Metody vědecký výzkum - to jsou metody a prostředky, kterými vědci získávají spolehlivé informace, které jsou dále využívány k budování vědeckých teorií a rozvoji praktické rady. Metoda - to je cesta poznání, to je způsob, kterým se pozná předmět vědy. (S.L. Rubinstein). V překladu z řečtiny „methodos“ znamená „cesta“.

Při organizaci studie je důležité, aby ta či ona použitá metoda byla podřízena řešené problematice, k ní adekvátní. Nejprve se vyjasní problém, který se objevil, otázka, kterou je třeba studovat, cíl, kterého má být dosaženo, a v souladu s tím se vybere konkrétní a dostupná metoda. Přitom pro kvalifikované používání psychologických metod musí být výzkumník dostatečně dobře orientován v otázce metod psychologie. Všimněte si, že metody psychologického výzkumu by měly splňovat následující požadavky:

1. Objektivnost . Jeho použití zahrnuje sjednocení vnějších a vnitřních projevů psychiky, vycházejících z objektivní podstaty duševní. Objektivita metody spočívá v souhrnu běžných způsobů, prostředků a požadavků na psychologický výzkum, které zajišťují maximální jednoznačnost a spolehlivost získaných výsledků.

2. Doba platnosti . Validita testu - přiměřenost a účinnost testu - nejdůležitější kritérium jeho dobré kvality, charakterizující přesnost měření zkoumané vlastnosti a také to, do jaké míry test odráží to, co by měl hodnotit; jak jsou jednotlivé složky jeho vzorků adekvátní zkoumanému problému.

3. Spolehlivost . Spolehlivost testu je stálost, stabilita výsledků získaných s jeho pomocí; kvalita výzkumné metody, umožňující získat stejné výsledky při opakovaném použití této metody.

V psychologii existují různé klasifikace metod pro studium psychiky. V klasifikaci navržené B.G. Ananiev identifikuje čtyři skupiny metod:

Skupina I - organizační metody. Tyto zahrnují srovnávací metoda(porovnání různých skupin podle věku, aktivity atd.); podélná metoda(vícenásobné vyšetření stejných osob po dlouhou dobu); komplexní metoda(studia se účastní zástupci různých věd; zpravidla je jeden objekt studován různými prostředky. Studie tohoto druhu umožňují stanovit souvislosti a závislosti mezi jevy jiný typ, například mezi fyziologickými, psychologickými a sociální rozvoj osobnost).

skupina II - empirické metody (viz obr. 4), včetně: pozorování a introspekce; experimentální metody, psychodiagnostické metody(testy, dotazníky, dotazníky, sociometrie, rozhovory, konverzace), analýza produktů činnosti, biografické metody.

skupina III - metody zpracování dat , počítaje v to: kvantitativní(statistické) a kvalitativní(diferenciace materiálu podle skupin, analýza) metody.

IV skupina − interpretační metody, počítaje v to genetický(analýza materiálu z hlediska vývoje s přiřazením jednotlivých fází, etap, kritických momentů atd.) a strukturální(stanovuje strukturální vazby mezi všemi osobnostními charakteristikami) metody.

Metody psychologie mají za cíl nejen zaznamenat fakta, ale také vysvětlit a odhalit jejich podstatu. A to je zcela přirozené. Ostatně forma předmětů a jevů se neshoduje s jejich obsahem. Ale tento požadavek nelze vždy splnit pomocí jedné metody, a proto se při studiu duševních jevů obvykle používají různé metody, které se vzájemně doplňují. Například projev zmatenosti zaměstnance při plnění určitého úkolu, opakovaně zaznamenaný pozorováním, musí být objasněn rozhovorem a někdy ověřen přirozeným experimentem pomocí cílových testů.

Rýže. 4. Klasifikace metod psychologického výzkumu

Zvláštnost duševních jevů spočívá v tom, že jako takové jsou nepřístupné přímému pozorování. Nelze například vidět pocity a myšlenky. Proto je třeba je pozorovat nepřímo. Klíč k poznání člověka je přitom dán jeho praktickými činy a činy.

Zobecnění informací získaných při studiu jedné osobnosti při různých typech činnosti odhalí psychickou podstatu této osobnosti. Tím se projevuje jeden ze základních principů psychologie – jednota osobnosti a činnosti.

Metody empirického výzkumu se dělí na hlavní a pomocný.

1. Základní metody.Pozorování- jedna z hlavních empirických metod psychologie, spočívající v záměrném, systematickém a cílevědomém vnímání duševních jevů za účelem studia jejich konkrétních změn za určitých podmínek a hledání smyslu těchto jevů, který není přímo dán. Zhiteiskoe pozorování se omezuje na evidenci faktů, je náhodné, neorganizované. Vědecký- je organizovaná, zahrnuje jasný plán, fixující výsledky do speciálního deníku. Popis jevů založený na pozorování je považován za vědecký, pokud v něm obsažené psychologické chápání vnitřní stránky pozorovaného aktu dává přirozené vysvětlení jeho vnějšího projevu. V povolený dohled(využívá se nejčastěji v obecné, vývojové, pedagogické a sociální psychologii) výzkumník vystupuje jako přímý účastník procesu, jehož průběh sleduje. Není zahrnuto (třetí strana) na rozdíl od toho zahrnutého to neznamená osobní účast pozorovatele na procesu, který studuje.

Pozorování se také dělí na externí a vnitřní.. vnější dohled- je to způsob sběru dat o psychologii a chování člověka přímým pozorováním ze strany. Vnitřní dozor, nebo introspekce, se používá, když si výzkumný psycholog klade za úkol studovat jev, který ho zajímá, ve formě, ve které je přímo reprezentován v jeho mysli. Psycholog, který vnitřně vnímá odpovídající jev, jej jakoby pozoruje (například své obrazy, pocity, myšlenky, zážitky) nebo používá podobná data, která mu sdělují jiní lidé, kteří sami provádějí introspekci na jeho pokyny. Introspekce- pozorování, jehož předmětem jsou duševní stavy, jednání samotného subjektu.

Experiment- hlavní metoda psychologie, založená na přesném účtování proměnných nezávislých proměnných, které ovlivňují závisle proměnnou. Uveďme jeho přednosti: badatel neočekává náhodný projev pro něj zajímavých duševních procesů, ale sám vytváří podmínky k jejich vyvolání u subjektů; badatel může cíleně měnit podmínky a průběh duševních procesů; v experimentální studii je povinné přísné zvážení podmínek experimentu (jaké podněty byly dány, jaké jsou odezvy); experiment lze provádět s velkým počtem subjektů, což umožňuje stanovit obecné vzorce ve vývoji duševních procesů.

Existují dva hlavní typy experimentů: přírodní a laboratorní. Liší se od sebe tím, že umožňují studovat psychologii a chování lidí v podmínkách vzdálených nebo blízkých realitě. přírodní experiment- psychologický experiment organizovaný a prováděný v běžných životních podmínkách, kde experimentátor prakticky nezasahuje do běhu událostí a upevňuje je do podoby, ve které se samy odvíjejí. Obvykle je součástí hry, práce nebo vzdělávací činnosti pro daný předmět nepostřehnutelně. Laboratorní pokus- metoda psychologie, prováděná v umělé podmínky s přísnou kontrolou všech ovlivňujících faktorů, tzn. tento typ experimentu zahrnuje vytvoření nějaké umělé situace, ve které lze zkoumanou vlastnost nejlépe studovat.

Podle míry zásahu experimentátora do průběhu duševních jevů se experiment dělí na: zjišťování, v nichž se odhalují určité duševní vlastnosti a úroveň rozvoje odpovídající kvality, a vzdělávací (formování), která obnáší cílené působení na subjekt za účelem formování určitých vlastností v něm.

2. Pomocné metody.Rozhovor je metoda, při které člověk odpovídá na řadu otázek, které mu byly položeny. Průzkum je rozdělen na volný, uvolnit a standardizované, ústní a psaný. Volný průzkum- druh ústní nebo písemné ankety, ve které není seznam položených otázek a možných odpovědí na ně předem omezen na určitý rámec. Standardizovaná anketa, ve kterém jsou otázky a povaha možných odpovědí na ně stanoveny předem a jsou obvykle omezeny na dosti úzké meze, je časově i materiálně úspornější než bezplatný průzkum.

ústní dotazování používá se v případech, kdy je žádoucí pozorovat chování a reakce osoby, která odpovídá na otázky. Může být uskutečněn formou rozhovoru a rozhovoru. Rozhovor- metoda sociální psychologie, která spočívá ve sběru informací získaných v podobě odpovědí na položené otázky. Konverzace- jedna z metod psychologie, zajišťující přímý nebo nepřímý příjem informací verbální komunikací. Výzkumník klade otázky a subjekt na ně odpovídá.

