Jak napsat ukázku environmentálního projektu. Ekologický projekt na základní škole "Zelený svět"

Pedagogický projekt pro rozvoj a seznamování mladších dětí školní věk s ekologií původní země prostřednictvím vytvoření ilustrované knihy „Drawing EcoWorld“

Projektový pas
Název projektu"Kreslení EcoWorld"
Regulační důvody pro realizaci projektu
Zákon Sverdlovské oblasti ze dne 15. července 2013 č. 78-OZ „O školství ve Sverdlovské oblasti“ přijat Legislativním shromážděním Sverdlovské oblasti dne 9. července 2013 Článek 4. Základní zásady veřejná politika A právní úprava vztahy v oblasti vzdělávání. Federální zákon ze dne 29. prosince 2012 č. 273-FZ „O vzdělávání v Ruská Federace»;
Federální zákon ze dne 29. prosince 2012 N 273-FZ „O vzdělávání v Ruské federaci“ článek 44. Práva, povinnosti a odpovědnost v oblasti vzdělávání rodičů (zákonných zástupců) nezletilých studentů.
Koncepce duchovního a mravního rozvoje a výchovy osobnosti ruského občana. M.: Vzdělávání 2011.
Vládní program Ruská federace „Rozvoj vzdělávání“ na léta 2013-2020.
Nařízení vlády Ruské federace ze dne 4. září 2014 č. 1726 - „O schválení Koncepce rozvoje dalšího vzdělávání dětí“.
Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 29. srpna 2013 č. 1008 „O schválení postupu organizace a realizace vzdělávací aktivity pro další všeobecné vzdělávací programy.“
Hlavní myšlenky projektu: Seznámit děti školního věku s ekologickou kulturou jejich rodné země a vytvořit plnohodnotnou ilustrovanou knihu „Kreslení ekosvěta“.

Cíl projektu Vytvářet podmínky pro vznik a rozvoj umění tvořivost dětí základního školního věku vytvořením ilustrované knihy „Kreslení ekosvěta“.
Cíle projektu
I. Vzdělávací:
- seznámit děti s knižní kulturou, zvýšit zájem o touhu získávat znalosti prostřednictvím knih;
- formovat u dětí starostlivý, zodpovědný, citově přátelský vztah k přírodě, k živým bytostem;
- systematizovat znalosti dětí o přírodě jejich rodné země názornou formou;
- formovat imaginativní, prostorové myšlení a schopnost vyjadřovat své myšlenky pomocí skic, kreseb a trojrozměrných forem.
II. Vzdělávací:
- podporovat rozvoj kognitivního zájmu o přírodní svět, schopnost promítnout jej do umělecky produktivních činností;
- podporovat rozvoj dětského výzkumu a kreativní práce při studiu ekologické kultury původní země;
- podporovat rozvoj tvořivého potenciálu dítěte, pozornosti a pozorování, tvořivé představivosti a fantazie.
III. Vzdělávací:
- pěstovat lásku ke knihám a úctu k nim;
- pěstovat lásku k přírodě rodné země, vnímání její krásy a rozmanitosti.
Úkoly pro práci s rodiči:
- vytvářet podmínky pro společnou práci předškolních výchovných zařízení a rodin na environmentální výchově dětí;
- zajímat rodiče o význam tohoto tématu a učinit z nich podobně smýšlející lidi při realizaci tohoto projektu;
- zapojovat rodiče do přímé účasti na společných praktických činnostech s dětmi a účasti na akcích, domlouvat formy jejich společné činnosti, čímž se spojují zájmy dětí a rodičů.
Předmět a předmět pedagogické činnosti
Předmět: proces tvorby ilustrativní knihy „Kreslení EcoWorldu“.
Předmět: proces rozvíjení výtvarných a tvůrčích schopností dětí tvorbou ilustrační knihy „Kreslení ekosvěta“.
Principy realizace projektu
- subsekvence;
- dostupnost materiálů a úkolů;
- zohlednění věku a individuálních vlastností dítěte;
- právo dítěte na samostatnou činnost během realizace projektu;
- právo volby účasti v projektu;
- kreativní sebevyjádření (verbální, vizuální, emocionální);
- úzká interakce s rodiči žáků.
Doba realizace projektu Akademický rok září-květen 2017-2018
Účastníci projektu Děti ve věku základní školy, učitel, rodiče
Očekávané výsledky a společenský efekt projektu:
Účastníci projektu – děti, učitelé, rodiče – získají zkušenosti s poznáváním přírody své rodné země. Projekt přispěje k rozvoji pečlivého a citlivého přístupu k přírodě, zvířatům, hmyzu, ptákům prostřednictvím vizuální kreativity.
Rodiče budou aktivní ve všech aktivitách realizovaných v rámci tohoto projektu, které v dítěti vzbudí pozitivní emoce a hrdost na jeho rodinu.
Učitel bude schopen odhalit tvůrčí schopnosti dětí a identifikovat nadané děti.
Děti se seznámí s knižní grafikou, procesem tvorby ilustrací ke knihám, seznámí se se zvláštnostmi přírody své rodné země.
Zdroje financování Získávání sponzorských prostředků, dobrovolné dary od rodičů

