1 000 občanů říše. V roce 1916 se úmrtnost žen v Německu zvýšila o 11% oproti předválečné úrovni a do roku 1917 - o 30%. Hlavní příčinou úmrtí byla onemocnění způsobená chronickou podvýživou.

Z 685 tisíc vojáků Bulharska zemřelo 88 tisíc. Osmanská říše zmobilizovala téměř tři miliony mužů (z 21,3 milionu obyvatel), každý čtvrtý z nich zemřel. Celkem mocnosti Čtyřčlenné unie poslaly do války téměř 26 milionů mužů, každý šestý (téměř čtyři a půl milionu mužů) zemřel na bojištích.

Ztráty "Atlanty" a spojenců

Britské ztráty - více než sedm set tisíc vojáků z téměř pěti milionů; Francie – 1,3 milionu z 6,8; Itálie – 462 tisíc z téměř šesti milionů; USA - 116 tisíc ze 4,7 milionů; Ruské impérium- 1,6 milionu lidí z 15,3 milionu mobilizovaných.

Škody na globální ekonomice

Důsledkem 1. světové války bylo snížení osevních ploch o více než 22%, sklizeň obilí - o 37% v předválečných letech. Jen ve Francii bylo například během nepřátelských akcí zničeno téměř osm tisíc železničních tratí, téměř pět tisíc mostů, dvacet tisíc továren a více než tři sta tisíc obytných budov.

Tavení kovů se oproti předválečné úrovni snížilo o 43 % a výrazně utrpěla i další průmyslová odvětví. Veřejný dluh Německa vzrostl 63krát, Spojeného království téměř devětkrát. V roce 1921, tři roky po nastolení míru, bylo dáno dvacet tisíc německých marek za jednu libru šterlinků.

Územní ztráty

Výsledky a důsledky 1. světové války jsou také vyjádřeny v rozsáhlém přerozdělení hranic Starého světa. Druhá říše ztratila více než 13 % svých území, Osmanská říše (přesněji ne říše, ale Turecko) – 68 %. Rakousko-Uhersko zaniklo úplně. Následně se Maďarsko usadilo na 13% území říše, Rakousko - na 12%. Zbývající území se stala součástí Československa, Jugoslávie a Rumunska. Pouze 7 % bylo „odtrženo“ z Bulharska.

Rusko, které bylo součástí Atlanty, ztratilo 15 % svého území. Část z nich přešla do Polska, část do Lotyšska, Finska a Rumunska. Část těchto pozemků v letech 1939-1940. přivedl zpět Sovětský svaz.

Politické výsledky

V důsledku první světové války se na mapě objevily nové státy a USA se staly vůdci. Evropa jako centrum koloniálního světa již neexistovala, protože zmizely čtyři mocné říše: německá, ruská, rakousko-uherská a osmanská. Bylo po první světové válce nové legální systém třídní, etnické a mezistátní rozpory se prohloubily, společenské procesy, které vznikly na přelomu devatenáctého a dvacátého století, se ukázaly jako zmrazené.

Ekonomické důsledky

Ekonomické důsledky 1. světové války byly těžkým břemenem jak pro vítěze, tak pro poražené. Přímé vojenské ztráty činily více než dvě stě miliard amerických dolarů, což byl dvanáctinásobek zlatých rezerv evropských států. Třetina národního bohatství Starého světa byla zničena.

Pouze Spojené státy a Japonsko během let konfliktu zvýšily své příjmy. Japonsko si vytvořilo monopol na obchod v jihovýchodní Asii a USA se etablovaly jako lídr na mezinárodní scéně. Národní bohatství států v letech 1914-1918 vzrostlo o 40 % předválečné úrovně, objem obchodu s ostatními zeměmi se zdvojnásobil a hodnota exportních produktů se ztrojnásobila.

Sociálními důsledky 1. světové války jsou hlad, kriminalita, otcovství, zvýšená konzumace alkoholu a časté nemoci.