Písemná anketa umožňuje oslovit více lidí. Jeho nejčastější forma je dotazník. Podstatným rysem dotazníkového šetření je nepřímá povaha interakce mezi výzkumníkem a subjektem, kteří pomocí dotazníku komunikují, a respondent sám čte jemu nabídnuté otázky a své odpovědi si sám fixuje. Dotazník představuje dotazník s předem sestaveným systémem otázek, z nichž každá logicky souvisí s ústřední hypotézou studie. Využití dotazníků ve studii umožňuje shromáždit mnoho faktografického materiálu – to je hodnota metody. Nevýhodou dotazování je, že není kontrolována upřímnost respondentů, protože se zjišťuje jejich názor, nikoli jejich skutečný postoj k tomu či onomu předmětu. Průzkum je proto potřeba doplnit o další metody.

Testování– shromažďování faktů o psychické realitě pomocí standardizovaných nástrojů − testy. Test- standardizovaná metoda psychologického měření, sestávající z řady krátkých úkolů a určená k diagnostice závažnosti jedince a duševních vlastností nebo stavů při řešení praktických problémů. Psychologická dimenze se zároveň normalizuje z hlediska interindividuálních rozdílů.Pomocí testů lze studovat a vzájemně porovnávat psychologické charakteristiky. odlišní lidé poskytovat diferencovaná a srovnatelná hodnocení.

Výhody testů spočívají v tom, že je možné získat srovnatelná data na velkých polích subjektů. Obtížnost použití testů spočívá v tom, že není vždy možné identifikovat, jak a jakými prostředky bylo dosaženo výsledku získaného během procesu testování.

Testy jsou rozděleny do dvou hlavních typů: řádné psychologické testy a výkonnostní testy . Úspěchové testy- testy určené k měření kvality vzdělávacích nebo odborných znalostí, dovedností a schopností. Jsou navrženy s přihlédnutím k obsahu vzdělávacích nebo odborných úkolů pro určité podmínky a zkušební účely (výběr, atestace, zkouška atd.); jsou široce používány při výběru do vysokých škol.

Také se rozlišuje: projektivní testy; testy inteligence, testy schopností, osobnostní a sociálně-psychologické testy; testy školní zralosti, klinické testy, testy výběru povolání atd.; individuální a skupinové, ústní a písemné, prázdné, předmětové, hardwarové a počítačové, verbální a neverbální .

V slovní testů, činnost předmětu se provádí verbální, slovesně-logickou formou, v neverbální− materiál je prezentován ve formě obrázků, kreseb, grafiky.

Testy schopností- metody, které diagnostikují úroveň rozvoje obecných a speciálních schopností, které určují úspěšnost výcviku, profesionální činnosti a kreativity. Jsou rozšířené testy inteligence a kreativity, které se používají k určení celkového nadání člověka. Existují testy speciálních schopností: sport, hudba, umění, matematika atd. existují také všeobecné zkoušky způsobilosti.

Testy inteligence− psychodiagnostické metody určené k určení úrovně intelektuální rozvoj individuální a odhalující rysy struktury jeho intelektu.

Osobnostní testy- psychodiagnostické techniky zaměřené na posouzení emoční a volní složky duševní činnosti - vztahy (včetně mezilidských), motivace, zájmy, emoce, ale i chování jedince v určitých sociálních situacích popisovaných v daných sociálních situacích. Osobnostní testy zahrnují projektivní testy, osobnostní dotazníky a testy aktivity (situační) .

Projektivní testy- skupina technik určených k diagnostice osobnosti, kdy jsou subjekty vyzvány, aby reagovaly na neurčitou (polysémantickou situaci), např.: interpretovat obsah dějového obrazu (test tematické apercepce apod.), doplňovat nedokončené věty popř. výroky jedné z postav na dějovém obrázku (Rosenzweigův test), interpretace nejistých situací (Rorschachovy inkoustové skvrny), nakreslení osoby (Machoverův test), strom atd. Přitom se předpokládá, že povaha odpovědí subjektu je dána charakteristikami jeho osobnosti, které se do odpovědí „promítají“. Pro subjekt je účel projektivních testů poměrně maskovaný, což snižuje jeho schopnost udělat o sobě požadovaný dojem.

Osobnostní dotazníky- jeden z druhů psychologických testů. Jsou určeny k diagnostice stupně závažnosti u jedince určitých osobnostních rysů nebo jiných psychologických charakteristik, jejichž kvantitativním vyjádřením je celkový počet odpovědí na položky osobnostního dotazníku. Byly vyvinuty různé osobnostní dotazníky, které se používají k diagnostice přetrvávajících osobnostních rysů; určité typy motivace (například motivace k výkonu); duševní a emocionální úspěch (např. úzkost); profesní a jiné zájmy, sklony.

Profesionální výběr- specializovaný postup pro studium a pravděpodobnostní posouzení vhodnosti lidí zvládnout specializaci, dosáhnout požadované úrovně dovednosti a úspěšně ji absolvovat profesní povinnosti v typických a specifických obtížných podmínkách.

V posledních desetiletích se metoda o modelování, reprodukující určitou duševní činnost za účelem jejího studia simulací životních situací v laboratorním prostředí. Modelování jako metoda se používá, když je studium fenoménu zajímavého pro vědce pomocí prostého pozorování, dotazování, testu nebo experimentu obtížné nebo nemožné kvůli složitosti nebo nepřístupnosti. Poté se uchýlí k vytvoření umělého modelu zkoumaného jevu, zopakují jeho hlavní parametry a očekávané vlastnosti. Modely jsou stavěny pomocí speciálních modelovacích zařízení (zařízení, konzole, simulátory), které lze využít pro didaktické a výzkumné účely. Tento model se používá k podrobnému studiu tohoto jevu a vyvozování závěrů o jeho povaze. Modely mohou být technické, logické, matematické, kybernetické.

Metoda znalecké posudky spočívá v tom, že odborníky provede intuitivně-logický rozbor problému s kvantitativně zdůvodněným úsudkem a formálním zpracováním výsledků. Experty mohou být osoby, které dobře znají studované předměty a problém: třídní učitel, učitelé, trenér, rodiče, přátelé atd. Analýza procesu a produktů činnosti zahrnuje studium materializovaných výsledků duševní činnosti člověka, materiálních produktů jeho předchozí činnosti (například různá řemesla, technická zařízení, vedení poznámkového bloku, psaní eseje atd.). V produktech činnosti se projevuje postoj člověka k samotné činnosti, k okolnímu světu, odráží se úroveň rozvoje intelektuálních, smyslových, motorických dovedností.

biografická metoda- jedná se o způsob zkoumání a navrhování životní cesty člověka na základě studia dokumentů jeho biografie (osobní deníky, korespondence atd.).

metoda dvojčete pomáhá odhalit roli dědičnosti, prostředí a výchovy v duševním vývoji jedince. Srovnání vnitropárové podobnosti u dvojčat umožňuje určit relativní roli genotypu a prostředí při určování studovaného znaku. V současné době v psychologii také používají: metoda separovaných monozygotních dvojčat, metoda kontrolních dvojčat, metoda dvojčat.

Sociometrická metoda (sociometrie)− přijetí standardizovaných testů na míru mezilidské vztahy v malých skupinách, aby se zjistila struktura vztahů a psychologická kompatibilita. Provádí se kladením nepřímých otázek, jejichž zodpovězením subjekt důsledně vybírá členy skupiny preferované ostatními v určité situaci. Nevýhodou metody je, že neumožňuje identifikovat skutečné motivy výběru, pochopit důvody existující struktury vztahů.

Jako každá jiná nezávislá věda má i psychologie své vlastní výzkumné metody. S jejich pomocí se shromažďují a analyzují informace, které se později používají jako základ pro vytváření vědeckých teorií nebo vypracování praktických doporučení. Rozvoj vědy závisí především na kvalitě a spolehlivosti výzkumných metod, proto tato problematika zůstane vždy aktuální.

Hlavní metody psychologie lze rozdělit do dvou skupin:

Subjektivní metody psychologie (pozorování, průzkum)- tyto výzkumné metody jsou založeny na osobních pocitech, ve vztahu ke studovanému objektu. Po oddělení psychologie do samostatné vědy se přednostně rozvíjely metody subjektivního výzkumu. V současné době se tyto metody nadále používají a některé jsou dokonce vylepšeny. Subjektivní metody mají řadu nevýhod, které spočívají ve složitosti nezaujatého posouzení zkoumaného objektu.

Objektivní metody psychologie (testy, experiment)- tyto výzkumné metody se liší od subjektivních v tom, že zkoumaný objekt je hodnocen vnějšími pozorovateli, což umožňuje získat nejspolehlivější informace.

Hlavní výzkumné metody používané v psychologii:

Pozorování Je to jedna z nejstarších a nejjednodušších metod psychologického výzkumu. Jeho podstata spočívá v tom, že lidské aktivity jsou pozorovány zvenčí, bez jakýchkoliv zásahů. Vše viděné je zdokumentováno a interpretováno. Existují následující typy této metody: introspekce, externí, volná, standardní, zahrnutá.