Relevance projektu
Problém vztahu člověka k přírodě je dnes jedním z nejpalčivějších. Každým dnem se vzduch, vodní plochy, lesy a další ekosystémy více a více znečišťují, rostliny a zvířata mizí a všechny tyto potíže se dějí kvůli špatnému přístupu člověka k přírodě, a nezáleží na tom, zda to dělá vědomě nebo ne. Proto je pro moderní společnost velmi důležitým úkolem zvyšování ekologické kultury u mladé generace.
Tato výchova musí začít v raném dětství. A v tomto případě se nám snad podaří vzbudit ve školácích zájem o přírodu, naučit je ji milovat a chránit. Je nutné, aby děti pochopily, že člověk není v přírodě hlavní postavou, ale pouze její součástí. Proto je povinen dodržovat základní přírodní zákony a ze všech sil se snažit změnit svůj spotřebitelský postoj k ní.
K vštěpování environmentální kultury u dětí lze použít širokou škálu metod, ale každopádně čtení knih o ekologii je nepostradatelné. Proces poznávání ekologické kultury bude efektivnější, pokud si děti tuto knihu vytvoří samy. Koneckonců, kniha je pro dítě jedním z hlavních zdrojů informací, a když děti samy vytvoří knihu, bude pro ně proces studia ekologie jejich rodné země velmi zajímavý a užitečný. Dalším pozitivním aspektem poznávání ekologie prostřednictvím knih je, že žáci 1.–4. ročníku to již zvládnou sami.
Rodiče, kteří ještě nechápou, proč dítě raného školního věku potřebuje knihy o ekologii, by měli vědět, že toto období je pro environmentální výchovu nejvhodnější. Ostatně zmíněný věk je důležitou etapou utváření osobnosti a její hodnotové orientace. To znamená, že právě v tomto věkovém období je položeno hluboké vnímání okolního světa a postoj k němu.
V raném školním období si dítě vytváří své první emocionální dojmy z přírody, hromadí představy o různých skutečnostech života, což je zvláště zajímavé prostřednictvím kreslení. To vše potvrzuje skutečnost formování environmentálního vědomí a kultury. K tomu všemu je však potřeba, aby se rodiče dítěti náležitě věnovali a také svým příkladem ukázali, jaký by měl být ekologicky kultivovaný člověk, mluvili o problémech lidstva, obdivovali přírodu a chovali se i k jejím nejmenším obyvatelé s péčí.
Práce na pozorování přírody jejich rodné země u dětí ve věku základní školy je tedy velmi relevantní, ale neefektivní. Rozhovory s dětmi ukázaly, že děti nevědí dostatečně o přírodě své rodné země.
Proto je nutné vytvořit dětem podmínky pro seznámení se s přírodou jejich rodné země. Takové podmínky lze vytvořit Další vzdělávání, protože děti mohou věnovat velkou pozornost výzkumné práci, aby se seznámily s přírodou své rodné země. Proto vznikl nápad vytvořit projekt na vytvoření ilustrované knihy „Drawing EcoWorld“. K vytvoření knihy se děti budou muset seznámit s přírodou kolem sebe, identifikovat rysy oblasti, kterou studují, a zachytit to na kus papíru. Proces poznávání přírody dítěte tak bude velmi efektivní a efektivní.

Hlavní náplň projektu
Projekt je zaměřen na rozvoj ekologického povědomí a obohacení znalostí dětí základních škol o přírodě jejich rodné země, města. Znalosti dětí budou blíže systémové. Děti projeví stálý, vzdělávací zájem o pochopení přírody našeho regionu, vytvoří náčrtky a náčrtky kreseb k vytvoření knihy. Bude schopen předvídat negativní dopady na člověka. Projeví pocity hrdosti a obdivu ke své malé vlasti.
Projekt je integrovaný. Úzce se prolíná s dalšími typy aktivit: seznamování s beletrií, vizuálními aktivitami, hrami. Všechny úkoly v projektu jsou zaměřeny na rozvoj schopnosti přenést znalosti a dovednosti na kus papíru. Tvůrčí úkoly v projektu přispívají k aktualizaci znalostí, dovedností a dovedností dítěte praktická aplikace v interakci s prostředím, s přírodním světem podněcují dětskou potřebu seberealizace, sebevyjádření a tvůrčí činnosti. Projekt je realizován v úzké spolupráci s rodinami žáků.
Hlavní fáze realizace projektu „Kreslení EcoWorld“:
Fáze I – přípravná (září)
Účel etapy: stanovení vyhlídek. Stanovení cílů a záměrů, stanovení směrů, objektů a metod výzkumu. Přípravná práce s dětmi a rodiči, výběr vybavení a materiálů. Vypracování slibného a kreativního plánu, jak seznámit děti s přírodou jejich rodné země.
Etapa II - hlavní (říjen - květen).
Tohle je nejvíc důležitá etapa- přímá realizace samotného projektu, v rámci kterého se bude pracovat ve třech oblastech: práce učitelů s dětmi, práce dětí a rodičů, práce učitelů a rodičů.
Práce učitele s dětmi zahrnuje speciálně organizované aktivity (rozhovory, pozorování, čtení beletrie, prohlížení obrazů, produktivní činnosti, skici, skici atd.), které vytvářejí podmínky pro samostatnou činnost dětí.
Práce dětí a rodičů spočívá ve společném plnění tvůrčích úkolů a výzkumné projektové činnosti.
Práce učitelů s rodiči zahrnuje konzultace pro rodiče, rodičovskou schůzku na téma projektu, jejímž účelem bude vysvětlit relevanci a důležitost prováděné práce na environmentální výchově dětí, pro zvýšení vzdělávací úrovně rodičů o této otázce, aby je zaujala a učinila z nich své spojence.
Etapa III - finále (květen).
Účel: Analýza a shrnutí práce. Závěrečnou fázi tvoří vytvoření a vydání plnohodnotné ilustrované knihy o přírodě rodné země.