Anketa (konverzace)- psychologická metoda výzkumu, při které jsou účastníkům studie kladeny otázky. Přijaté odpovědi se zaznamenávají, přičemž zvláštní pozornost je věnována reakcím na určité otázky. Výhodou této metody je, že průzkum probíhá volným stylem, což umožňuje výzkumníkovi klást doplňující otázky. Existují tyto typy průzkumů: ústní, písemné, bezplatné, standardní.

Test- metoda psychologického výzkumu, která umožňuje rychle vyzpovídat velké množství lidí. Na rozdíl od jiných metod psychologie mají testy jasný postup sběru a zpracování dat a mají také připravený popis získaných výsledků. Existují tyto typy testů: objektivní, projektivní.

Experiment- metoda psychologického výzkumu, pomocí které můžete vytvářet umělé situace a pozorovat lidské reakce. Výhodou této metody je, že právě zde se sledují příčinné a důsledkové vztahy zkoumaného jevu, což umožňuje vědecky vysvětlit, co se děje. Existují tyto typy experimentů: laboratorní, přírodní.

V psychologickém výzkumu se nejčastěji používá několik psychologických metod, které umožňují dosáhnout co nejpřesnějších výsledků. Jsou však situace, kdy je použití více metod obtížné nebo vůbec nemožné, pak se pro tuto situaci používá nejvhodnější metoda psychologického výzkumu.

Metoda výzkumu - to je, obecně řečeno, způsob získávání nových znalostí. Jaké experimentální metody se používají v psychologii? Pozorování, testování, průzkum, rozhovor, rozhovor.

Sledování - jedna z hlavních empirických metod psychologického výzkumu. On spočívá ve vědomém, záměrném, systematickém a cílevědomém vnímání duševních jevů. Účelem pozorování je studium konkrétních změn pozorovaného objektu za určitých podmínek a také nalezení smyslu tohoto jevu, který je odhalen bez větší námahy. Existuje několik druhy pozorování, které se od sebe liší způsoby organizace.

• 1. Zapnuto sledování", pozorovatel se ukáže být členem skupiny, která se stala předmětem zkoumání. V tomto případě pozorovatel organizuje život skupiny, ale sám v něm nevyčnívá.
• 2. Náhodné pozorování, ve kterém stejně jako v životě pozorovatel zjišťuje skutečnost, která ho doslova napadá, neboť v této skutečnosti se podle badatele projevuje hlavní příčina duševního procesu, vyjasňuje se jeho určitá zákonitost.
• 3. Organizované nebo systematické pozorování, když je speciálně promyšlený plán, schéma pozorování druhého člověka a zaměření na jeho specifické vlastnosti.
• 4. Chaotické pozorování: chybí periodicita a systematičnost, mění se prostředky (včetně technických) a metody pozorování. Tento typ pozorování mohou být záznamy v deníku.

Pozorování je tedy obecný termín, který se používá k popisu jakékoli situace, kdy pozorovatel zaregistruje chování účastníků experimentu. Termín „pozorování“ lze použít k popisu metody sběru dat (tj. pozorujeme, jak někdo něco dělá) nebo jako výzkumný design. Při pokusu dát přesná definice k tomuto termínu automaticky kontrastujeme pozorování s experimentálním výzkumem, protože pozorování nevyžaduje manipulaci s nezávislou proměnnou. Různé typy neexperimentálních studií lze tedy klasifikovat jako pozorovací. Níže jsou uvedeny ty nejběžnější kategorie pozorování.

kontrolované pozorování	Účastníci jsou pozorováni v prostředí, které je do určité míry pod kontrolou pozorovatele.
přirozené pozorování	Chování je studováno v přirozeném prostředí. Příklad - sledování dětí hrajících si na školním dvoře
Aktivní a pasivním pozorováním	Pozorovatel se účastní aktivit studované skupiny (aktivní pozorování), nebo pozoruje zvenčí a snaží se být neviditelný (pasivní pozorování)
Strukturální pozorování	Pozorování jsou řazena do samostatných kategorií. Událost lze například protokolovat pokaždé, když nastane (výběr podle událostí), nebo můžete zaznamenat určité události, které nastanou v daném časovém období (výběr podle časového intervalu).

Uvedu příklad z praxe mé studentky Iriny Voltsingerd, která vedla dívku Lenu (jméno změněno) jako psychoterapeutku. Pozorování se děje externí a vnitřní(introspekce).

Externí pozorování provádí experimentátor. Popisuje vzhled dítěte, jeho reakce, problémy: „Lena je 11 let, proporčně stavěná, hubená, vysoká. V současné době má rád matematiku, navštěvuje matematický kroužek na Moskevské státní univerzitě. Předtím se věnovala společenskému tanci, ale jelikož partnera přerostla a nenašli za něj náhradu, muselo se od tance dočasně upustit. Lena se tím moc netrápí, odkazuje na to, že má tolik hodin, hodně domácích úkolů a už ji to unavuje.

Ale proč jsou taková pozorování nezbytná? Je třeba říci o tom, co trápí Leninu matku. Její matka se znovu vdala. Dívka se velmi upnula na svého nevlastního otce. Ale z nějakého důvodu začala svého otce nenávidět a vyhýbat se mu. Když její otec přijde do školy, v panice se před ním schová. Dokáže psycholog pochopit podstatu problému, pokud se omezí na obecné psychologické znalosti nebo filozofické úvahy? Jistě, že ne. K tomu je důležité použít různé psychologické techniky.

První dojem z pacientky (matky Leny) popisuje experimentátor takto: „Sebevědomí, určitá arogance, shovívavost k lékaři, svéprávnost, tvrdohlavost. Fyzická struktura pacienti: střední výška, proporčně složené tělo, plnost. Fyzická aktivita na nízké úrovni: nedostatečně rozvinutý svalový systém ve srovnání s kostrou. Svalové napětí se nachází kolem ramenního pletence a na bázi krku a zádové svaly jsou také napjaté. Obvyklá reakce: našpulení rtů - lze interpretovat jako "Já vím lépe!" - projevuje se při rozhovoru, když pacient o něčem mluví, nebo jako sací reflex.

Psycholog si většinou vede záznam o svých rozhovorech. Experimentální metoda se používá ke studiu vztahů příčiny a následku mezi duševními jevy. Můžete dokonce pojmenovat určité fáze takové metody. Nejprve se zformuluje problém, poté se vypracuje metodika a naplánuje se samotný experiment. Psycholog provádí řadu experimentů a sbírá kvantitativní charakteristiky. V konečné fázi jsou data analyzována a podrobena matematickému zpracování.

Testování - Jedná se o metodu, která vám umožní prozkoumat kvality člověka. Experimentátor často stanoví úkoly, které pomáhají pacientovi prokázat své znalosti, dovednosti, návyky, úroveň výchovy, přesnost a schopnosti duševního rozvoje. Testování je široce používáno při určování odborné přípravy a při zjišťování schopností člověka. Pomocí testu můžete proniknout do vnitřní svět trpěliví.

Podle diagnostického zaměření existují diferenciální psychometrické testy(zaměřeno na posouzení jednotlivých parametrů lidských kognitivních procesů), testy schopností(obecné a speciální), výkonnostní testy.Často se používají testy různé oblasti praktická psychologie.

Test z psychodiagnostiky - technika, což je řada podobných standardizovaných krátkých testů, kterým je subjekt podroben. Součet získaných výsledků je převeden do standardních jednotek a je charakteristikou úrovně měřené psychologické kvality. Od ostatních diagnostických nástrojů se liší v souladu s požadavky validity, spolehlivosti a reprezentativnosti. Spolehlivost testu je jeho "odolnost proti šumu", nezávislost jeho výsledků na působení náhodných faktorů. Přidělit retest spolehlivost - korespondence výsledků dvou testů stejného vzorku po určité době. Soulad testu s měřenou psychologickou kvalitou se nazývá validita testu.

Testy na duševní vývoj. Extrémně objemná kategorie testů určená k určení inteligence a úspěšnosti lidského chování. Ke stanovení specifických aspektů duševního vývoje dětí předškolního a školního věku byl použit Stanford-Binet Intelligence Test a Wexel Text for the Definition of Child Intelligence (WISP). Testy většinou měří jednotlivé parametry lidské inteligence – například verbální nebo aritmetické schopnosti. Na základě těchto testů je technicky možné určit více Celkové skóre duševního rozvoje (CSD), ačkoli praktická užitečnost takové definice zůstává kontroverzní. Rozkvět testů duševního rozvoje nastal v 60. letech minulého století, kdy na základě jejich výsledků byla přijímána rozhodnutí, která měla velká důležitost pro vzdělání a kariéru mnoha lidí. Dnes se taková rozhodnutí jen zřídka dělají na základě testování inteligence, i když samotné testy se staly sofistikovanějšími a zaměřenými na konkrétní dovednosti.

Zde je popis testu, který psycholožka použila při své práci s Lenou. Psycholog požádal dívku, aby nakreslila neexistující zvíře. Svým charakterem se takový test nazývá projektivní. Lena nakreslila "malou žábu". A zde je výklad psychologa:

„Zobrazené zvíře je postojem k vlastní osobě a ke svému „já“, představou o svém postavení ve světě, jako by se srovnával v důležitosti s tímto zvířetem. V tomto případě je podle psychologa „škodlivá žába“ zástupcem Leny samotné.