Harmonogram realizace projektu

září „Kreslení eko světa“
- Studium a analýza literatury k problému, prohlížení internetových zdrojů, výběr těch optimálních pro práci v dané skupině.
- Systemizace materiálů, software a metodická podpora, vytváření podmínek pro realizaci projektu
- Vypracování plánu realizace projektu.
- Experimentálně vyvinout řadu tříd a konverzací - experimentální aktivity(směry práce, témata). Výběr metodologické literatury
Plán realizace projektu
Cyklus lekcí

září říjen
"Svět kolem nás"
- "Naučte se litovat a starat se."
- "Země je naše." společný domov».
- Plenér venku
- Design výstavy fotografií „Příroda žádá o pomoc“.
- „Umělecká kreativita. Známky přírody."
-Při pohledu na ilustrace „Krása rodné země“. Série kreseb na toto téma.
Práce s rodiči.
- Dotazování rodičů na téma: „Environmentální výchova dětí předškolního věku“
Seznámení s červenou knížkou
Kreslení environmentálních pohádek.
Náčrtky
Výstava fotografií
Dětské kresby na téma „Krása rodné země“

Listopad "Ptáci"
- Stěhovaví a zimující ptáci." Konverzace "Život ptáků v zimě."
- Prezentace „Ptáci v zimě“.
- Procházky pod širým nebem
- Série kreseb „Zimující ptáci“.
- výstava "Ptáci v zimě"
- Operace „Dárek pro ptáčky“: závěsná krmítka.
Práce s rodiči.
- Kampaň „Nakrmte ptáky v zimě“
- Soutěž o nejlepší krmítko.
Prezentace konverzace
Kresby zimujících ptáků
Výstava kreseb
Výroba a zavěšení ptačích krmítek

prosinec „Zimushka - zima“
- Konverzace „Přišla zima“.
- Experiment "Vlastnosti sněhu"
- Didaktická hra „Zima v lese“
- Umělecká kreativita. Kreslení zimního lesa.
- Experimenty „Transformace sněhu“, „Rima“.
- „Zimní zázraky“. Série kreseb.
- Prezentace "Vánoční stromeček je paní lesa."
Práce s rodiči.
Fotosoutěž „Krása vánočního stromku“ Konverzace
Zkušenosti, experimenty
Hra
Kreslení zimního lesa.
Experiment
Netradiční kresba
Výstava fotografií

leden „Naši bratříčci“
- Konverzace „Zvířata našeho regionu“, „Zvířata v zimě“.
- Čtení beletrie: D. Zuev „Tajemství lesa“, „Vlci“; G. Skrebitsky „Veverka“, „Zajíc“; I. Sokolov-Mikitov „Medvědí rodina“, „Los“; A. Klykov „Liška a vrána“.
- Didaktické hry: „Pojmenujte znaky zvířat“, „Kdo co jí?“, „Kdo kde bydlí?“, „Pojmenujte dítě?“.
- Kvíz "Divoká zvířata našeho regionu." Hádání hádanek o zvířatech.
- Série kreseb „Zvířata našeho regionu“ (kreslíme různými technikami, voskografií, škrábáním, nitkovou grafikou)
- Konverzace „Kde a jak žijí divoká zvířata“, „Zvířata v zimě“.
- Zažijte „Jak se zvířata maskují“
Práce s rodiči: Soutěž o nejlepší plakát, memo-call, billboard o péči o přírodu rodné země.
Konverzace
.
Didaktická hra
Kvíz
Netradiční kresba. Výstava kreseb
Konverzace
Zkušenosti
Soutěž-výstava za účasti rodičů.

únor „Čarodějka – voda“
- Konverzace "Kdo žije ve vodě?"
- D/hra „Akvárium“. Pomocí metody modelování.
- "Kdo žije ve vodě." Cyklus kreseb „Podmořský svět“.
- Experimenty "Vlastnosti vody"
- Konverzace "Význam vody v našem životě."
- Konverzace „Šetřete vodou“. Konverzace
Didaktická hra
Dětské kresby
Zkušenosti
Konverzace
Konverzace

březen „Jaro je červené“
- Cestovní hra „Jarní cesta“.
- "Umělecká kreativita." Kresba „Jaro je červené“.
- Čtení beletrie G. Skrebitsky "Happy Bug."
- Kresba „Stěhovaví ptáci“.
-Čtení beletrie. A Tolstého "Straka".
- Zažijte „Setkání s proudem“, „Rainbow“
Spolupráce s rodiči:
Výroba řemesel z odpadový materiál na téma: „Druhý život obalu“ Cestovatelská hra.
Dětské kresby
Zobrazit knižní ilustrace.
Dětské kresby
Zobrazit knižní ilustrace.
Zkušenosti
Výstava řemesel Učitel

duben „Rostliny a houby“
- Konverzace „Cesta do světa rostlin“, prohlížení ilustrací a rozhovory s dětmi na encyklopedii „Rostliny“. Série kreseb na toto téma.
- Plenér venku
- „Rostliny jako živé bytosti“, „Léčivé rostliny našeho regionu“
-Vyhledávací a kognitivní činnost: "Mohou rostliny dýchat?", "Potřebují kořeny vzduch?", "S vodou a bez vody." Pozorování rostlin ve sdružení.
- Čtení beletrie: Pavlova báseň „Zelené šaty planety“.
-Didaktické hry: „Co je navíc“, „Pojmenujte ovoce“.
- Série kreseb „Květiny“, „Stromy“.
-Kvíz "Nejlepší odborník na stromy."
Spolupráce s rodiči: Návrh projektu Konverzace „Moje rodina a příroda“.
Náčrtky
Shrnutí scénáře události
Prohlédněte si ilustrace ke knihám
Hra
Dětské kresby
Kvíz
Projekt „Moje rodina a příroda“

květen "Hmyz"
- Konverzace „Tajemný svět hmyzu“. Pozorování hmyzu, prohlížení ilustrací, procházky v parku.
- Kresba: skupinová práce: „Glade“, „Ccocroach bugs“.
-Konverzace "Hmyz a květiny byly stvořeny jeden pro druhého."
-Umělecká kreativita „Kreslení hmyzu“.
-Čtení beletrie. M. Michajlov "Lesní sídla"
-Knižní grafika. Proces tvorby knihy. Kolekce ilustrovaných knih „Drawing EcoWorld“. Konverzace
Kolektivní kresba
Konverzace
Kresby hmyzu
Prohlédněte si ilustrace ke knihám
Ilustrovaná kniha „Kreslení ekosvěta“

Zdroje podpory projektu
- Informační: dětské encyklopedie, knihy, internetové stránky o přírodě, zvířatech, rostlinách, prezentace.
- Organizační: akce a konzultace nabízené sociálními partnery.
- Materiál: sponzorství rodičů při vydání knihy.
Odhadované meziprodukty projektu:
Finálními produkty projektu jsou: vytvoření ilustrované knihy „Drawing EcoWorld“.
Plánuje se vypracování metodických doporučení pro učitele; třídní poznámky; scénáře pro společnou zábavu.
Pro děti. Děti projeví výrazný zájem o předměty a přírodní jevy. Schopnost rozlišovat divoká zvěř(rostliny, houby, zvířata, člověk) a neživá příroda (vzduch, půda, voda). Děti budou rozvíjet porozumění nerozlučnému spojení mezi člověkem a přírodou; Vytvoří se touha prozkoumávat přírodní objekty. Děti sebevědomě rozliší a pojmenují charakteristické rysy různých ročních období. Rozpoznají rostliny své rodné země, které potřebují ochranu a zachování, uvedené v Červené knize; Naučí se význam vody a vzduchu, půdy v životě všech živých objektů přírody, jejich vlastnosti. Naučí se pozorovat předměty živé i neživé přírody, vysvětlovat souvislosti a řetězce v přírodě, dodržovat pravidla chování a bezpečnosti v přírodě. Naučí se provádět jednoduché studie přírodních objektů a budou mít prospěch z vyhledávacích činností.
Pro rodiče.. Environmentální výchova rodičů bude velkým plusem v environmentální výchově dětí. Rodiče budou rozvíjet touhu být aktivním účastníkem aktivit a kreativity dítěte.

Perspektivy dalšího rozvoje.
Zkušenosti s realizací projektu na vytvoření ilustrativní knihy „Kreslení ekosvěta“ jsou efektivní a efektivní, protože jde o nepřetržitý pedagogický proces, který vám umožní seznámit děti s jejich původní povahou, naučit je s ní zacházet opatrně a naučit je pomoci přírodě zůstat stejná. A pomocí projektové metody hraje důležitá role v rozvoji kognitivní činnosti dětí, v socializaci osobnosti školáků.
Věřím, že použití takových projektů umožňuje nejen vytvořit vědomě správný postoj k přírodě a ekologické kultuře, ale také poskytuje jedinečnou příležitost vytvořit živou tvůrčí atmosféru činnosti, stimulovat rozvoj uměleckého a tvůrčího potenciálu, ovlivňovat rozvoj morálních kvalit studenta, čímž se vytvoří aktivní životní pozice, která bude dále určovat kompetentní přístup žáků ke všemu kolem nich. Přístupnou, fascinující formou se děti bez velkého úsilí naučí komplexu environmentálních znalostí a upevňují naučené látky kresbou, skicou nebo skicou.
Témata akcí lze rozšiřovat a doplňovat. Materiál bude vybírán v souladu s věkovými a individuálními vlastnostmi dětí, potřebami dětí a rodičů.
Zvláštní roli v tomto projektu hrají rodiče. Bez pozornosti a účasti rodičů nebude projekt tak efektivní, protože rodiče jsou pro své děti příkladem. V tomto směru budeme společně s dětmi a rodiči pracovat i nadále.

Ekologie zaujímá mezi globálními problémy zvláštní místo moderní svět, mající nadnárodní a mezistátní charakter.

Otázka vztahu lidí a přírody byla vždy akutní, ale s příchodem třetího tisíciletí dosáhly rozpory v řetězci „jedinec – společnost – okolní příroda“ svého maxima.

Během několika posledních desetiletí se na pozadí vztahu mezi lidstvem a přírodou vedly nejžhavější diskuse mezi vědci, veřejností, světovými organizacemi a vládami různých zemí.

Témata výzkumných prací o ekologii souvisí s problémy, které existují v moderní realitě, to zahrnuje vše.

Znečištění oceánů

V dnešní době se do oceánu dostává hodně vody škodlivé látky: plasty, ropa, pesticidy, chemický a průmyslový odpad, který negativně ovlivňuje existenci mořské fauny. Z toho je zřejmé, že přímo souvisí s lidskou činností, tzn. antropogenní.

Významné škody na oceánu jsou způsobeny:

Promývání nádrží tankerů, což má za následek uvolnění 8 až 20 barelů ropy do jeho vod ročně. Tento údaj nebere v úvahu nehody, ke kterým dochází při přepravě ropy po moři. Vzniklý olejový film blokuje přístup kyslíku do vody a způsobuje zánik planktonu a ryb.
Těžké kovy vnikající do vody. Nejškodlivější z nich jsou chrom, olovo, rtuť, nikl, kadmium a měď. Jen do vod Severního moře je podle statistik ročně vypuštěno asi 50 000 těchto kovů.
vnikání odpadních vod s vysokým obsahem pesticidů - aldrin, dieldrin a endrin, které se mohou ukládat v tkáních živých organismů.
Tributylcínchlorid (TBT), který se široce používá pro nátěry lodních kýlů, má škodlivý vliv na mořský život jako ochrana proti znečištění povrchu řasami a lasturami. Vědci prokázali, že tato látka brání rozmnožování jednoho z korýšů – trubače.
Během v posledních letech Vody oceánu jsou stále více využívány pro rozmístění jaderných raketových zbraní a pro pohřbívání radioaktivních látek, což také vede k negativním důsledkům.

Dnes je ochrana oceánských vod jedním z nejpalčivějších problémů celého lidstva. V roce 1982 přijali účastníci během konference OSN Úmluvu o mořském právu, která zavedla řadu omezení pro využívání vod Světového oceánu.

Ochrana jejích zdrojů a boj proti znečištění se tak staly obzvláště důležitými.

Spojené státy, Kanada, Japonsko, Indie, Evropa a další země každoročně vypouštějí družice pro sběr dat pomocí dálkového průzkumu Země.

Schopnosti přesného rozlišení takových zařízení se neustále zvyšují; Navíc se rozšiřuje množina parametrů, které charakterizují stav vnějšího prostředí, měřeno z vesmíru. Amerika a Evropská kosmická agentura stále více otevírají přístup k satelitním datům; Počet specialistů podílejících se na vývoji a realizaci nových mezinárodních projektů neustále roste.