Hlava (přední poloha) je interpretována jako egocentrismus, tzn. jako extrémní projev sobectví. Výrazná linie brady je v této partii silným napětím, které lze interpretovat jako potlačení vlastních emocí; na obrázku o tom sama „žába“ říká: „A já škodím! Ha-ha-ha!“, Také napětí se objevuje ve chvílích, kdy chce Lena zadržet slzy.

Oči - ostrá kresba duhovky - to je symbol prožitku strachu, který je člověku vlastní. Řasy – hysteroidně-demonstrativní chování. Zájem o obdiv ostatních vnější krásu a způsob oblékání, přikládající tomu velký význam.

Další detaily - kníry: štětiny a dva velké kníry směřující nahoru - ochrana před ostatními. V kombinaci se zesílenou spodní konturou hlavy jde o ochranu před posměchem, neuznáním, strachem z odsouzení. Nosné nosné části postavy (nohy-tlapy) vypadají tenké a slabé, křehké ve vztahu k postavě samotné. Spojení nohou s tělem - přesně, pečlivě. To je povaha kontroly nad svými úvahami, závěry, rozhodnutími. Jednotnost a jednosměrnost tvaru nohou-tlap - konformita (pasivní přijímání cizích názorů) úsudků, jejich standardita, banalita.

Křídla - energie pokrytí aktivit, sebevědomí, "sebepropagace" s nedůtklivým a nevybíravým utlačováním druhých, nebo zvědavost, touha podílet se na co největším počtu záležitostí jiných lidí.

Ocas - otočený doleva, symbolizuje postoj k vlastním myšlenkám, rozhodnutím, k promarněným příležitostem, k vlastní nerozhodnosti. Pozitivní barva tohoto poměru je vyjádřena směrem nahoru ocasu. Samotný ocas je zatemněný, nachází se ve stejné části humanoidní postavy, kde by mohl být zobrazen sexuální znak. Otázka: Je možné interpretovat ego jako fixaci na problém sexu, když už předtím Leniny kresby měly zdání této postavy?

Podrobný výklad testu je uveden záměrně. Nyní můžeme mluvit o podstatě problému. Lena, jak ukazují obecné zkušenosti z psychoterapie, byla sexuálně zneužita svým otcem. Čtenář se může ptát: je to opravdu možné? Psychologové vědí, že v psychologické praxi to zdaleka není ojedinělý případ. Podle světových statistik může být každé dvacáté dítě vystaveno nějaké formě sexuálního násilí ze strany blízkých příbuzných.

Je zcela jasné, že psycholog nemá možnost přímého rozhovoru s dítětem na toto téma. To může dívku nejen zranit, ale dokonce zničit celý proces psychoterapie. Tady přicházejí na pomoc jiný druh testy, rozhovory a další psychologické metody. V tomto případě se psychologovi pomocí experimentu podařilo nejen odhalit podstatu problému, ale také obecně obnovit obraz samotné události.

Metoda studia produktů činnosti(kresby, modelování z plastelíny, vypalování, vypilování atd.) je v dětské psychologii hojně využíváno.

To mají i psychologové statistické metody, které umožňují podrobit výsledky pozorování a měření matematickému zpracování. Například při dotazování náhodných kolemjdoucích na ulici. Statistické metody umožňují stanovit závislosti mezi pozorovanými proměnnými. To umožňuje vysledovat kauzální vztahy.

Experiment - v psychologii jedna z hlavních (spolu s pozorováním) metod vědeckého poznání obecně a psychologického výzkumu zvláště. Experiment se od pozorování liší aktivním zásahem pozorovatele do situace. V širokém smyslu experimentální psycholog manipuluje s některým aspektem situace a poté pozoruje výsledky této manipulace na některém aspektu chování.

Různé typy studia duševních procesů pomocí experimentu se označují jako experimentální psychologie. Právě praktické zkušenosti hrály obrovskou roli v transformaci psychologického poznání. Na základě experimentálních dat se psychologie pokusila vyniknout z filozofie a formy jako nezávislá věda.

Ještě v polovině minulého století se ve fyziologických laboratořích prováděly různé druhy experimentů. Byly studovány elementární mentální funkce čití a vnímání. Známý psychiatr S. S. Korsakov o Wundtovi poznamenal, že se mu podařilo udělat významný krok v dějinách psychologie, protože byl fyziologem. U Wundta studovalo mnoho specialistů z jiných zemí, kteří se poté vrátili do své vlasti a otevřeli zde experimentální psychologické laboratoře.

Experimentální psychologie zpočátku studovala normální duševní procesy normálního dospělého. Současně byla široce používána taková psychologická metoda, jako je sebepozorování. Brzy však psychologové začali provádět pokusy na zvířatech. Pak se do jejich pozornosti dostaly duševně nemocné děti. Téměř všichni psychologové na přelomu století, kteří se významně podíleli na rozvoji jejich vědy, byli experimentátoři. Slavný neurolog a psychiatr V. M. Bekhterev vytvořil první experimentální psychologickou laboratoř v Rusku.

Lze zavolat tři hlavní kategorie experimentů.

1. Laboratorní pokusy. Hlavní charakteristikou laboratorních experimentů je schopnost výzkumníka kontrolovat a měnit pozorované proměnné. Díky této schopnosti dokáže eliminovat mnoho vnějších proměnných, které by jinak ovlivnily výsledek experimentu. Mezi vnější proměnné patří hluk, teplo nebo zima, rušivé vlivy nebo povaha samotných účastníků.

Laboratorní experiment má své výhody. Díky schopnosti experimentátora neutralizovat dopad vnějších proměnných lze stanovit kauzální vztahy. V laboratorních podmínkách má experimentátor možnost hodnotit chování s větší přesností než v přirozeném prostředí. Laboratoř umožňuje výzkumníkovi zjednodušit složité situace, které vznikají v reálném životě, tím, že je rozloží na jednoduché komponenty.

nicméně laboratorní pokusy mají také nějaké nevýhody. Laboratorní podmínky dobře nekorelují s reálným životem, takže výsledky takových experimentů nelze extrapolovat na vnější svět. Účastníci mohou reagovat na laboratorní prostředí buď přizpůsobením se požadavkům experimentu (silná charakteristika), nebo jednáním nepřirozeným způsobem z obavy o úsudek experimentátora (vyhodnocení obav). Experimentátor často musí účastníky uvést v omyl, aby se v laboratorních studiích vyhnul výše uvedeným zkreslením. To vyvolává vážné otázky o etice takového výzkumu.

2. Terénní pokusy. V této kategorii experimentů je umělé laboratorní uspořádání nahrazeno přirozenějším. Účastníci si nejsou vědomi své účasti v experimentu. Místo toho, aby výzkumník čekal, až požadované podmínky nastanou samy, vytvoří pro něj zajímavou situaci a sleduje, jak na ni lidé reagují. Příkladem je pozorování reakce kolemjdoucích na mimořádnou událost v závislosti na oblečení a vzhled"oběti", tzn. převlečený experimentátor.

Ve prospěch takových experimentů je skutečnost, že experimentátor zaměřením na chování v přirozeném prostředí posiluje vnější platnost svých objevů. Vzhledem k tomu, že subjekty si nejsou vědomy své účasti v experimentu, pravděpodobnost předvídání hodnocení je snížena. Experimentátor si zachovává kontrolu nad nezávislou proměnnou, a proto je stále schopen stanovit vztahy příčiny a následku. Ale tady jsou argumenty proti. Protože mnohé manipulace s nezávislou proměnnou jsou poměrně jemné, mohou si jich účastníci nevšimnout, zatímco jemné reakce účastníků mohou zůstat nepovšimnuty experimentátorem.

Ve srovnání s laboratorním prostředím má experimentátor malou kontrolu nad expozicí vnějším proměnným, které mohou narušit čistotu vztahu příčina-následek. Protože si účastníci nejsou vědomi své účasti v experimentu, vyvstávají etické problémy, jako je narušení soukromí a nedostatek informovaného souhlasu.

Příkladem terénní studie je studie amerického psychologa E. Ericksona o životě dvou indiánských kmenů - Siouxů a Yuroků. Autor napsal, že v těchto kmenech jsou děti vychovávány jinak. Výchovou vyrostly siouxské děti odvážné, fyzicky silné, klidné a sebevědomé a tlak veřejného mínění v podobě nařčení z hanebných činů formoval jejich skutečný život. společenské chování, ale neovlivnil podle závěrů E. Ericksona tělesné funkce a fantazie. To znamená, že Siouxové se báli vnějšího odsouzení, ale ne vnitřního hlasu svědomí, jak bylo typické pro jejich bílé nepřátele. Erickson také učinil řadu zajímavých postřehů o Yuroku. „Jsou lakomí, lakomí, lakomí a hašteřiví; vynakládají mnoho úsilí, aby se vyhnuli znečištění a zlým skutkům. Typický Yurok si myslí, že vše, co musí udělat, je soustředit se na myšlenku lososa a může vidět, co se v řece skutečně děje. Pokud se na takové chování díváme z hlediska psychopatologie, pak by takový člověk měl být považován za psychotika.

3. přírodní experimenty. Tato kategorie experimentu je považována za „skutečnou“, protože nezávislá proměnná není pod přímou kontrolou experimentátora a ten nemůže řídit akce účastníků v různých fázích experimentu. Při provádění přirozeného experimentu je nezávislá proměnná řízena nějakým vnějším činitelem (například školou nebo nemocnicí) a psycholog může pouze studovat výsledek.

Argumenty pro. Vzhledem k tomu, že dochází ke studiu různých situací v reálném životě, dostává psycholog příležitost studovat problémy veřejného zájmu, což může mít důležité praktické důsledky.

Argumenty proti. Vzhledem k tomu, že experimentátor má malou nebo žádnou kontrolu nad zkoumanými proměnnými, je stanovení kauzálních vztahů vysoce spekulativní. Vzhledem k tomu, že chování je ovlivněno různými faktory neznámými nebo mimo kontrolu výzkumníka, je velmi obtížné opakovat přirozené experimenty za stejných podmínek.

Hra jako metoda. Psychologové také označují hru jako psychologická metoda. Anna Freudová zdůraznila, že dospělý si jen těžko uvědomí, že dítě se hned nenaučí rozlišovat hračky od nehraček. Před

Ve věku 1-2 let se dítě snaží hrát se všemi předměty, které spadají do jeho zorného pole. Najednou objeví ve světě něco, co je jiné než jeho tělo a tělo jeho matky. Dítě samo zjišťuje, že svými pohyby může něco změnit ve světě kolem sebe, a to bez pomoci své matky. Dítě si začne hrát samo.

Když Anna Freud sledovala děti, učinila mnoho objevů souvisejících s dětskou psychologií. Ukázala, že první „hra“ kojence není nic jiného než hledání rozkoše pomocí úst, prstů, povrchu kůže, zraku atd. Toto potěšení hledá buď ve svém vlastním těle (autoerotika), nebo v těle matky (během nebo po krmení), což je pro dítě stejné. A. Freud poznamenal, že náhražkou matčina nebo vlastního těla se stává „přechodný předmět“, obvykle nějaký měkký předmět, jako je plenka nebo polštář, přehoz nebo medvídek, tzn. první hračka, která je naplněna směsí narcistického a objektového libida. Závislost se sama od sebe přesouvá od přechodného objektu k dalším podobným hračkám, obvykle hračkám zvířátek, které jsou jako symbolické objekty naplněny libidem a agresivitou a otevírají další možnosti vyjádření dětské duality.

Závislost na hracích zvířátkách postupně ustupuje do pozadí a svůj význam si zachovává pouze večer, v posteli, jako pomůcka při usínání, kdy přechodný objekt díky své dvojí náplni (narcistické a objektivní) působí jako prostředník v přechod od aktivního zájmu k venkovní svět usnout.

Anna Freud také ukazuje, jak lze pomocí pozorování dětské hry odhalit problémy psychického vývoje dítěte.

Psychologové se ke hře jako k fenoménu obracejí nejen proto, aby studovali psychologii dítěte. Nejlépe to popisují knihy amerického psychoterapeuta a psychologa Erica Burnea (1910-1970) „Hry, které lidé hrají. Psychologie lidských vztahů“ a „Lidé, kteří hrají hry. Psychologie lidského osudu. Převyprávění těchto děl je nevděčný úkol. Jsou nesmírně zábavné a oblíbené.

Berne nabídl zvláštní výklad lidské psychiky, která má podle jeho názoru zvláštní strukturu. V něm lze vysledovat určité zážitky, které jsou charakteristické pro dítě do šesti let. Byrne nazval tuto část struktury psychiky „Dítě“. Druhou částí psychiky je „Rodič“. Jsou to rodičovské hodnoty, tradice, normy chování zafixované v našem vidění světa. Konečně v psychice lze vyčlenit sféru, kde člověk nezávisle vnímá svět. Jmenuje se to "Dospělý" od Burna. Každý člověk má tedy svůj vlastní životní scénář, jehož obecné obrysy jsou nastíněny v raném dětství.

Bern vyvinul vlastní metodu analýzy mentálních procesů - transakční analýza. Podle výzkumníka při vstupu do interakce člověk nevyhnutelně demonstruje tři hlavní stavy. Odcházím od stolu a přistupuji ke svému pacientovi. "Jak se máš, Marino?" - Ptám se. Ona nonšalantně odpoví: "Fajn." Ve skutečnosti jsme se sešli k vážnému rozhovoru, právě jsem se chystal podrobit pacienta těžké zkoušce. Zjevně není připravena na experiment. Její "krásné" zní frivolně. Je to dětský hlas...

Dítě nese komplexy spojené s ranými dojmy a zážitky. Psychologové rozlišují mezi „přirozeným“ a „adaptovaným“ dítětem. Přirozené dítě bývá zábavné, aktivní, nápadité, impulzivní a volné. Jeden z mých pacientů si zasmušile stěžuje, že je pro něj obtížné komunikovat se ženami. "No a co," říkám nonšalantně, "mám to samé." Oči mého partnera blýskají opravdovým potěšením: „Vážně? Ty taky?" Existuje ale také přizpůsobené Dítě. Objevuje se v takových variantách jako „vzpurný“ (proti Rodičovi), „souhlasící“ a „odcizující“.

Nyní další postava - Parent. Odhaluje se v takových projevech, jako je kontrola, zákazy, ideální požadavky, dogmata, sankce, péče, moc. Podívám se zblízka na svého pacienta. Upřímně se mi nelíbí, že dnes není připravena na seriózní práci. Na moji otázku odpověděla jako dítě. To se mi nehodí a mám k ní poznámku. Rodič ve mně mluví.

Rodič obsahuje normy a předpisy, které jsou jedincem nekriticky asimilovány jak v dětství, tak v průběhu života. Jsou to oni, kdo diktuje jeho linii chování. Mnoho automatických standardních forem chování se u Rodiče vyvinulo jako výsledek podvědomé touhy nekalkulovat každý krok. Rodič může být "starostlivý". Tady jsem teď, během sezení, a snažím se poradit svému pacientovi. Poskytuji péči a psychickou podporu. Ale častěji je rodič zosobněním zákazů a sankcí. Tady je mladá matka vzala své dítě na procházku. "Pokud se budeš takhle chovat," říká vzdělaně, "už nepůjdeš na procházku." Opravdu matka připravuje své dítě o čerstvý vzduch? Ne, samozřejmě, je to ona, kdo demonstruje svou despotickou vůli a moc.

Teď oh Dospělý. Tento stav se projevuje samostatností, rozumností, schopností střízlivě posoudit situaci. Sednu si vedle svého pacienta a vyzvu ho, aby o tom znovu přemýšlel rozhodnutí. Můj partner je přesvědčen, že život skončil. Spřádá plány na sebevraždu. Apeluji na jeho schopnost reflexe. Vypadá to, co se stalo, jako taková tragédie? Pokusme se překonat úzký pohled na problém.

Psychologové často používají hru k analýze psychických stavů. Zde je například hra s názvem „Skandál“. Klasická varianta této hry se hraje mezi panovačným otcem a dospívající dcerou. Otec přišel z práce a přichází do kontaktu s dítětem. Někdo žertem řekl: "Na holku nemůžeš být hrubý, ona umí odpovědět." Takže otec a dcera jsou postupně vtaženi do hádky.

Jsou tři možné konce. Otec jde do svého pokoje a zabouchne dveře. Dcera jde k ní, dveře se účastní ve stejné kapacitě. Nakonec jdou oba do svých pokojů a opět ne bez účasti dveří. Obvykle se tak řeší konflikt mezi otcem a dcerou. Tohle je hra o život. Pod jednou střechou mohou žít jen tehdy, když se naskytne příležitost vybít si vztek a prásknout dveřmi.

„Ve rozmazlených rodinách může hra nabýt ponuré a odpudivé podoby,“ píše Berne, „otec čeká na svou dceru, která šla na rande, aby si ji po návratu pečlivě prohlédl, její oblečení a ujistil se, že zůstává nevinná. Sebemenší podezřelá okolnost často způsobí hrozný skandál, v jehož důsledku může být dcera uprostřed noci vyhnána z domu. Události se nakonec vyvinou pro rodinu tím nejhorším směrem a otcova podezření jsou oprávněná. Pak udělá skandál a vše vyloží matce, která bezmocně sledovala vývoj událostí.

K identifikaci se v psychologii používají různé herní situace obecné vzory chování. Kdyby neexistoval obrovský empirický materiál, psychologie by si jen stěží mohla nárokovat svůj vlastní status. To je základní rozdíl mezi psychologií a filozofií. Mnohé ze závěrů, které psychologie vyvodila, nejsou výsledkem teoretických dohadů nebo úvah. Své objevy prezentuje jako zobecnění obrovské psychoterapeutické praxe.