Globální oteplování v Arktidě

Problém globálního oteplování v Arktidě nastává katastrofální rychlostí. Důsledkem by mohlo být vymizení letních stanovišť ledních medvědů a kritické zvýšení hladiny moří na planetě.

Toto hodnocení globální změny klimatu provedli členové mezinárodní skupiny klimatologů. Varování vydané vědci by mohlo ovlivnit Spojené státy a několik dalších průmyslových zemí ke snížení emisí ze spalování fosilních paliv.

Zpráva o studii zaměřené na studium účinků globálního oteplování v arktických státech:

Tání ledovců, které obsahují obrovské množství sladké vody, může způsobit zvýšení hladiny moří o 7 metrů za pár set let. Podle výpočtů odborníků může v našem století v důsledku překročení prahové teploty v Arktidě dojít k dlouhodobému tání ledovce.
Teploty v Arktidě rostou dvakrát rychleji než na zbytku planety. Za posledních 50 let se průměrná zimní teplota na Čukotce, západní Kanadě a Aljašce zvýšila o 3,5 ºС. V příštím století může toto číslo dosáhnout 6,5 ºС.
Plocha ledu v Severním ledovém oceánu se prudce zmenšuje. Za posledních 30 let se jejich plocha zmenšila o 20 %; do konce tohoto století se jejich plocha může zmenšit o dalších 10–50 %. Existuje názor, že do roku 2040 může arktický ledovec zcela zmizet.

Každá z výše uvedených změn může přispět ke zrychlení. Přítok sladké vody do Atlantický oceán může vést k planetárním změnám oceánské proudy, což zase naruší klimatické podmínky, meteorologické jevy a koncentraci ryb a dalších zdrojů mořského života.

Tato studie byla prováděna po dobu 4,5 roku; Zákazníkem byla Arctic Council a International Arctic Science Committee. Členy rady jsou vysocí úředníci ze Spojených států, Kanady, Finska, Dánska, Švédska, Norska, Islandu, Ruska a vůdci domorodých organizací v arktické oblasti. Práce se účastní 300 vědců z polárních výzkumných center z celého světa.

Nyní jsou pozorovány a předpovídány změny, které ovlivňují všechny aspekty života arktické populace – Zemědělství, dopravní vzorce a životní styl, stejně jako místní fauna - například mnoho vzácných druhů stěhovaví ptáci mohou přijít o svá hnízdiště.

Problém likvidace potravinového odpadu

Během posledních deseti let přitáhl problém minimalizace odpadu a recyklace pozornost mnoha hospodářských odvětví. Kromě jiných odpadů se však plýtvání potravinami věnuje méně pozornosti než ostatním. Po mnoho desetiletí se obrovské objemy plodin sklizených v řadě rozvojových zemí nestaly zdravé produkty výživa.
Situace je stále vážnější vzhledem k tomu, že tyto země poskytují minimální pomoc při řešení problému.

Podle studie provedené UNEP (Program OSN pro životní prostředí) se více než 50 % všech dnes vyrobených potravin ztrácí, plýtvá nebo se plýtvá efektivní schéma potravinový řetězec v restauracích a obchodech s potravinami.

Tuto skutečnost potvrdila i další studie zadaná NRA (národní asociace restaurací) – jak se ukázalo, v britských restauracích se při vaření vyhodí 65 % potravinového odpadu a jen asi 30 % zůstane na talířích.

Together Against Waste bude založeno v 74 zemích po celém světě, přičemž skupiny odborníků z oboru budou spolupracovat na řešení problému snižování plýtvání potravinami. Spojením spotřebitelů a partnerů ve snaze minimalizovat plýtvání se hnutí hodlá rozvíjet efektivní způsoby snížení ztrát potravin a nakládání s odpady po celém světě.

Význam provádění mezinárodních výzkumů v oblasti ekologie

Úkoly sledování stavu přírody v planetárním měřítku obsahují mnoho kritérií. Jednou z hlavních otázek je stanovení maximálního přípustného vlivu obyvatelstva na Zemi, zejména na ni.

Jako příklad moderní projekt Globální monitorování zahrnuje systém EOS ve Spojených státech. Jedná se o dlouhodobý program na 15 let a vědeckého charakteru. Práce se provádějí na základě dat získaných ze tří satelitů, které jsou obsluhovány orbitálním systémem, aby bylo možné podrobně prostudovat stav ekologie planety.

Výzkum ve škole

U nás se ve škole začíná provádět vědecko-výzkumná práce o ekologii a seznamuje tak děti se světovými problémy. Počínaje juniorskými třídami pro studenty v školní osnovy včetně vzdělávací a výzkumné práce.

1 komentář

Problémy životního prostředí (bohužel) nikoho nezajímají. Zkoumání způsobů, jak snížit negativní vliv Lidské činnosti je třeba věnovat více pozornosti.

Informační leták.

1. Téma předkládané práce.

„Organizace výzkumné práce pro žáky základních škol. Projekt "Zelený svět".

Odůvodnění relevance problému.

V současné době je environmentální výchova na základních školách čím dál tím více prioritní směr v pedagogické teorii a praxi. Důvodem je obtížná ekologická situace na Zemi.

Obrazy přírody jsou nejsilnějším estetickým prostředkem k ovlivnění dětské duše a jejich význam nelze přeceňovat.

Pěstování ekologické kultury je jedním z hlavních směrů celkové vzdělávací strategie.

Je třeba hrát hlavní roli kreativní metody výcvik. V arzenálu inovativních pedagogických nástrojů a metod zaujímá zvláštní místo výzkumná tvůrčí činnost. Po prostudování materiálů na toto téma jsem došel k závěru, že metodika je zaměřena spíše na středoškoláky, jejichž předmětové zájmy jsou již formovány. A základní škola stále zůstávala trochu stranou, ale právě na základní škole je základem dovedností, znalostí a dovedností aktivní, tvůrčí, samostatné činnosti žáků, metod rozboru, syntézy a hodnocení výsledků jejich činnost by měla být položena a výzkumná práce je jedním z nejdůležitějších způsobů řešení tohoto problému.