Moderní psychologie jako věda se snaží vyvinout přesnější způsoby, jak získat spolehlivé znalosti o vlastnostech a vlastnostech člověka. Odtud touha vytvářet nové metody. Různé druhy dotazníky, dotazníky a řízené rozhovory, tj. speciální techniky, které umožňují získat spolehlivá data o jednotlivých kvalitách lidského vědomí. Všechny metody získávání psychologických znalostí jsou založeny na skutečnosti, že pozorovatel nebo výzkumník si klade za úkol identifikovat tu či onu vlastnost člověka, vytváří k tomu podmínky a tuto vlastnost vyčleňuje, fixuje jako vlastnost mentální, vlastnost vědomí.

Všechny metody používané v psychologickém výzkumu lze rozdělit do čtyř skupin: 1) organizační metody; 2) empirické metody získávání vědeckých dat; 3) způsoby zpracování dat; 4) interpretační metody.

Organizační metody

Srovnávací metoda - (metoda "průřez") spočívá v porovnávání různých skupin lidí podle věku, vzdělání, aktivity a komunikace. Například dvě velké skupiny lidé stejného věku a pohlaví (studenti a pracovníci) jsou studováni stejnými empirickými metodami získávání vědeckých dat a získaná data jsou vzájemně porovnávána.

Longitudinální metoda (metoda „longitudinal cut“) spočívá ve vícenásobném vyšetření stejných osob po dlouhou dobu. Například vícenásobné zkoušky studentů po celou dobu studia na univerzitě.

Integrovaná metoda je metoda studia, při které se na studiu podílejí zástupci různých věd, což umožňuje stanovit souvislosti a závislosti mezi jevy různého druhu, například fyziologickým, duševním a sociálním vývojem jedince.

empirické metody

pozorovací metody

Pozorování (externí) - metoda spočívající v záměrném, systematickém, cílevědomém a fixním vnímání vnější projevy psychika.

Sebepozorování (introspekce) je člověkem pozorování jeho vlastních duševních jevů.

Experimentální metody

Experiment se od pozorování liší aktivním zásahem do situace ze strany výzkumníka, který systematicky manipuluje s některými faktory a registruje odpovídající změny ve stavu a chování subjektu.

Laboratorní experiment se provádí v umělých podmínkách zpravidla za použití speciálního vybavení, s přísnou kontrolou všech ovlivňujících faktorů.

Přirozený experiment je psychologický experiment, který je zahrnut do činnosti nebo komunikace bez povšimnutí subjektem.

Formativní (tréninkový) experiment - metoda zkoumání a formování duševního procesu, stavu nebo kvality člověka.

Konverzace - v psychologii empirická metoda získávání informací (informací) o člověku v komunikaci s ním, jako výsledek jeho odpovědí na cílené otázky. Dialog mezi dvěma lidmi, během kterého jeden člověk odhaluje psychologické vlastnosti druhého, se nazývá metoda rozhovoru.

Rozhovor se nazývá cílený průzkum. Rozhovor je definován jako „pseudokonverzace“: tazatel si musí vždy pamatovat, že je výzkumník, neztrácet ze zřetele plán a vést rozhovor směrem, který potřebuje.

Dotazník - metodický nástroj pro získávání primárních sociálně psychologických informací na základě verbální (verbální) komunikace, představující dotazník pro získání odpovědí na předem sestavený systém otázek.

Psychodiagnostické metody

Test - systém úloh, které měří úroveň rozvoje určité vlastnosti (vlastnosti) člověka.

Výkonové testy jsou jednou z metod psychodiagnostiky, která umožňuje odhalit míru posedlosti subjektem konkrétních znalostí, dovedností a schopností.

Testy inteligence jsou psychodiagnostickou technikou k identifikaci duševního potenciálu jedince.

Testy kreativity jsou souborem metod pro studium a hodnocení tvůrčích schopností.

Osobnostní testy – psychodiagnostická technika pro měření různých aspektů osobnosti jedince.

Projektivní testy (projektivní) - soubor metod pro celostní studium osobnosti, založené na psychologické interpretaci, tzn. vědomé či nevědomé přenášení subjektem jeho vlastních vlastností a stavů na vnější objekty pod vlivem dominantních potřeb, významů a hodnot.

Metoda kvantitativního zpracování (zpracování je založeno na statistických postupech, vyžaduje velký vzorek, zkoumá se obecnější problémy) Metoda kvalitativního zpracování. Kval. m-dy, na rozdíl od kvantitativních, založených na statistických postupech, jsou nestandardizované. Kval. m-dy jsou zaměřeny na studium co nejširšího spektra fenomenologie studovaného jevu a nemají za cíl vysledovat kvantitativní vzorce. Kvalitativní metody zaměřené na odhalení vztahů příčina-následek, analýzu procesních charakteristik zkoumaného jevu. Umožňují analyzovat vnitřní strukturu a vztah tohoto jevu. Hlubší analýza. (rozlišení materiálu podle skupin, variant, popis případů, vyjadřující typy i varianty co nejuceleněji a výjimky) analýzy.

Interpretace dat – soubor předpokladů o povaze dat získaných jako výsledek měření a podrobených analýze. Interpretační a deskriptivní metoda – metoda, při které subjekt „navenek“ interaguje se znakově-symbolickou reprezentací objektu (grafy, tabulky, diagramy) Interpretační metody Patří sem genetické a strukturální metody. Genetická metoda umožňuje interpretovat veškerý zpracovaný výzkumný materiál z hlediska vývojových charakteristik s zvýrazněním fází, fází a kritických momentů vzniku duševních novotvarů. Zavádí „vertikální“ genetické vazby mezi úrovněmi vývoje. Strukturální metoda zakládá „horizontální“ strukturální vazby mezi všemi zkoumanými osobnostními charakteristikami. Metoda interpretace, umožňuje interpretovat přijatá data na základě psychologická teorie identifikovat správnost či omyl výzkumné hypotézy.

Více k tématu 17. Metody psychologického výzkumu.:

1. Experimentální metoda - jako ústřední metoda mezi empirickými metodami psychologického výzkumu.
2. 18. Kvalitativní metody sociálně psychologického výzkumu.
3. Obecná charakteristika metod sociálně psychologického výzkumu.
4. Předmět, hypotéza, cíl, cíle a metody výzkumu profesionálního psychologického myšlení
5. 1. Metody psychologického výzkumu: klasifikace, charakteristika a rysy využití v práci učitele.

Aby bylo možné získané poznatky z oblasti psychologie uvést do praxe, je nutné znát a umět používat speciální soubor psychologických metod.

Správná aplikace těchto metod psychologie při dodržení určitých norem a pravidel poskytne spolehlivé informace. Volba metody v průběhu studia přitom nemůže být náhodná, zcela závisí na charakteristice studovaného duševního jevu.

Metody moderní psychologie nutí člověka provádějícího psychologický výzkum vrátit se k předmětu studia, čímž se ponoří do jeho chápání. Pokud vezmeme v úvahu podstatu metody, pak se jedná o způsob provádění výzkumu v realitě, tedy v reálném světě.

Psychologie je vyjádřením toho, co v nich nelze vyjádřit slovy.
John Galsworthy

Metody moderní psychologie

Každá taková technika zahrnuje několik akcí a způsobů jejich implementace výzkumníkem během studia objektu. Ale jakékoli metodě odpovídá pouze jeden charakteristický typ těchto akcí a způsobů provádění, který odpovídá úkolům a cílům studie.

Jedna taková technika může být založena na několika metodách. A také je třeba poznamenat, že psychologická věda postrádá jakékoli komplexní metody, které nemají jinou možnost výzkumu.

Zvažte některé z těchto technik, jejich klasifikaci a vlastnosti. K tomu je rozdělujeme do dvou skupin: metody základní (obecné) psychologie a metody aplikované psychologie.

Metody základní (obecné) psychologie

Základní (obecná) psychologie provádí výzkum pomocí obecných pojmů lidského vědomí, jeho názorů na svět, životního stylu a dispozic a zahrnuje také vše, co může ovlivnit provádění tohoto psychologického výzkumu.

Metody základní (obecné) psychologie jsou způsoby, kterými má osoba provádějící výzkum možnost získat spolehlivé informace pro propagaci v budoucnu. vědecká teorie a příležitost poskytnout praktické rady.

1. Pozorování

Účelné a organizované vnímání a fixace chování předmětu studia. Tato technika je považována za jednu z nejstarších a měla by být prováděna v obvyklých podmínkách pro osobu, která je předmětem této studie. Pozorování se obvykle provádí, když není možné zasáhnout do procesu toho, co se děje, nebo se nedoporučuje narušovat proces vztahu člověka s jeho prostředím.

Tato metoda výzkumu je potřebná, když je nutné získat úplný obrázek o situaci a co nejúplněji zaznamenat všechny změny v chování jednoho člověka nebo skupiny lidí.

Hlavní rysy metody pozorování jsou:

• nemožnost nebo obtížnost sekundárního pozorování;
• pozorování doprovázené nadměrnou emocionalitou;
• objekt pozorování je spojen s pozorovatelem.

Při pozorování je nutné získané údaje evidovat v protokolu a dodržovat následující pravidla:

• proces pozorování by v žádném případě neměl ovlivňovat průběh událostí, které se odehrávají;
• je lepší nepozorovat jednoho člověka, ale skupinu lidí, pak má pozorovatel možnost srovnání;
• pozorování by se mělo opakovat a pravidelně s přihlédnutím k dříve získaným údajům.

Fáze pozorování:

1. Určení objektu, subjektu nebo situace, která bude sledována.
2. Rozhodněte o technice použité v procesu pozorování a způsobu zaznamenávání přijatých informací.
3. Vypracujte plán pozorování.
4. Rozhodněte se, jakým způsobem budou zaznamenaná data zpracována.
5. Jen pozorování.
6. Zpracování a interpretace přijatých informací.

Pozorovací prostředky zahrnují zařízení, která lze použít k záznamu zvuku, fotografií a videa, stejně jako pozorování může provádět přímo osoba, která studii provádí.

Často je metoda pozorování označována jako takový typ výzkumu jako experiment, ale není tomu tak, protože:

• osoba provádějící pozorování nijak nezasahuje do děje;
• pozorovatel registruje pouze to, co pozoruje.

Etická stránka problému je podle pravidel Americké psychologické asociace (APA) následující - pozorování musí být prováděno podle přesně definovaných pravidel:

• Povinné získání souhlasu s účastí na experimentu od jeho účastníků. Jedinou výjimkou je pozorování na veřejném místě.
• Eliminujte možnost poškození účastníků experimentu v procesu jeho realizace.
• Vyhněte se nebo minimalizujte narušení soukromí výzkumníka.
• Všechny získané informace o účastnících experimentu jsou přísně důvěrné.

I aniž byste byli psychologem, můžete touto technikou v případě potřeby získat potřebné informace o člověku.

2. Psychologický experiment

Experiment provedený výzkumníkem v podmínkách speciálně vytvořených k tomu, aby získal nezbytné informace o předmětu zásahem do jeho života. V tomto případě experimentátor neustále mění podmínky experimentu a vyhodnocuje výsledek.

Psychologický experiment navíc může kombinovat takové metody jako: testování, dotazování, pozorování. Ale může být také nezávislý na jiných metodách.

Podle způsobu provádění experimentů existují:

• laboratorní metoda (možnost změny podmínek a ovlivnění určitých skutečností);
• přirozená metoda (prováděná za běžných okolností, bez informování subjektu o experimentu);
• psychologická a pedagogická metoda (získání dovedností a specifických vlastností při výuce něčeho);
• pilotní metoda (používá se jako pilotní studie, před zahájením samotného experimentu).

Podle úrovně povědomí se psychologický experiment dělí na následující typy:

• Explicitní– osoba účastnící se experimentu o něm ví a je obeznámen se všemi detaily jeho provádění;
• Skrytý- osoba, která si není vědoma experimentu.
• Kombinovaný- účastník experimentu má jen určitou část experimentu a je záměrně uváděn v omyl.

Pro uspořádání experimentu je nutné vědět, za jakým účelem se studie provádí, s kým a za jakých okolností. Mezi experimentátorem a účastníkem výzkumu je navázáno spojení formou výuky nebo její absence. Poté přistoupí přímo k samotnému vedení studie, na jejímž konci jsou přijaté informace zpracovány a oznámen výsledek.

Jak vědecká metoda, experiment musí splňovat následující kritéria:

• Nestrannost při získávání dat.
• Spolehlivost přijatých informací.
• Platnost a vhodnost obdržených informací.

Navzdory tomu, že experiment je jednou z nejrespektovanějších metod používaných k získávání dat, má své pozitivní i negativní stránky.

Výhody metody:

• V průběhu studia je právo volby výchozího bodu.
• Existuje právo experiment opakovat.
• Je možné měnit podmínky experimentu s možností ovlivnění výsledku.

Nevýhody metody:

• Složitost psychiky pro experiment.
• Nestabilita a jedinečnost psychiky.
• Psychika má vlastnost náhlosti.

Právě z těchto důvodů se při provádění experimentu nemůže osoba provádějící studii řídit údaji výhradně této metody psychologického výzkumu, musí se uchýlit k jiným metodám, které je vzájemně kombinovat a brát v úvahu různé dat.

Stejně jako v případě pozorování musí být psychologický experiment proveden v souladu s etickým kodexem APA.

Běžný člověk může zcela samostatně, bez pomoci specialisty v oboru psychologie, provádět nezávislé experimenty v Každodenní život. Údaje, které při takovém experimentu získá, budou samozřejmě daleko od pravdy, ale přesto je možné určité informace získat.

Pamatujte, že když provádíte experiment v oblasti psychologie na vlastní pěst, musíte být pozorní k ostatním a zajistit, abyste nikomu neublížili.

Psychologie je ta správná slova pro nesprávně vytvořenou víru.
Aishek Noram

3. Sebepozorování

Sledování sebe sama a individuálních rysů svého chování a dispozic. Tato metoda se používá ve formě sebekontroly a má velký význam v psychologii a životě člověka.

Nicméně je třeba poznamenat, že sebepozorování ve většině případů může pouze stanovit fakt něčeho, ale ne základ (někde vlevo a kde a proč to ví jen Bůh). V tomto ohledu nelze sebepozorování považovat za autonomní a hlavní metodu v procesu pochopení podstaty projevů psychiky.

Práce této metody přímo závisí na sebevědomí jednotlivce. K této metodě se nejčastěji uchylují lidé s nízkým sebevědomím, a v důsledku toho se při výběru této metody člověk začne bičovat, konkrétně se ponoří do sebe, cítí se provinile, hledá omluvu pro své činy, atd.

Aby byla tato studie přesná a měla výsledek, je nutné:

• vést si deník;
• porovnat pozorování sebe sama s pozorováním druhých;
• zvýšit sebevědomí;
• účastnit se školení, která podporují osobní růst a rozvoj.

V životě je pozorování velmi fungující cestou, pokud chce člověk pochopit sám sebe, pochopit, proč člověk dělá to a ne jinak, zbavit se komplexů a zlozvyků a také vyřešit nějaké životní problémy.

4. Testování

Vztahuje se k oblasti psychodiagnostiky a zabývá se studiem psychických kvalit a vlastností člověka pomocí psychologických testů. Tato technika je nejčastější v psychoterapii, v poradenství a také při pohovoru se zaměstnavatelem.

Tato metoda je nezbytná při co nejkonkrétnějším uvědomění si osobnosti člověka, kterého nelze dosáhnout jinými metodami.

Mezi hlavní rysy psychologických testů patří:

• Doba platnosti- platnost a vhodnost informací získaných jako výsledek testování vlastnosti, ve vztahu k níž byl test proveden;
• Spolehlivost- potvrzení dříve získaných výsledků duplikací testu;
• Spolehlivost- i při záměrně nepravdivých odpovědích dává test pravdivý výsledek;
• Reprezentativnost- soulad s charakteristikami norem.

Aby byl test efektivní, vzniká metodou pokus-omyl (změna počtu otázek, jejich vydání, textu a myšlenky).

Test prochází víceúrovňovým testovacím a adaptačním procesem. Výrobní psychologický test- jedná se o standardní kontrolu, na jejímž konci je po obdržení výsledků možné na základě součtu posoudit psychofyziologický a osobní rozvoj, dovednosti, znalosti a schopnosti účastníka testu.

Psychologické testy jsou následujících typů:

1. Test kariérového poradenství – zjišťuje sklony osoby k určitému druhu činnosti nebo ukazuje účelnost a harmonii zastávané pozice;
2. Testy osobnosti – pomáhají prozkoumat povahu, potřeby, pocity, schopnosti a další osobní vlastnosti člověka;
3. Testy mentálních schopností člověka - zkoumají úroveň formování inteligence;
4. Verbální testy – prozkoumejte schopnost popsat a zprostředkovat činy osoby pomocí slov.
5. Prospěchové testy – hodnotí míru asimilace určitých znalostí a dovedností.

Kromě uvedených testovacích metod existují další testovací možnosti, které přispívají ke studiu osobnosti a jejích vlastností.

Kromě toho lze tuto metodu výzkumu snadno aplikovat na jakoukoli osobu, a tím se dozvědět o jejích potenciálně skrytých schopnostech.

5. Biografická metoda

Jedná se o studium, diagnostiku, regulaci a plánování celoživotní cesty člověka. Různé variace tato metoda začaly vznikat a vznikat na počátku dvacátého století.

V současných metodách biografického výzkumu je člověk studován, vede se historickými souvislostmi a příležitostmi k osobnímu růstu.