Specifika badatelské práce na základní škole spočívá v systematické řídící, stimulační a korektivní roli učitele. Hlavní věcí pro učitele je zaujmout a „nakazit“ děti, ukázat jim význam jejich aktivit a vzbudit důvěru v jejich schopnosti a také přilákat rodiče, aby se podíleli na školních záležitostech svého dítěte. Tato práce se pro mnohé rodiče stává zajímavou a vzrušující činností. Společně s dětmi fotografují, provádějí jednoduché rešerše na pozorování růstu rostlin, povětrnostních jevů, pomáhají s výběrem informací pro teoretické zdůvodnění projektů a pomáhají dítěti připravit obhajobu práce. Práce se ukazuje jako velmi zajímavá, protože jde o společný zájem a společnou práci dítěte a rodičů.

Výzkumná činnost nutí a učí děti pracovat s knihou, novinami, časopisem, což je v naší době velmi důležité, protože z vlastní zkušenosti a na základě názorů kolegů vím, že děti v lepším případě čtou pouze učebnice. Dítě cítí svou důležitost, snaží se učiteli pomoci a zapojuje se do výzkumné práce.

Teoretický základ Zkušenosti.

Cílová: prostřednictvím rozvoje environmentální gramotnosti učit děti environmentálně vhodnému způsobu života, podporovat shromažďování znalostí o životním prostředí, jejich získávání dovedností a schopností komunikovat s přírodou a rozšiřování individuálního ekologického prostoru.

úkoly:

Vzdělávací:

utváření poznatků o jednotě živé a neživé přírody, vzory přírodní jev, interakce mezi přírodou, společností a lidmi;

formování výzkumných dovedností.

Vzdělávací:

rozvoj environmentální gramotnosti žáků;

rozvoj základních procesů myšlení (analýza, syntéza, srovnávání);

rozvoj kreativní představivosti a kognitivních schopností dětí;

rozvíjet schopnost stanovit příčinu a následek, pravděpodobnostní vztahy a analyzovat důsledky environmentálních situací.

Vzdělávací:

vytváření vysoké úrovně environmentální kultury mezi studenty;

pěstovat osobní odpovědnost za své činy a za to, co se kolem nich děje;

formování kultury chování v přírodě;

podporovat respekt k životnímu prostředí;

vštípit lásku k přírodě a touhu se o ni starat;

pěstovat potřebu racionálně zacházet se složkami živé i neživé přírody.

Bloky realizace projektu:

Informativní: lekce, kvízy, soutěže atd. (perspektivní plán, pracovní program).

Praktický: výsadba semen, péče o rostliny (foto, prezentace) Dodatek 1. Dodatek 2.

Poradenství: práce s rodiči (témata konverzace).

Analytická: analýza získaných výsledků, korekce práce (diagnostika, analytické zprávy).

Technologické schéma projektu.

Informativní (během roku):

Dlouhodobý záměr na akademický rok 2016-2017.

Název sekce
Úvod do Ekologie	1.Úvodní lekce. Proč často slyšíme slovo „ekologie“?	Konverzace „Ekologická situace ve městě“ Hra "Proč"
	2. Zábavný výlet do přírody	Exkurze na nábřeží Odvoz odpadků.
	3.Praktické třída. Kreativní dílna	Výroba řemesel z přírodních materiálů.
	4.Já a svět kolem	Konverzace. Soutěž v kreslení „Já a příroda“
	5. Naše planeta.	Konverzace. Čtení symbolů na mapě nebo zeměkouli. Prezentace "Planeta Země"
	6. Příroda a umění	Seznámení s tvorbou umělců a hudebníků
	7. Vztah člověka k přírodě	Rozhovor o pravidlech chování v přírodě, významu přírody pro člověka. Kampaň „Udržujte město čisté!
	8.Bezpečnost životního prostředí.	Rozhovor o přírodních katastrofách. Soutěž v kreslení „Oheň a příroda“
Tichí sousedé	1. Pozorování domácích zvířat. Kdo bydlí v našem domě?	Rozhovor o domácích mazlíčcích. Soutěž v kreslení „Naši bratříčci“.
	2 psí plemena.	Seznámit se různá plemena psi. Sbírka ilustrací. Práce s encyklopedickou literaturou.
	3. Plemena koček.	Poznávání různých plemen koček. Vzdělávací a zábavný program „Na návštěvě u tety Kočky“. Sbírka ilustrací. Práce s encyklopedickou literaturou.
	4. Co jedí domácí mazlíčci?	Konverzace "Co jedí mazlíčci?" Dětské příběhy založené na pozorováních.
	5. Jak pečovat o svého mazlíčka?	Popisný příběh „Můj oblíbený“
Opeření přátelé	1. Procházka do parku „Jsme přátelé ptáků.“	Pozorování ptáků.
O čem si stromy šeptají?	2.Stěhovaví ptáci.	Konverzace "Proč ptáci odlétají?" Ekologická hra „Najdi zimující ptáky“
	3. Ekologická kampaň „Pomozme ptákům!“	Výroba podavačů. Otevření drůbeží jídelny „Bread Crumbs“
	4. Procházka do parku.	"Provozní zdroj"
	5.Literární slovo o ptácích	Učení básní a hádanek o ptácích.
	6. Prázdniny „Ptáci jsou naši přátelé“	Svátek se koná v rámci týdne přírodopisu.
	1. Patra lesa.	Konverzace. Poznávání různých druhů rostlin.
	2. Exkurze „Pojďme po cestě do lesa“	Pozorování stromů
	2. Sezónní změny rostlin.	Rozhovor na základě postřehů o podzimních, zimních, jarních proměnách přírody. Kvíz „Plant Experts“ Řešení křížovek, hádanek.
	3. Jsme umělci.	Kreslení stromu různé časy roku
	4. Záhady lesa	Kvíz o lese.
Záhady světa zvířat	1. Exkurze do muzea	Pozorování "Vzhled zvířat"
	2. Exkurze do expozice exotických zvířat	Pozorování chování zvířat žijících v teplých zemích.
	3. Zajímavá fakta o divoké přírodě	Zajímavé informace o životě mravenců.
	4.Příroda je náš společný domov	Konverzace. Didaktická hra „Město, ve kterém bych chtěl žít“
Tajemství neživé přírody	1.Roční období.	Rozhovor, hádanky, přísloví, úsloví o ročních obdobích. Práce s literaturou. Hledejte přísloví, hádanky o ročních obdobích. Design dětské knížky „Každý měsíc má svá pravidla. Znamení"
	2. Cyklus pozorování vody, sněhu, ledu. Jak zacházet s ledem.	Konverzace. Provádění experimentů s ledem, sněhem, vodou. Ekologická kampaň "Ice"
Skleník na okně	1. Exkurze do školní učebny biologie a botaniky	Seznámení s druhy pokojových rostlin. Péče o rostliny.
	2. Milovníci světla a stínu, vlhka a tepla.	Konverzace. Vyluštění křížovky o domácích květinách. Praktická práce.
	3. Zeleninová zahrádka na okně	Konverzace. Úvod do léčivých rostlin. Praktická práce.
	4. Výzkumná práce „Vliv světla, tepla a vody na růst a vývoj zeleniny“	Konzultace. Výběr literatury. Sázení cibule, kopru, salátu ve třídě. Péče o ně.
Člověk je součástí živé přírody	1. Jsou potřeba různí lidé, důležití jsou lidé všeho druhu.	Poznávání profesí lidí.
	2. Pěstování cibule doma.
	3. Výzkumná práce „Vliv skladovacích podmínek na růst a vývoj cibule»	Seznámení s podmínkami studia. Pravidla pro formátování vašeho výzkumu.
	4. Člověče! Buďte přítelem přírody!	Kroužek mozku. Učení básniček, hádanek, písniček o přírodě. Výstava miniplakátů o ochraně přírody.
	5. Špatné návyky.	Výběr materiálu a design novin v rámci týdne přírodopisu.“
Ochrana přírody.	1. Vydání tematických novin „Léčivé rostliny“, „Stěhovaví ptáci“, „Motýli“	Rozhovor, seznámení s Červenou knihou. Rostliny a zvířata našeho regionu uvedené v Červené knize. Exkurze do vlastivědného muzea.
	2. Červená kniha je důležitá kniha. Chráněná zvířata a rostliny našeho regionu.	Výstava kreseb, plakátů, řemesel.
Volnočasové aktivity	1. Kampaň „Světové dny pozorování ptáků“	Kvíz s environmentálními úkoly.
	2. Oddanost environmentalismu.	Kvíz s environmentálními úkoly
	3." Zimní procházka»	Herní cestování stanicemi „Visiting Fidgety“, „Eternal Forest“, „Snow ABC“, „Working in Winter“
	4. Hra „Mysli, odpověz“	Zábavné otázky, hádanky s kolektivními i individuálními odpověďmi, skládání vlastní hádanky.
	5. "Buďte zdraví!"	Herní cestování po městě Zdoroveysk.
		KVN "Ptačí experti!" Výstava řemesel z plastelíny a odpadových materiálů.
	8. Festival přátel přírody	Básničky, písničky, hádanky o přírodě. Výstava esejů, kreseb a řemesel vyrobených z přírodních materiálů.
	9. Environmentální projekt „Narodil jsem se zahradníkem“	Výsadba sazenic květin na školním dvoře.

Poradenství ( 1x za čtvrtletí):

seznámení rodičů s projektem.

diagnostické výsledky, pracovní vyhlídky;

první výsledky, první úspěchy;

shrnutí projektu, praktická lekce „Narodil jsem se zahradníkem“.

Analytická (jak projekt pokračuje):

Kritéria	Indikátory	Metoda sledování
Vytvářet podmínky pro rozvoj potřeby komunikace s přírodou	Schopnost pozorovat růst rostlin, stromů, keřů a pečovat o ně pokojové rostliny; Schopnost pečovat o domácí zvířata; Představy o obdobích zhoršování životního prostředí v reálném životě.	Pozorování Pracovní úkoly Dotazník
Formace opatrný postoj k bohatství přírody	Znalost pečlivé péče o rostliny, stromy, keře;	Praktické lekce Diagnostika
Rozvoj dovedností pro environmentálně správné chování v přírodě	Znalost pravidel chování v přírodě;	Exkurze Vývoj upomínek
Rozvoj kognitivních zájmů a tvůrčích schopností žáků, jejich zvídavosti a zvídavosti, úvod do četby doplňkové literatury	Projev kognitivní aktivity, zvědavosti, zvídavosti; Představy o okolní přírodě; Schopnost vyhodnotit výsledek tvůrčí činnosti člověka; Schopnost provádět výzkum a provádět experimenty Účast na výzkumné práci	Praktické lekce Individuální objednávky Bezplatné aktivity pro děti
Vytvořená potřeba pečovat o pokojové rostliny a domácí zvířata, pomáhat rostlinám a zvířatům v nesnázích.	Zodpovědný přístup k rostlinám a domácím zvířatům Schopnost pečovat o přírodu a její zachování; Schopnost vytvářet podmínky nezbytné pro život rostlin (světlo, teplo, vlhkost) Zodpovědnost za své činy	Praktické lekce

Y. Produktivita. Diagnostické výsledky potvrzující efektivitu inovace.

Postoj k podnikání.

Pevná vůle kvalitní

Postoj k sobě

Yiii.Etapy realizace projektu.