V tomto případě jsou osobní údaje získávány z následujících zdrojů:

• autobiografie,
• dotazník,
• pohovor,
• svědecké výpovědi,
• analýza poznámek, zpráv, dopisů, deníků atd.

Tuto metodu poměrně často používají lidé, kteří stojí v čele podniku a provádějí biografii při studiu něčího života, když mluví s neznámými osobnostmi. Metoda je snadno použitelná při komunikaci s člověkem pro získání jakýchkoli informací o jeho životě.

6. Průzkum

Metoda založená na společném kontaktu mezi výzkumníkem a objektem studia, při kterém jsou respondentovi kladeny otázky, na které on zase odpovídá.

Tato metoda je nejoblíbenější v psychologické vědě. Navíc otázka psychologa závisí na tom, jaké údaje potřebujete v procesu výzkumu zjistit. Tato technika se obvykle používá ke zjištění potřebných informací a údajů nikoli o jedné konkrétní osobě, ale o celé skupině lidí.

Průzkumy jsou obvykle rozděleny do následujících typů:

1. Standardizované (klasické průzkumy, které mohou poskytnout celkový pohled na otázku zájmu);
2. Nestandardizované (v menší míře souvisí s klasickou formou ankety, umožňují osvojit si konkrétní nuance problému).

Při vytváření průzkumů se vytvářejí první otázky související s programem, kterým rozumí pouze odborník. Poté jsou přeformulovány do otázek dotazníkové formy, srozumitelné běžnému laikovi.

Ankety jsou:

• Psaný- získat mělké informace o problému.
• Ústní- umožní vám proniknout do hlubších vrstev lidské psychologie.
• Dotazník- odpovídání na otázky bezprostředně před samotným rozhovorem.
• Osobnostní testy- jsou prováděny za účelem objasnění vlastností psychiky jedince.
• Rozhovor- osobní rozhovor.

Při formulování otázek zvažte následující pravidla:

1. Zdrženlivost a izolace.
2. Absence charakteristických slov, která jsou pojmy něčeho v psychologii.
3. Staženost a lakomost.
4. Definice.
5. Nedostatek nápověd.
6. Otázky jsou navrženy tak, aby se vyhnuly nekonvenčním odpovědím.
7. Otázky nepůsobí odpudivě.
8. Neschopnost otázek k něčemu inspirovat.

Otázky týkající se úkolu jsou rozděleny do několika typů:

• Open (konfigurace odpovědí je v tomto případě bez překážek);
• Uzavřeno (odpovědi připravené předem);
• Subjektivní (osobní povahy týkající se názorů osoby na někoho nebo něco);
• Projektivní (o třetí osobě, bez uvedení jakýchkoli informací o respondentovi).

Tato metoda pomáhá určit potřeby většiny nebo zjistit jejich přání týkající se konkrétního problému.

Tato technika je velmi relevantní a významná pro získání důležitých informací o tématech, která zajímají a zajímají většinu lidí.

7. Konverzace

Jeden z typů dohledu Odkazuje na nezávislým způsobem výzkum osobnosti, jehož účelem je zjistit okruh těch problémů, které nelze běžným pozorováním identifikovat.

Rozhovor je dialog, jehož účinnost závisí na následujících podmínkách:

1. Je třeba předem promyslet obsah rozhovoru;
2. Navažte kontakt s partnerem;
3. Odstraňte všechny možné nepříznivé podmínky, které mohou studované osobě způsobit nepříjemnosti (napětí, bdělost, strach atd.)
4. Jasnost otázek pro studovaného;
5. Otázky by nějakým způsobem neměly naznačovat správnou odpověď;
6. Během rozhovoru psycholog pozoruje chování účastníka dialogu a porovnává jeho reakci s obdrženou odpovědí na otázku;
7. Obsah rozhovoru je třeba uchovávat v paměti nebo by měly být uchovávány skryté zvukové či obrazové záznamy rozhovoru, aby bylo možné problém blíže porozumět a v budoucnu jej analyzovat;
8. Konverzaci byste neměli nahrávat otevřeně, takové jednání může způsobit nepohodlí pro účastníka výzkumu a způsobit nedůvěru;
9. Měli byste si dávat pozor na odpovědi, které mají podhodnocení, výhrady atd.

Konverzace pomáhá při získávání potřebných údajů z první ruky a hledání společný jazyk mezi lidmi. Pokud správně přistoupíte k organizaci této metody, můžete nejen získat potřebné informace, ale také osobu lépe poznat, pochopit ji a její jednání.

Metody a výzkum v aplikované psychologii

Aplikovaná psychologie je zaměřena na provádění výzkumu se specifickou skupinou lidí, jehož metody umožňují změnit duševní stav a chování člověka.

1. Návrh

Proces vklínění do podvědomí člověka pokyny, názory, principy, přesvědčení a určité vzorce bez jeho vědomé kontroly. Návrh je nepřímý a přímý.

Cílem metody je dosáhnout požadovaný stav nebo názory. Na způsobu, jakým je tohoto cíle dosaženo, nezáleží. Důležité je pouze dosáhnout požadovaného efektu.

Vlastně z tohoto důvodu při sugesci volně využívají emoční fixaci v paměti znaků předmětů při nápravě chování, matoucím, rozptylujícím zájmu, intonacích, poznámkách až zatemnění (hypnóza, omamné látky, nápoje obsahující alkohol).

Existují následující typy nabídek:

• přímý (vliv na člověka pomocí slov - rozkaz, rozkazy, instrukce),
• nepřímý (skrytý, střední vliv),
• úmyslné
• neúmyslné
• pozitivní
• negativní.

Metody návrhu jsou také různé:

• Techniky přímého sugesce - doporučení, příkaz, pokyn, příkaz.
• Metody nepřímé sugesce - nesouhlas, pochvala, narážka.
• Techniky skrytého návrhu – povolení k použití různé možnosti, podvod volby, známá pravda, banalita.

Na počátku byla sugesce nevědomě uplatňována lidmi, jejichž komunikační dovednosti a schopnosti do značné míry dozrály. K datu danou metodouširoce používán a hraje významnou roli v psychoterapii a hypnoterapii.

Často se metoda používá během hypnózy nebo když je člověk ve stavu transu. Od té doby je sugesce nedílnou součástí lidského života nízký věk, tato metoda je použitelná v období vzdělávání, utváření politického přesvědčení, sledování reklam, vztahů, náboženských názorů atd.

2. Výztuhy

Jedná se o okamžitou reakci, obvykle pozitivní nebo negativní, osoby provádějící studii nebo okolních podmínek na jednání subjektu. Reakce musí být opravdu blesková, jen v tomto případě si ji účastník experimentu bude moci přiřadit ke své akci.

V případě, že je reakce pozitivní, pak by následně akce a akce měly být podobné těm předchozím. V případě negativního vlivu je nutné postupovat obráceně.

Druhy posilování v psychologii:

• pozitivní (upravuje správné chování / skutek),
• negativní (upozorňuje na nesprávné chování / jednání),
• vědomý,
• nevědomý,
• přirozené (neúmyslně se objeví: popálení, úraz elektrickým proudem atd.)
• vědomé (kázeň, výchova, školení)
• jednorázový,
• pravidelný,
• rovný,
• nepřímý,
• základní,
• celý (plný),
• částečný.

Posilování je významnou součástí životní cesty člověka. Stejně jako sugesce je s námi již od útlého věku v období vzdělávání a získávání životních zkušeností.

3. Psychologická konzultace

Rozhovor mezi psychologem a pacientem, který mu pomáhá rozhodnout se těžké otázky formoval v jeho životě. V tomto případě musí odborník okamžitě začít pracovat, protože existuje přípravky v tomto případě nejsou vyžadovány a klient je nepotřebuje. Při takovém rozhovoru může psycholog porozumět problému a nastínit kroky na cestě k úspěchu při řešení problému.

Obvykle se lidé obracejí na odborníka s následujícími problémy:

• Vztahy - zrada, žárlivý postoj k manželovi, potíže, které vznikají při komunikaci s lidmi, výchově dětí.
• Problémy soukromého charakteru - neúspěch, smůla, zdravotní problémy, sebeorganizace.
• Pracovní činnost - propouštění a propouštění, nedostatek tolerance ke kritice, nízký příjem.

Psychologické poradenství zahrnuje následující kroky:

• smlouva,
• žádost,
• akční plán,
• náladu do práce
• provedení objednávky,
• domácí práce,
• konec práce.

Psychologické poradenství, stejně jako ostatní metody psychologického výzkumu, zahrnuje teorii i praxi.

V současné době existuje velké množství možností a typů poradenství. Setkání a rozhovor s psychologem často pomáhá vyřešit nejen životní problémy, ale také pomáhá dostat se z těžkých okolností.

Závěr

Na tomto je možná klasifikace dokončena, ale toto není celý seznam metod používaných v moderní psychologii k řešení různých druhů problémů a úkolů.

Abychom pochopili vnitřní svět člověka a podstatu věcí obecně, je nutné pochopit, že základem vedoucím k porozumění je věda – Psychologie.