Pseudonym	Jevištní úkoly	Termíny
1.Přípravné	Plánování činností a definování cílů a záměrů; Studium environmentální a pedagogické literatury; Vypracování plánu - programu experimentálních prací; Plánování fází činností k vytvoření environmentální práce ve třídě; Příprava a provedení primární diagnostiky úrovně vývoje studovaných parametrů.	srpen září
2. Hlavní	Ekologické a pedagogické konzultace s odborníky; Určení optimálního uspořádání rostlin v místnosti, shromažďování potřebného materiálu pro uspořádání „Zelinářské zahrady na okně“ (hrnce, půda, nářadí atd.); Ekologická a pedagogická práce s rodiči žáků; Přesazování petržele ze záhonů; Výroba řemesel ze zeleniny; Jarmark zeleniny pěstované na zahradě; Výroba česnekových amuletů pro prevenci nachlazení; Zasazení luku na pírko; Setí kopru; Výsev salátu.	září

"Zelená lékárna" na okně;

Výsadba cibulí hyacintu jako dárek pro maminku;

Městská literární soutěž „Posvěť se jméno tvé“

Přesazování pokojových rostlin (oddělte „děti“, rozdělte zarostlé oddenky na části);

Výsev semen květin: měsíčky, astry, měsíčky pro pěstování sazenic;

Vedení lekcí, mimoškolní aktivity, soutěže na projektové téma;

dětské knihy na téma "Kdo jsou kočky?"

noviny „Chceš-li být zdravý“, „Deník zdraví“

výzkum na témata „Odkud a kam jdou odpadky“, „Na čem závisí správné držení těla“, „Vitamíny“, „Hrdinové mého lidu“

Provedení druhé diagnózy za účelem získání průběžných výsledků a přizpůsobení další činnosti.

3.Konečná

Kampaň „Narodil jsem se jako zahradník“

Výsadba sazenic v zemi;

Provádění závěrečné diagnostiky;

Srovnávací analýza získaných výsledků, shrnující projekt.

Květen červen

Plánované výsledky.

Žáci by měli vědět:

Základy ekologické kultury.

Některé rysy přírody vašeho regionu.

Hlavní znaky ročních období.

Význam přírody pro člověka.

Skupiny rostlin a živočichů.

Některé chráněné rostliny a živočichové svého regionu, země.

Pravidla chování v přírodě.

Zvláštnosti práce lidí nejběžnějších profesí .

Žáci musí umět:

Rozlišujte mezi přírodními objekty a nepřírodními objekty.

Dodržujte pravidla osobní hygieny.

Rozlišujte studované rostliny a živočichy.

Provádějte pozorování v přírodě pod vedením vedoucího kroužku.

Krmte ptáky v jednoduchých krmítkách.

Postarejte se o pokojové rostliny a domácí mazlíčky.

Provádět pátrací a badatelskou činnost pod vedením vedoucího kroužku.

Praktický(fotografie)

Využití ICT(informační a komunikační technologie) při realizaci projektu.

	Název ICT
	Internet	Vyhledávání materiálů pro vedení kurzů; seznámení s metodickými novinkami; získávání informací o probíhajících akcích; výměna článků a dalších informací.
	Multimédia
		používání internetu; příprava dokumentace, vizuální informace ve skupině, tisk článků a projevů; příprava prezentací.

XIY. Informační zdroje:

Pro učitele:

Britvina L. Yu. Metoda kreativních projektů v hodinách techniky // Základní škola. č. 6. – 2005.-S.44.

M.V. Dubová Organizace projektových aktivit pro žáky mladšího školního věku Praktická příručka pro učitele primární třídy. - M. BALLAS, 2008

Časopis "Ředitel základní školy" 2005-2010

Mikhailova G.N. Metoda projektového učení v hodinách práce.// Základní škola. č. 4.- 2005.-C 68.

Novolodskaya E. G., Yakovleva S. N. Implementace kreativních projektů při studiu přírodopisu // Základní škola motivace studentů k učení // Základní škola. č. 9.- 2008 – S.34.. č. 1. -2008.-S. 94.

Savenkov A.I. Metody badatelské výuky pro žáky mladšího školního věku. Nakladatelství "Naučná literatura", dům "Fedorov", 2008.

Savenkov A.I. Jsem výzkumník. Pracovní sešit pro žáky základních škol. Nakladatelství "Fedorov". 2008

Tsyvareva M.A. Projektová metoda v mimoškolní práci v matematice // Základní škola. č. 7.- 2004. – S. 45.

Shlikene T. N. Projektová metoda jako jedna z podmínek pro zvýšení

Pro žáky:

Bruce Jim, Angela Wilkes, Claire Llewelyn „100 otázek a odpovědí“ Zvířata.-M.: JSC „Rosman“, 2006.

Velká encyklopedie světa zvířat. M.: ZAO „ROSMAN-PRESS“, 2007.

Všechno o všem. Hmyz a pavouci. – M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2001.

Prozkoumávám svět: Dětská encyklopedie: Rostliny./Sestavil L.A. Bagrova-M.: Tko “AST”, 2005.

Prozkoumávám svět: Dětská encyklopedie: Zvířata / Sestavil P. R. Lyakhov - M.: Tko „AST“, 2009

http://www.ped-sovet.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.nature-home.ru/

http://www.delaysam.ru

Plakátová prezentace. Praktický projekt: "Věříme, že obec bude čistá!"

ekologický klub přátel divoké přírody WWF "Researcher", MAOU Molchanovskaya střední škola č. 1, Tomsk region.
Projektový manažer: Olga Vladimirovna Perkovskaya, vedoucí centra environmentálního vzdělávání a výchovy na škole.

Popis materiálu.
Lze použít plakátový materiál ekologických sdružení, dobrovolnické skupiny, učitelé-organizátoři a všichni, kdo mají zájem o čistotu svých osad.
Cílová: zlepšení ekologického stavu obce Molchanova.
úkoly:
1. Zúčastněte se 15. září světové akce „My to uděláme!“ a vyčistit břeh řeky Ob od trosek.
2. 5. června, na Den ekologů, odstraňte odpadky z okraje silnice podél dálnice.
environmentální problém, na jehož řešení účastníci projektu pracovali:
znečištění ulic, pobřeží řeky Ob a rekreační oblasti ve vesnici Molchanovo odpadky.

Hlavní výsledky projektu

Partnery projektu byli: