Úvod

Zájem o historii je přirozený zájem. Lidé se odedávna snažili poznat svou minulost, hledali v ní nějaký význam, měli rádi antiku a sbírali starožitnosti, psali a mluvili o minulosti. Historie nechává málo lidí lhostejným – to je fakt.

Není těžké odpovědět na otázku, proč historie k sobě člověka tak mocně přitahuje. Od slavného francouzského historika Marka Bloka čteme: „Neznalost minulosti nevyhnutelně vede k nepochopení přítomnosti. S těmito slovy by možná většina lidí souhlasila. A skutečně, jak L.N. Gumilyov, „vše, co existuje, je minulostí, protože jakýkoli úspěch se okamžitě stane minulostí“. A to přesně znamená, že studiem minulosti jako jediné nám dostupné reality studujeme a chápeme přítomnost. Proto se často říká, že historie je skutečným učitelem života.

Porozumění současnosti není pro člověka pouze pochopením přírodní a sociální reality, která ho obklopuje, ale především pochopením sebe sama a svého místa ve světě, uvědoměním si své specificky lidské podstaty, svých cílů a záměrů, zákl. existenciální hodnoty a postoje, jedním slovem vše, co člověku umožňuje nejen zapadnout do určitého sociokulturního kontextu, ale také se aktivně podílet na jeho utváření, být subjektem a tvůrcem. Proto je třeba mít na paměti, že problém dějin nás zajímá i z čistě filozofického hlediska.

Světonázor člověka je v úzkém spojení s filozofií, proto také nelze ignorovat roli historického poznání při jeho utváření. Podle B.L. Gubman, „status historie jako světonázorové kategorie je určen skutečností, že mimo ni si člověk nemůže uvědomit své zapojení se svým lidem a lidstvem jako celkem“. Z toho je zřejmé, že historie působí jako garant sebezáchovy místních kultur a civilizací v celé jejich nenapodobitelné originalitě a jedinečnosti, aniž by ztratily duchovní jednotu se zbytkem lidstva. Jednoduše řečeno, historie jako společný úděl dělá z lidí lid, a ne beztvarou aglomeraci dvounohých tvorů. A konečně by se nemělo ztrácet ze zřetele, že dějepis učí vlastenectví, plní tak výchovnou funkci – požadavek, který je dnes maximálně aktuální.

Je zřejmé, že při studiu na vysoké škole se role historie v průběhu vzdělávacího a výchovného procesu mnohonásobně zvyšuje. Studenti jsou postaveni před úkol kompetentně, metodicky správně a systematicky získávat historické poznatky, na jejichž základě dochází k utváření historického vědomí. Jak však ukazuje praxe, ne všichni studenti mají zkušenosti a dovednosti samostatné práce, chápou specifika historické vědy, jsou schopni si dělat poznámky a připravovat se na semináře. Abychom jim v tom pomohli, byla sepsána tato příručka.

Historie jako věda

Tradiční definice historie říká, že historie je věda, která studuje minulost lidské společnosti v její celistvosti a konkrétnosti, aby pochopila současnost a budoucí vyhlídky. Co je zde hlavní? Historie je samozřejmě věda. Tento důraz není zcela náhodný. Faktem je, že pojetí dějin se v průběhu vývoje lidstva mnohokrát změnilo. „Otec dějin“ je považován za toho, kdo žil v 5. století. PŘED NAŠÍM LETOPOČTEM. Starověký řecký spisovatel Herodotos. Samotné slovo "historie" pochází z řeckého historia, což znamená - příběh o minulosti, příběh o tom, co se stalo. Protože hlavním úkolem starověkých historiků bylo předat svým současníkům (a potomkům) zprávy o určitých událostech, které se staly v minulosti, snažili se, aby jejich díla byla živá, nápaditá, zapamatovatelná a často přikrášlená fakty, ponechali volný průchod fantazii, zasahovali s pravdou a fikcí, vymysleli fráze a celé proslovy, kterými obdařili své hrdiny. Akce a události byly nejčastěji vysvětlovány vůlí bohů. Taková historie přirozeně nebyla žádná věda.

Vědou se z toho nestala ani později, ve středověku. A jak by se z toho mohla stát věda, když „nejčastějším a nejoblíbenějším žánrem literárního díla v této době jsou životy svatých, nejtypičtějším příkladem architektury je katedrála, ikona převažuje v malbě, postavy v sochařství bible"? . Mnoho se však změnilo a změnilo se vážně. Ve starověku nepřemýšleli o přesném smyslu historie a nevěřili v myšlenku progresivního vývoje. Hésiodos v epické básni „Díla a dny“ vyjádřil teorii historické regrese lidstva ze šťastného zlatého věku do temného věku železného, ​​Aristoteles psal o nekonečné cykličnosti existence a obyčejní Řekové se spoléhali na roli slepé náhody, osud, osud ve všem. Dá se říci, že antika žila jakoby „mimo dějiny“. Bible v tomto ohledu udělala revoluční převrat, protože. vyjádřil nové chápání historie – postupně přímočaré. Dějiny byly naplněny smyslem a získaly rysy univerzalismu, protože všechny historické události byly nyní nahlíženy prizmatem křesťanské víry. Nutno dodat, že během středověku nedošlo k úplnému zapomenutí antické tradice, což nakonec předurčilo návrat historického myšlení k myšlenkám humanismu v období renesance.

Krize historických znalostí začala v době osvícenství. 18. století bylo obdobím rozkvětu přírodních věd, na které historici nebyli vůbec připraveni; jsou zcela zmateni ve snaze vysvětlit závratný vzestup vědeckého poznání. V tomto ohledu byl dokonce vyjádřen názor o úplném bankrotu „historické metody, která v zoufalství z možnosti nalézt skutečné vysvětlení připisuje velmi dalekosáhlé důsledky těm nejbanálnějším příčinám“. A protože doba osvícenství je dobou tvrdého a krutého ideologického boje mezi zastánci starého systému a zastánci revoluční restrukturalizace společnosti na nových principech, historie se zvrhla v pouhou propagandu.

Krize trvala téměř do konce století a teprve na přelomu 18. a 19. století se situace začala měnit. Mimochodem, neměli bychom si myslet, že tato krize zasáhla pouze jeden příběh. Ne, doba byla obecně pro všechny humanitní obory těžká, a tak není divu, že cestu z ní inspirovaly především proměny filozofického poznání. A jak by to mohlo být jinak? Roli lokomotivy měla samozřejmě sehrát právě filozofie, jako nejkorunovanější ze všech věd, jako disciplína, která má status metavědy, následovaná dalšími oblastmi humanitních věd včetně historie. A tak se také stalo. Změny byly tak výrazné, že R. J. Collingwood ve své (dlouholeté klasické) studii Myšlenka historie nazval jednu z částí (část III) „Na prahu vědecká historie". Podle jeho názoru se historie díky pracím Kanta, Herdera, Schellinga, Fichteho, Hegela přiblížila k tomu, aby se stala vědou v přesném slova smyslu. Formování historie jako vědy bylo nakonec dokončeno koncem 19. století.

Co je tedy historická věda, jaká je její specifika? Než odpovíme na tuto otázku, musíme pochopit, co je věda obecně a jaký je rozdíl mezi přírodními a humanitními vědami. Věda je chápána jako sféra lidské činnosti, ve které se uskutečňuje rozvoj a teoretická systematizace objektivních znalostí o realitě. Vědecké poznatky musí nutně splňovat kritéria konzistence, ověřitelnosti a účinnosti. Jak V.A. Kanke, „je důležité pochopit, že jakákoli věda je víceúrovňová. Informace o studovaných jevech, bez ohledu na jejich povahu, jsou podávány v pocitech (úroveň vnímání), myšlenkách (úroveň kognitivní), výpovědích (úroveň jazyková). Právě zde, na těchto úrovních, spočívá rozdíl mezi přírodními a humanitními vědami a historie patří k těm druhým. Přírodní vědy studují přírodní jevy a na percepční úrovni se přírodní věda zabývá smysly, které zachycují stav věcí ve sledované oblasti. Na kognitivní úrovni lidská duševní činnost operuje s pojmy a předmětem výpovědí (tedy na jazykové úrovni) jsou přirozené procesy, které jsou popsány pomocí univerzálních a singulárních výpovědí pomocí slov označujících pojmy. V humanitních oborech je to ale jinak. Místo pozorovatelných přírodních jevů se vědec zabývá sociálním jednáním lidí, které se na percepční úrovni přetavuje do pocitů (dojmy, vjemy, prožitky, emoce, afekty). Na kognitivní úrovni jsou ony, činy, chápány prostřednictvím hodnot. A na jazykové úrovni je teorie těchto činů prezentována prostřednictvím univerzálních a singulárních výroků, s jejichž pomocí jsou určité lidské činy buď schváleny, nebo odmítnuty.

Pro pochopení specifik historické vědy je velmi důležité mít stále na paměti, že porozumění dějinám je tvůrčí a hluboce individuální proces, takže každý dobrý historik určitě přinese něco svého, ryze osobního, vyloží historii a její úkoly po svém. , a v průběhu své práce se zaměřuje na určité detaily a principy studia minulosti. Proto bohatství historické vědy tvoří díla tak odlišných autorů, jako jsou Thúkydidés a Karamzin, Mathiez a Pavlov-Silvanskij, Solovjov a Ten, Mommsen, Pokrovskij a mnoho a mnoho dalších. Lze to ilustrovat alespoň tím, jak historii samotnou chápou tak různí vědci jako M. Blok, R.J. Collingwood a L.N. Gumiljov.

Například významný představitel tzv. „Annals school“ – francouzský historik Mark Blok říká, že historie je věda o „lidech v čase.“ Jak je vidět, na první místo klade lidské a časové faktory. Britský novohegelovský filozof a historik Robin George Collingwood chápe historii jako vědu, která hledá důkazy („činy lidí spáchaných v minulosti“) a jejich interpretaci. A tvůrce teorie etnogeneze, Lev Nikolajevič Gumiljov, se nikdy neunaví připomínat mimořádné důležitosti geografický faktor v historickém výzkumu.

Další úvahy o specifikách historické vědy nejsou možné bez odkazu na nejobecnější a nejkonkrétnější metody historické vědy, kterým je věnována následující kapitola.

Základní principy a metody historického bádání

Metodologie historické vědy je značně různorodá. „Metodika v překladu z řečtiny znamená cestu poznání neboli systém principů a metod pro organizování a konstruování teoretických a praktických činností a také nauku o tomto systému. Metodologie je úzce spjata s teoretickým pochopením předmětu, procesu a výsledků poznání. Metodologii by však měly předcházet nejobecnější principy a pravidla historických znalostí a přístupů ke studiu historie. Jsou základem, bez kterého by jakákoliv metodika neměla smysl.

Mezi obecné principy poznání patří principy objektivity a historismu. Princip objektivity se zkrátka scvrkává na nestrannost pohledu výzkumníka. Skutečný vědec si nemůže dovolit manipulovat s fakty na základě nějakých momentálních cílů nebo svých vlastních ideologických, politických, osobních atp. líbí a nelíbí. Následovat ideál pravdy je vznešený požadavek, na kterém byly vždy vychovávány generace vědců a učenců. vědeckých škol. Studenti, kteří studují historii na ústavu, kde historie není hlavní specializací, se v tomto ohledu neliší od nějakého ctihodného akademika, který řeší nejsložitější problémy geneze feudalismu nebo dešifruje starověké rukopisy. Již v předchozí části se ukázalo, že každý historik vnáší do svých studií nevyhnutelně osobní princip, tedy prvek subjektivity. Přesto je nutné usilovat o překonání subjektivního pohledu. To jsou pravidla elementární vědecké etiky (zda je to možné, je jiná otázka). Principem historismu je, že studium minulosti by mělo být prováděno s přihlédnutím ke konkrétní historické situaci a provázanosti a provázanosti studovaných jevů. Jednoduše řečeno, nelze vytrhávat fakta a události z obecného kontextu a posuzovat je izolovaně, bez spojení se zbytkem řady historických informací.

Naše nedávná minulost a často i současnost je bohužel plná nehorázných příkladů vědecké nepoctivosti a porušování obou výše uvedených zásad. Co stojí za jedinou postavu cara Ivana Hrozného, ​​proklínaného (v doslovném slova smyslu!) mnoha historiky za „masový teror“ a „despotismus moci“, ačkoliv je spolehlivě známo, že během všech let jeho panování, bylo zabito přibližně stejné množství lidí, kolik bylo zabito v současné Francii za jednu svatou Bartolomějskou noc! Francie ale zdaleka není lídrem mezi evropskými zeměmi, pokud jde o počet obětí v této éře. Přesto se jméno Ivana Hrozného stalo symbolem krutého a nelidského vládce, který utlačuje svůj lid, ale jméno neméně krutého a zločinného anglického krále Jindřicha VIII. Podobný obrázek pozorujeme ve vztahu k oběma ruským revolucím – únor a říjen, kolem událostí Velké vlastenecké války se vytvořilo mnoho mýtů atd. Příklady lze dále znásobit, ale všechny svědčí o zásadní důležitosti principů objektivity a historismu v dnešní době.

Přístupy ke studiu historie se dělí na subjektivistické, objektivně-idealistické, formační a civilizační. Z nich první tři se již staly majetkem minulosti a nyní v historické vědě dominuje civilizační přístup, ačkoli donedávna formační členění společenského vývoje podporovalo mnoho vědců. Dominance civilizačního přístupu je spojena s jeho výhodami, neboť je založen na uznání vlastní hodnoty a jedinečnosti všech místních lidských společenství a jejich kultur, což vylučuje eurocentrické chápání dějin jako jednosměrného lineárního progresivního procesu. S tímto přístupem musí být každá civilizace studována na základě logiky jejího vlastního vývoje a podle vlastních kritérií, nikoli z pohledu civilizací jiných typů.

Bez ohledu na obecné zásady, přístupu a metodologie výzkumu v procesu historického poznání je třeba se vyvarovat dvou extrémů – voluntarismu a fatalismu. Voluntarismus je chápán jako přílišné zveličování role jednotlivce v dějinách, takže celý průběh historického vývoje se jeví jako výsledek výlučně tužeb a svévole subjektivní lidské vůle. Dějiny se proto jeví jako nepřetržitý chaos, postrádající jakékoli vzorce. Druhým extrémem je fatalismus, tzn. přesvědčení, že naprosto vše je předurčeno a pevně dáno neúprosnými objektivními zákony společenského vývoje, takže uvědomělý a cílevědomý lidské aktivity nehraje v historii žádnou významnou roli. Vždy je třeba mít na paměti, že v reálné historii existuje kombinace jak subjektivních, tak objektivních faktorů. Přehánět roli jednoho z nich je zásadně špatné a neproduktivní.

Podívejme se nyní krátce na hlavní rysy nejznámějších metod historického bádání. Obvykle se rozlišují tři skupiny takových metod: obecné vědecké, které zahrnují historickou, logickou a metodu klasifikace (systematizace); speciální, mezi které patří synchronní, chronologické, komparativně-historické, retrospektivní, strukturně-systémové a periodizační metody; metody jiných věd používaných v historickém výzkumu, například matematická metoda, metoda sociální psychologie atd.

historická metoda je jedním z nejčastěji používaných v moderní historické vědě. Jak N.V. Efremenkova, on "zahrnuje studium a reprodukci událostí a jevů národních nebo obecných dějin jako rozvíjející se proces s charakteristickými společnými, zvláštními a individuálními rysy" . Tato metoda je přímo založena na chronologickém a událostním přístupu ke zkoumaným událostem a na principu historismu. Historické jevy jsou nutně posuzovány v kontextu své doby, neoddělitelně od ní. Samotný historický proces je s přihlédnutím k jeho celistvosti rozdělen do řady vzájemně souvisejících etap. To druhé je velmi důležité, protože umožňuje vysledovat přítomnost kauzálních vztahů mezi událostmi.

Booleovská metoda velmi často používané spolu s historickými, takže se obě tyto metody obvykle doplňují. Ve většině případů jde o analýzu a odhalení role prvků při studiu určitých historických jevů. Funkce, význam jednotlivých skutečností či událostí jsou studovány ve všech jejich specifikách, což umožňuje určit podstatu jevu jako celku a vystoupat na úroveň teoretického chápání jak konkrétních historických detailů, tak obecných zákonitostí. Podstatu této metody lze definovat jako naplnění celé řady faktografických materiálů pojmovým obsahem, v jehož důsledku se uskutečňuje vzestup od jednotlivce a jednotlivce k obecnému a abstraktnímu.

Je třeba poznamenat, že role logiky ve vědeckém poznání je obecně velká, ale zvláště silně se zvyšuje při konstrukci vědecké hypotézy nebo předkládání teoretického stanoviska. Právě aplikace myšlenek, metod a aparátu vědecké logiky umožňuje řešit takové otázky, jako je konzistence a úplnost teorie, testovatelnost hypotézy, správnost zvolené klasifikace, přísnost definic atd.

Způsob klasifikace (systemizace)- tento zvláštní případ aplikace logické operace rozdělení rozsahu pojmu. Historická fakta, události, na základě jakýchkoli známek podobnosti nebo rozdílu mezi nimi, seskupuje badatel do určitého systému pro trvalé použití. Klasifikací může být více, jejich počet je dán potřebami vědecká práce. Každá jednotlivá klasifikace je založena pouze na jednom kritériu nebo rysu. Klasifikace se nazývá přirozená, je-li postavena na základě znaků, které jsou podstatné pro dané skutečnosti nebo události. V takových případech má kognitivní hodnotu a obvykle se nazývá typologie. Umělá klasifikace spočívá v systematizaci faktů či událostí podle pro ně nepodstatných znaků, což je však určitá vymoženost pro samotného badatele. Je třeba mít na paměti, že jakákoli klasifikace je podmíněná, protože. bývá výsledkem zjednodušení zkoumaných jevů.

Synchronní metoda se používá ke studiu paralelismu událostí vyskytujících se ve stejnou dobu, ale v různých metas. Tato metoda umožňuje určit obecné a konkrétní v událostech a jevech politické, kulturní a socioekonomické sféry společnosti. Při studiu dějin Ruska se sleduje vzájemný vztah vnitropolitické či ekonomické situace v zemi s globálními vývojovými trendy. Tuto metodu aktivně používal vynikající ruský historik L.N. Gumiljov.

Chronologická metoda umožňuje studovat jevy a události v jejich vztahu, vývoji a časové posloupnosti s fixací změn v nich probíhajících. Je zvláště užitečné při srovnávání historických kronik, ve kterých je těsná jednota učiva s chronologií podání.

Problém-chronologická metoda je jednou z odrůd chronologické metody. Jeho podstata spočívá v rozdělení jednoho velkého tématu či problému na více soukromých témat či problémů, které jsou následně studovány v chronologickém sledu, což přispívá nejen k hloubkovému a podrobnému studiu jednotlivých prvků historického procesu, ale také pochopení jejich vzájemné propojenosti a vzájemné závislosti.

Metoda periodizace (diachronie) na základě alokace v historii společnosti nebo nějakého individuálního jevu veřejný život určitá chronologická období, která se vyznačují svými specifickými rysy a charakteristikami. Právě tato specifičnost je hlavním kritériem pro rozlišení období, neboť vyjadřuje podstatný obsah studovaných jevů či událostí. Kritérium, stejně jako u klasifikační metody, by mělo být pouze jedno. Metoda periodizace slouží ke studiu historického procesu jako celku, některých jeho jednotlivých částí i konkrétních událostí a jevů.

Srovnávací historická metoda jinak nazývaná metoda historických paralel nebo metoda analogie. Spočívá v porovnání dvou studovaných objektů (fakta, události), z nichž jeden je vědě dobře znám a druhý ne. V průběhu porovnávání je přítomnost určitých znaků stanovena na základě stanovení podobnosti, která existuje u některých jiných znaků. Tato metoda umožňuje najít společné rysy mezi studovanými skutečnostmi a událostmi, ale při jejím používání je třeba brát v úvahu i rozdíly mezi nimi. V současné době se metoda analogie nejčastěji používá v hypotézách, jako prostředek k objasnění problému a nasměrování jeho řešení.

Retrospektivní metoda někdy označovaná jako metoda historického modelování, neboť její podstatou je vytvoření mentálního modelu nějakého fenoménu minulosti na základě důkladného studia celého komplexu materiálů, které má badatel k dispozici. Tato metoda by se však měla používat s velkou opatrností: při vytváření modelu nelze zanedbat ani drobky dostupných informací, ale v tom spočívá nebezpečí zkresleného sestavení modelu - přeci jen fragmentární a dílčí informace nedají sto procento důvěry v čistotu experimentu. Vždy existuje možnost, že některé skutečnosti nebo události nebyla přikládána patřičná důležitost, nebo naopak jejich role byla příliš zveličená. Konečně je tu ještě problém spolehlivosti samotných historických pramenů, které většinou nesou punc neobjektivnosti a subjektivity.

Systémově-strukturální metoda je založena na studiu společnosti jako komplexního systému, který se naopak skládá z řady subsystémů, které jsou ve vzájemné úzké interakci. U systémově-strukturální metody se pozornost badatele upoutá především na souvislosti mezi prvky celku. Vzhledem k tomu, že subsystémy jsou sférami veřejného života (ekonomické, sociální, politické a kulturní), jsou studovány všechny různorodé souvislosti mezi nimi, resp. Tato metoda vyžaduje interdisciplinární přístup k historickému bádání, ale zároveň umožňuje důkladně prostudovat nejrozmanitější aspekty života minulosti.

kvantitativní metoda používané relativně nedávno. Souvisí s matematickým zpracováním digitálních dat a kvantitativní charakteristiky zkoumaných jevů a procesů, což má za následek získání kvalitativně nových, hloubkových informací o předmětu studia.

Samozřejmě existují i ​​jiné metody historického výzkumu. Obvykle jsou založeny na interdisciplinárním přístupu k procesu historického poznání. Jako příklad lze uvést metoda konkrétního sociálního výzkumu, v nichž se aktivně využívají principy sociologie, popř metoda sociální psychologie, postavený s ohledem na psychologické faktory atd. Při shrnutí stručného přehledu historické metodologie je však třeba poznamenat dva body: za prvé je důležité mít na paměti, že v praktická práce obvykle se nepoužívá jedna, ale používá se kombinace dvou nebo více metod; zadruhé je třeba být velmi opatrný při výběru metody v každém konkrétním případě, protože nesprávně zvolená metoda může poskytnout pouze odpovídající výsledky.

Literární práce

Samostatná práce studentů je v drtivé většině případů nějak propojena s odbornou literaturou, takže o důležitosti šikovného zacházení s tištěnými materiály nelze pochybovat. To je o to relevantnější, protože. Sociologické průzkumy a studie z naší doby jasně ukazují, že zájem o čtení mezi mladými lidmi klesá. Je jasné, že to má mnoho důvodů – elektronizace našeho života, rozšířenost elektronické prostředky masmédia, limit volného času atd., ale to vše nepopírá to hlavní, totiž: nutnost pracovat s literaturou, a to s literaturou člověk musí umět.

Vzhledem k tomu, že množství publikovaných informací je již poměrně velké a každým rokem se zvyšuje a více, je užitečné věnovat pozornost samotnému procesu čtení. Student musí hodně číst, takže rychlému a rychlému čtení by měl být věnován velký význam. Této problematice je věnováno poměrně značné množství odborné i populárně naučné literatury a nebude těžké zakoupit v knihkupectví jakoukoli metodickou příručku. Rád bych zde však uvedl pár zásadních poznámek.

Nejprve musíte hodně číst. Čtení by se mělo stát zvykem. Správně číst se naučí jen ten, kdo hodně čte. Velmi užitečné je stanovit si stálý standard četby, například pravidelné seznamování s periodiky (noviny, časopisy) a až 100 stran knižního textu denně – to nepočítá beletrii, kterou je také nutné číst, pokud jen proto, abyste si rozšířili obzory a zlepšili svou obecnou kulturní úroveň.

Za druhé, musíte číst pozorně a snažit se porozumět tomu, co čtete v procesu čtení. Chcete-li to provést, musíte si zapamatovat myšlenky a nápady autora, nikoli jednotlivá slova, fráze nebo fakta. Při čtení neuškodí dělat si poznámky pro paměť.

Konečně za třetí byste měli číst rychlým vertikálním pohybem očí – shora dolů. Zároveň bychom se měli snažit „vyfotografovat“ celou stránku najednou a okamžitě si zapamatovat hlavní význam čteného. V průměru by celá tato operace měla trvat 30 sekund na stránku. S vytrvalým a měřeným tréninkem je takový výsledek docela dosažitelný.

Příprava na zkoušku vyžaduje speciální techniku ​​čtení. Množství látky, které je třeba zopakovat nebo se student naučit určité období, většinou dostatečně velké – nejčastěji jde o učebnici nebo poznámky z přednášek. V tomto případě je třeba jej přečíst třikrát. Poprvé je to rychlé a úvodní čtení. Podruhé byste měli číst velmi pomalu, pozorně, promyšleně, snažit se zapamatovat si a pochopit, co čtete. Poté si musíte dát pauzu a nechat se rozptýlit děláním jiných věcí. A těsně před zkouškou si vše znovu rychle a plynule přečtěte a obnovte v paměti to, co bylo zapomenuto.

Nyní s ohledem na práci s naučnou literaturou. Mezi nejoblíbenější a nejpoužívanější knihy patří bezesporu vysokoškolské učebnice dějepisu. Zde je třeba hned poznamenat, že je nejlepší je používat na principu „čím méně, tím lépe“. To nijak nesouvisí s nějakým negativním nebo zaujatým postojem k určitým autorům a jejich učební pomůcky. Naopak obecně platí, že většinu ústavních učebnic dějepisu (a není jich málo) píší celkem zdatní odborníci a na dosti vysoké odborné úrovni. Navíc je učebnice nepostradatelná při přípravě na zkoušku nebo test, tady se bez ní prostě neobejdete. Ale v procesu analýzy problémů seminářů nebo když studenti píší eseje nebo zprávy, by měla být role učebnice minimalizována. Učebnice, přes všechny rozdíly v autorových přístupech a stylu, pokrývají stejný soubor faktů a událostí, předkládají stejnou látku. Studenti přicházejí do ústavu již se zkušenostmi se studiem historie ve škole a s uceleným obrazem historické minulosti, takže jsou víceméně obeznámeni s převážnou částí historických informací, které poskytují učebnice. Není třeba opakovat to, co se již dříve naučili.

Je zřejmé, že studium historie je v zásadě uskutečňováno s cílem rozvíjet historické sebeuvědomění osobnosti a škola zde není výjimkou. Studium historie na univerzitě je však kvalitativně novou, vyšší fází tohoto procesu, který zahrnuje osvojení si dovedností a schopnosti komplexně teoreticky porozumět jak individuálním historická fakta a událostí a celého historického vývoje jako celku. Studenti sami musí umět vybírat a analyzovat historický materiál, ovládat metodologii jeho zpracování a interpretace – zkrátka vidět historii po svém a tento pohled musí být přísně vědecký.

Jak toho dosáhnout? Samozřejmě prostřednictvím podrobného a podrobného studia těch nejdůležitějších, kontroverzních či málo známých stránek tuzemské minulosti. A k tomu je třeba číst speciální výzkumnou literaturu: knihy, články, monografie napsané profesionály ve svém oboru, nejlepšími vědci minulosti i současnosti, kteří mají svůj vlastní úhel pohledu a jsou schopni jej přesvědčivě tvrdit a argumentovat. Jedině pronikáním do autorova myšlenkového pochodu, všímáním si zajímavých věcí, vzájemnou konfrontací protichůdných přístupů, názorů a koncepcí, rozpoznáváním nejnovějších výdobytků historické vědy se lze naučit historicky samostatně myslet. Jedním slovem, musíte se zaměřit na to nejlepší a nejvyšší, co bylo vytvořeno zvídavým lidským myšlením. V učebnicích se setkáváme jen s nezbytným, ověřeným, zavedeným, určeným k zapamatování a asimilaci, proto se učebnice nejlépe hodí jako referenční materiál, kde se dozvíte co, kdo, kde a kdy.

Každý učitel samozřejmě studentům bezpodmínečně doporučuje, co si potřebují přečíst, a to většinou stačí. Je však žádoucí, aby se studenti sami chopili iniciativy a materiály potřebné pro práci si hledali sami, protože každá knihovna má katalogy - abecední i tematické. Ano, a v každé vědecké monografii je nutně umístěn seznam literatury použité autorem, na který se můžete snadno orientovat při hledání článků a knih, které k tématu potřebujete. Samostatný výběr literatury studenty lze jen uvítat, protože dovednosti získané v tomto případě budou užitečné nejen při studiu historie, ale obecně při jakémkoli vědeckém hledání.

Podat úplný přehled historické literatury a rysů jejího třídění v rámci této metodické příručky je úkol zjevně nemožný. Zkusme to udělat alespoň obecně. Začít bychom měli specializovanými historickými časopisy, jejichž roli a význam lze jen těžko přeceňovat, neboť časopisy nemají obdoby, pokud jde o efektivitu prezentace nejnovějších vědeckých informací, rozmanitost materiálů, rozmanitost obsahu a vyjádřené názory. Historické časopisy, které lze studentům doporučit, jsou umístěny jak v městských knihovnách, tak v knihovně našeho ústavu. Jsou to především Národní dějiny a otázky dějin, které pravidelně publikují výzkumy předních ruských i zahraničních odborníků o nejrůznějších problémech dějin naší země. Ve větší míře to platí pro časopis „Otechestvennaya istoriya“, jehož specializace je patrná již z názvu, i když velmi zajímavá a užitečná díla najdeme i v Otázkách historie. Množství historických výzkumů, článků, recenzí, recenzí atd. Materiálů je tolik, že tam snad každý student najde texty, které ho zajímají. A je třeba pouze připomenout, že poslední výroční číslo jakéhokoli časopisu pomáhá pochopit toto moře informací, ve kterém je nutně souhrn všeho vytištěného v průběhu roku v podobě uvedení jmen autorů a názvy jejich článků, uspořádané v tematickém pořadí s uvedením čísla časopisu a stránek, kde byl tento článek publikován.

„Domácí historie“ a „Otázky historie“ nejsou jedinými periodiky, které se zabývají dějinami Ruska. Čas od času se na stránkách Novy Mir, Nashe Sovremennik, Moskva, Zvezda objeví něco zajímavého. Vyzdvihl bych především časopis Rodina, který pravidelně vydává tematická čísla zcela věnovaná jednotlivým historickým otázkám a problémům. Takže například č. 12 pro rok 1995 je věnováno výhradně publikování materiálů o neznámých stránkách sovětsko-finské války 1939-1940 a v č. 6-7 pro rok 1992 se můžete dozvědět spoustu zajímavostí o Napoleonova invaze do Ruska. Mimochodem, kompletní sada "Vlasti" je několik let uložena v Kabinetu humanitních věd OIATE.

O tom, že hlavním zdrojem informací jsou knihy, však není pochyb a právě práce s nimi je obzvláště efektivní. Vědecká literatura o historii se z hlediska obsahu, chronologie a problémů tradičně dělí na velká souborná díla zobecňujícího charakteru, ucelené studie jednotlivých historických událostí a kolektivní a samostatné monografie. Knihy se navíc liší svou vědeckou úrovní, množstvím a kvalitou informací v nich obsažených, metodologií výzkumu a systémem evidence, což znamená, že přístup k nim by měl být diferencovaný. Některé knihy stačí prolistovat, v jiných - pro seznámení s úvodem a závěry autora, někde je třeba věnovat pozornost použité literatuře a někde - prostudovat jednotlivé kapitoly, jiné si zaslouží pozorné a promyšlené přečtení atd. . V procesu studia literatury je velmi užitečné dělat si z ní výpisky. Mohou se týkat jak statistických a faktografických materiálů, tak koncepčních názorů autora či jeho metodiky práce, ale v každém případě velmi pomáhají při práci. Netřeba dodávat, že jakákoli literatura studovaná studenty musí mít nutně status vědecké. V žádném případě by se člověk neměl sklánět ke spisům nějakého G.V. Nosovský a A.T. Fomenko s jejich Nová chronologie“ nebo hlučné skandální opusy jako „Icebreaker“ a „Den-M“ od pana Rezuna-Suvorova a řady dalších méně známých, ale stejně ambiciózních osobností se svými „objevy“. Bohužel se v poslední době rozvedlo příliš mnoho nezodpovědných spisovatelů, kteří se snažili revidovat ruské i (širší) světové dějiny. Zpravidla to dělají nespecializovaní amatéři výlučně pro komerční nebo ideologické účely (to druhé je však nyní méně obvyklé). V jejich "výtvorech" není cítit věda, což znamená, že pravda tam je - za babku. Můžete věřit pouze té literatuře, která prošla kelímkem přísné vědecké kritiky.

Ještě pár slov o knihách, které lze studentům doporučit, aby jim pomohly k samostatné práci. Je velmi užitečné číst klasiky historického myšlení, jako je N.M. Karamzin, S.M. Solovjov a V.O. Ključevského. Karamzinovo jméno je samozřejmě spojeno především s jeho „Historiemi ruského státu“ ve 12 svazcích, což je mimo jiné také vynikající literární dílo, které svým stylem dobře vystihuje příchuť doby, kdy byla historie jako věda. v plenkách. Karamzin lze číst najednou, celý, ale lze jej číst i selektivně s výběrem jednotlivých kapitol pro konkrétní semináře. Hlavní práce CM. Solovjov je 29svazkový „Dějiny Ruska od starověku“, který i dnes zaujme svým objemem a obrovským množstvím pečlivě nasbíraného faktografického materiálu. Přečíst všechny tyto svazky je samozřejmě poměrně obtížný úkol, ale v současné době vyšly (a nejednou) úryvky z nich a zkrácené verze Historie ve velkých nákladech, jejichž seznámení by bylo užitečné pro studenty studující minulost. naší země. Například vydané v roce 1989 vydavateli

Přednáška 1. Podstata, formy, metody, prameny studia historie

Historie je složitý fenomén, je stará asi 2500 let. Již v dávných dobách byla nazývána „učitelkou života“. Historie je kolektivní pamětí národů světa. Ve starověkém Řecku byla považována za patronku dějin bohyně Clio , která v rukou držela svitek a břidlicovou hůl, to znamenalo, že nic nesmí zmizet beze stopy, vše musí být zaznamenáno a uloženo pro potomky.

Historie je věda, která studuje rysy a procesy vývoje lidstva, států, společností, přírody v územní, etnokulturní, socioekonomické a politické celistvosti. Každá disciplína má svou historii.

Předmět historické vědy je rozvoj lidského společenství v celé jeho rozmanitosti. Dějiny odkazuje na teoretické disciplíny, je mocný nástroj pro ovlivňování veřejného povědomí. Historie umožňuje každému národu určit si své místo ve vývoji lidstva, zvolit si vlastní trajektorii vývoje. Vyčlenit světové (univerzální) dějiny, dějiny kontinentů Asie, Afrika, Latinská Amerika, Evropa), dějiny jednotlivých států (Rusko, Německo, Itálie atd.).

Historie Ruska je nedílnou součástí světových dějin. Domácí historie studuje proces vzniku a vývoje lidského společenství na územích, která byla a jsou součástí Ruska. Historici se dlouhou dobu (až do 19. století) zajímali o války, povstání, politické procesy a činnost význačných osobností.

Historické vědění má svůj původ ve starověku. Zpočátku byly popsány okolní události nebo události minulosti. Autoři takových spisů se nazývali logografy (z řeckého "logos" - slovo, kompozice) a jejich dílo se nazývalo historie. Hérodotos je považován za prvního historika, který žil v U století před naším letopočtem. Historické vědění bylo původně oděno do mýtů, eposů, legend. Počínaje osvícenstvím začaly dějiny reagovat na potřeby společnosti, rozvíjely se metody historického poznání.

Nejdůležitějším rysem historických znalostí je jejich neustálá aktualizace.Člověk, který studuje historii, rozvíjí historické vědomí. Ve vědě je historické vědomí obvykle chápáno jako souhrn jakýchkoli myšlenek, které jsou vlastní společnosti jako celku a jejích základních sociálních skupin. Historie není jen věda o minulosti, je to věda o progresivním pohybu lidské společnosti, o procesech jejího vývoje.

Historie ztělesňuje sociální paměť generací. Čím rozsáhlejší taková paměť, tím bohatší duchovně člověk i společnost. Studium historie přispívá k mravnímu rozvoji a formování osobnosti, podněcuje tvořivé myšlení. V.O. Klyuchevsky napsal: „Při určování úkolů a směrů naší činnosti musí být každý z nás alespoň trochu historik, aby se stal vědomě a svědomitě jednajícím občanem.“

Systematizace vědeckých historických poznatků probíhala v průběhu XYII - XIX století. Historie má svou vlastní metodologii a principy. V moderním pojetí je historie cestou sebepoznání a sebeidentifikace společnosti.

Metoda studia historických procesů prostřednictvím jejich projevů se nazývá metodologie (metoda). Mezi specifické metody patří obecné vědecké, historické a speciální (převzaté z jiných věd). Společné pro humanitní obory jsou logické a historické metody.

historická metoda reprodukuje jevy a procesy v jejich chronologickém vývoji se všemi znaky, kterými se obecné vzorce projevují.

Chronologický metoda uvádí všechny jevy v přísném časovém (chronologickém) pořadí.

Chronologicky-problematické metoda spočívá ve studiu a zkoumání dějin Ruska podle období (epoch), v rámci období - podle problémů.

Navázat spojení mezi jednotlivými jevy a procesy, které se vyskytují ve stejnou dobu, ale v různých částech země (mimo ni), synchronní metoda.

slouží ke studiu současných problémů sociologická metoda.

Formovací metoda uvažuje o dějinách lidstva tak, že je rozděluje do pěti socioekonomických formací (primitivně-komunální, otrokářské atd.). Tato metoda byla vyvinuta K. Marxem a F. Engelsem a byla základem sovětské historické vědy.

Civilizační metoda populární v západní historiografii, představuje dějiny lidstva jako proces měnících se civilizací a jejich soužití, vyvinul ruský vědec N.Ya.

Náboženská (provincialistická) metoda vidí historický proces jako výsledek činnosti vyšší božské moci.

Komplexní metoda zahrnuje kombinaci různých metod nebo jejich prvků v historickém výzkumu.

V první polovině 20. století došlo v historické vědě k revoluci. Stalo se více a více široce používáno interdisciplinární přístup (Annalov škola, Francouzští vědci Lucien Febvre (1878 - 1956), Mark Blok (1886 - 1944)). Začali vytvářet víceúrovňový obraz historické minulosti. M. Blok věnoval pozornost historickým problémům, proto se objevila srovnávací (historicko-srovnávací) metoda. Místo historických příběhů se objevila zásada „Historik není ten, kdo ví, ale ten, kdo hledá“.

Ve druhé polovině dvacátého století se na základě interdisciplinárního přístupu a "nový příběh", vyznačuje se kritickým postojem k marxismu, pozitivismu (francouzský vědec Fernand Braudel (1902 - 1985)) Minulost byla posuzována na základě vzorců, nového výběru zdrojů, ideálů, osobních a kolektivních hodnot. Takže tam bylo „historie mentalit“.

V 60. letech 20. století „ genderová historie. Historici se snažili napsat zvláštní „historii žen“. Předmětem genderové historie byly „ženské problémy“, kontrola nad rozdělováním hmotného a duchovního bohatství, otázky moci, prestiže atp.

V 80. letech dvacátého století. se objevil v historické vědě "nová sociální historie" souvisí s chápáním historie jako sociální interakce lidí. v souladu sociální historie objevily se subdisciplíny: "nová pracovní historie", "historie žen", "rolnická studia", "rodinná historie" (mikrokosmická).

"Nová biografická historie" určuje chování lidí v určitých situacích s přihlédnutím ke kulturním tradicím, zvykům v kontextu doby, ve které určití jedinci žili. Toto je příběh zobrazený prostřednictvím historické postavy.

Mezi nejoblíbenější moderní historické trendy patří „ historie každodenního života. Studuje vztahy mezi příbuznými, životní a pracovní podmínky a citový život lidí.

Každý historik, který začíná studovat historické jevy, procesy, studuje to, co podle toho napsali jiní autoři Tento problém, rozebírá „napsané příběhy“. Historie jako věda je založena na přesně zjištěných faktech, které jsou extrahovány z historických pramenů.

Historie jako věda je založena na faktech, psaných podle dokumentů. „Neexistují žádné dokumenty, neexistuje žádná historie,“ říkají historici. Sbírka faktů se nazývá prameny.

Zdroje jsou materiální, písemné, audiovizuální, obrazové atd. Prameny jsou památky hmotné (hmotné) kultury (nástroje, bydlení, oděvy, předměty pro domácnost, egyptské pyramidy, chrámy atd.). S nástupem písma se objevují písemné prameny (pergamen, nápisy na hliněných deskách, náhrobky, rukopisy, kresby, schémata, kresby, sčítání lidu, urbanistické dokumenty, archivy - RGIA, GARF, GAKK aj.), později - foto, film , video dokumenty. Zdrojem jsou specializované vědecké časopisy („Otázky historie“, „Historie“, „Dějiny domácího“, „Hlas minulosti“, „Kulturní život jihu Ruska“ atd.), jakož i příručky, encyklopedie , periodika. Jakékoli zdroje historiků podléhají vnější a vnitřní kritika, stanovit spolehlivost, autorství, určit kvalitu materiálu předloženého k použití jinými výzkumníky.

Práce na studovaném problému jsou tzv historiografie, jsou podkladem pro psaní kandidátských a doktorských disertačních prací. Historiografie - obor historické vědy, který studuje hromadění znalostí o konkrétním problému s přihlédnutím k metodologickým trendům historické vědy.

Hlavní funkce historických znalostí jsou: kognitivní - identifikace skutečností a vzorců lidského vývoje; vzdělávací - formování občanských a mravních hodnot a kvalit jednotlivce a společnosti jako celku; prediktivní - předvídání budoucnosti; sociální paměť - způsob identifikace a orientace společnosti a jednotlivce; praktické poradenství - Vypracování vědecky podloženého politického kurzu.

Podobné informace.

Téma 1: Funkce historických znalostí

1. Metoda identifikace a orientace společnosti a jednotlivce je funkcí ...

sociální paměť

pohled na svět

vzdělávací

poznávací

Řešení:

Jednou ze společensky významných funkcí historické vědy je funkce sociální paměti. Spočívá v předávání společensky významných informací z generace na generaci. Historické znalosti v tomto případě fungují jako způsob identifikace a orientace společnosti a jednotlivce.

2. Podstata prakticky politické funkce historického poznání spočívá v (v) ...

tvorba politiky založená na důkazech

vliv na světonázorové postoje jednotlivce

vizi budoucnosti

popis historických událostí

Řešení:

Jedna z funkcí historického poznání je praktická politická funkce. Její podstata spočívá v tom, že historie, odhalující zákonitosti vývoje společnosti, pomáhá rozvíjet vědecky podložený chod vnějšího i vnitřního života země, Mezinárodní vztahy usměrňovat činnost historických a politických osobností.

3. Utváření občanských, mravních hodnot a kvalit odkazuje na ___________ funkci dějin.

vzdělávací

poznávací

prediktivní

transformační

Řešení:

Významnou společensky významnou funkcí historie je vzdělávací. Studium národních dějin přispívá k formování občanských, vlasteneckých hodnot ve společnosti, rozvoji morálního cítění národů na historických příkladech. Historické znalosti jim pomáhají uvědomovat si sebe sama jako součást jednotného lidstva, chápat takové kategorie jako čest, povinnost vůči společnosti, lidské štěstí a dobro.

4. Funkce historie, která umožňuje lidem, kteří znají zákonitosti historického vývoje, předvídat možné možnosti vývoj v zemi a ve světě se nazývá ...

prediktivní

sociálně-technologické

vzdělávací

vzdělávací

Řešení:

Prognostickou funkcí historických znalostí je předvídat, předpovídat budoucnost, zdůvodňovat vyhlídky na vývoj určitých moderních procesů na základě analýzy historických událostí minulosti a současnosti. Prognostická funkce historie je založena na její schopnosti odhalovat zákonitosti společenského vývoje, které určují dlouhodobé trendy ve vývoji dějin.

5. Identifikace vzorců historického vývoje se týká _______ funkce dějin.

poznávací

manažerský

transformační

komunikativní

Řešení:

Poznávací funkce dějin spočívá především v konkrétním studiu historické cesty Ruska a jeho národů, v teoretickém zobecnění historických faktů a událostí ruského státu, v identifikaci zákonitostí vývoje společnosti.

6. Vývoj vědeckého pohledu na svět, společnost, zákonitosti jejího vývoje odkazuje na _____________ funkci dějin.

pohled na svět

poznávací

manažerský

komunikativní

Řešení:

Historie poskytuje zdokumentované přesné údaje o událostech minulosti. Jejich chápání rozvíjí pohled na svět, společnost, zákonitosti jejího vývoje. Světový názor může být vědecký, pokud je založen na objektivní realitě, na konkrétních historických faktech. Právě historie, její faktografická stránka, je základem, na kterém je založena věda o společnosti.

7. Jednou z funkcí historických znalostí je ...

prediktivní

statistický

aplikovaný

transformační

Řešení:

Jednou ze společensky významných funkcí historie je prognostická, která spočívá v předvídání, předpovídání budoucnosti na základě analýzy historických událostí minulosti a současnosti. Prognostická funkce historické vědy je založena i na její schopnosti odhalovat zákonitosti společenského vývoje, které určují dlouhodobé trendy v pohybu dějin.
Téma 2: Prameny historického bádání

1. Vznik takových písemných pramenů, jako jsou vyhlášky, je spojen s ...

činnost Rady lidových komisařů a Všeruského ústředního výkonného výboru RSFSR

činnosti adresáře Ufa

začátek Chruščovova "tání"

začátek perestrojky

Řešení:

Po Říjnové revoluci v Rusku, dalších sovětských republikách a SSSR byly některé legislativní akty Sjezdu sovětů, Všeruského ústředního výkonného výboru a Rady lidových komisařů RSFSR nazývány dekrety. Ústava SSSR z roku 1924 udělovala právo vydávat dekrety Ústřednímu výkonnému výboru SSSR, Prezídiu Ústředního výkonného výboru SSSR a Radě lidových komisařů SSSR. Ústava SSSR z roku 1936 již nepočítala s vydáváním legislativních aktů nazývaných dekrety.

2. Historické prameny, které vypovídají o minulosti na základě osobní zkušenosti autora, se nazývají ...

paměti

anály

chronografy

eposy

Řešení:

Memoáry jsou autorovy paměti o historických událostech, jichž byl účastníkem nebo očitým svědkem. Memoáry reflektující minulost ve své konkrétnosti obsahují mnoho materiálu pro studium psychologie a života společnosti jako celku i jejích jednotlivých oblastí. Díky memoárům lze znovu vytvořit historické pozadí, na kterém se události odvíjely, atmosféru a barvu konkrétní doby, objasnit logiku chování lidí. Memoáry jsou v některých případech jediným zdrojem, ze kterého se lze dozvědět o událostech minulosti nebo jejích jednotlivých aspektech.

3. Vznik prvních audiovizuálních dokumentů se datuje do _____ století.

Řešení:

Jedním z typů historických pramenů jsou audiovizuální dokumenty (foto, film, video, zvukové dokumenty). Odrážejí významné období moderní i nedávné historie. Jak víte, první fotografie se objevily uprostřed a kino - na samém konci 19. století. První fonograf vynalezl v roce 1877 Američan T. Edison. Vznik audiovizuálních historických pramenů lze tedy připsat 19. století.

4. Církevní esej o životě duchovních nebo světských osobností, kanonizovaných církví jako svaté, se nazývá ...

kronika

legenda

zpověď

Řešení:

Životy jsou církevní spisy o vynikajících lidech Ruska. Jejich hrdiny byli pouze jednotlivci, jejichž činnost byla skutečně epochou v dějinách Ruska, nebo ti, jejichž životní počin se stal příkladem pro mnoho generací ruského lidu. Církev je prohlásila za svaté.

5. Cenným pramenem k historii boje ruského lidu proti mongolským Tatarům je ...

"Zadonshchina"

„Příběh minulých let“

„Cesta za tři moře“

„Příběh Igorova tažení“

Řešení:

Mezi díly věnovanými boji ruského lidu s mongolskými Tatary lze vyzdvihnout „Příběh velkovévody Dmitrije Ivanoviče a jeho bratra Vladimíra Andrejeviče, jako by porazili protivníka svého cara Mamaie“. Jiné jméno pro tuto báseň je „Zadonshchina“, historici považují za jejího pravděpodobného autora Zephanius Rjazansky. Je věnována vítězství ruských vojsk nad Hordou v roce 1380 na Kulikově poli. Zephanius nazval svou báseň „chválou a lítostí“. Chvála princi Dmitriji a radost z vítězství v tomto díle se prolínají se smutkem nad mrtvými vojáky. Ideologickým smyslem básně je výzva k jednotě ruských knížectví s cílem zachránit zemi před nájezdníky.

6. Vznik takového historického zdroje, jakým je periodický tisk, se v Rusku datuje do _____ století.

Řešení:

Jedním z charakteristických rysů periodického tisku je jeho náklad. V Rusku začíná tvorba periodického tisku v první čtvrtině 18. století. Dekretem Petra I. začaly od 2. ledna 1703 vycházet noviny Vedomosti v nákladu až 4 tisíc výtisků. V 17. stol na dvoře prvních Romanovců byly ručně psané noviny zvané Chimes. Nelze jej však považovat za časopis, protože nebyl určen k replikaci. Noviny "Vedomosti" byly vydávány státem za ideologické působení na subjekty správným směrem prostřednictvím šíření oficiálních informací.

7. Nejúplnější informace o východních Slovanech, starověké Rusko obsaženo v…

„Příběhy minulých let“

„Příběh Igorova tažení“

"Zadonshchina"

"Power Book"

Řešení:

„Příběh minulých let“ je celoruská kronika, kterou ve druhém desetiletí 12. století sestavil Nestor, mnich kyjevsko-pečerského kláštera. Stal se hlavním zdrojem o historii východních Slovanů, starověkého Ruska. Nestor se zabýval otázkami původu, osídlení, zaměstnání, náboženského přesvědčení, zvyků východních Slovanů, jejich vztahů s jinými kmeny atd. Řešení otázky vzniku, vzniku Starý ruský stát Nestor se během svého vývoje snažil ukázat ruskou historii na pozadí světových dějin, podat široký a úplný obraz historie starověkého Ruska.

8. Cenným pramenem k dějinám Ruska v 17. století je ...

"Kodex katedrály"

"ruská pravda"

"Královská kniha"

"Listina šlechty"

Řešení:

„Katedrální zákoník“ - zákoník zákonů Ruska, schválený Zemským Soborem v lednu 1649. Zákoník pokrýval všechny resorty současného práva (státní, civilní, trestní). Upravovala nejen určité skupiny společenských vztahů, ale i všechny aspekty společensko-politického života země. Dokončila právní zotročení rolnictva, formalizovala třídní strukturu společnosti a upevnila proces nastolení absolutní monarchie v Rusku. Zákoník není jen památkou Ruská legislativa, ale také cenný pramen k dějinám Ruska v 17. století.

9. Věda, která studuje míry délky, plochy, objemu, hmotnosti používané v minulosti v jejich historickém vývoji, se nazývá ...

metrologie

genealogie

onomastika

paleografie

Řešení:

Speciální historické disciplíny umožňují zvládnout základní techniky práce s historickými prameny. Metrologie, nauka o měřeních, je jednou z těchto disciplín. Zkoumá původ názvů taktů, jejich vzájemný vztah; snaží se stanovit jejich skutečný obsah srovnáním s moderními analogickými opatřeními. Historická metrologie poskytuje badateli neocenitelná data, bez kterých je stěží možné studovat problémy socioekonomického charakteru.

10. Zeměpisná jména, osobní jména, stopy starověkých jazyků v ústní řeči moderních národů odkazují na ________ zdroje.

lingvistické

psaný

folklór

etnografický

Řešení:

Paměť na minulost si uchovávají nejen lidé, ale také jazyky, kterými mluví, proto je obvyklé vyčlenit jazykové zdroje jako samostatný zdroj. Patří sem zeměpisná jména, osobní jména, stopy starověkých jazyků v ústní řeči moderních národů, různé jazykové vlivy a výpůjčky. Tyto materiály pomáhají historikům studovat migrační procesy, sociální vztahy a tak dále.
Téma 3: Metodologie historické vědy

1. Historická věda v SSSR byla založena na __________ přístupu k historii.

marxista

evoluční

teologický

subjektivní

Řešení:

Sovětská historická věda byla založena na metodologických principech marxismu. Podle tohoto přístupu nejsou určujícím faktorem veškerého historického vývoje představy či názory lidí, ale podmínky materiálního života společnosti, společenské výroby, výrobních vztahů. Na tomto základě vzniká politická nadstavba (stát, politické organizace) a rozvíjejí se různé formy společenského vědomí.

2. Specifické způsoby studia historických procesů se nazývají ...

zásady

historické a filozofické přístupy

Řešení:

K odhalení objektivního obrazu historického procesu se používají specifické výzkumné metody. Metoda je způsob studia historických zákonitostí prostřednictvím jejich specifických projevů – historických faktů, způsob získávání nových poznatků z faktů. Metoda je způsob poznání, způsob zkoumání a zdůvodňování znalostí. Volba metody poznání by měla zajistit vědeckou validitu a spolehlivost při studiu minulosti.

3. Prostřednictvím historicko-genetické metody se studují historické jevy ...

v procesu jejich vývoje

v chronologickém pořadí

v souvislosti s jinými jevy a procesy

ve srovnání historických procesů v prostoru a čase

Řešení:

Historicko-genetická metoda odkazuje na speciálně-historické metody historického poznání. Pomocí této metody jsou studovány historické jevy v procesu jejich vývoje - od narození až po smrt nebo současný stav. Svou logickou povahou je tato metoda analyticko-indukční (odstup od konkrétních jevů a skutečností k obecným závěrům) a z hlediska formy vyjádření informace je popisná. Historicko-genetická metoda je zaměřena na analýzu dynamiky historických procesů. Umožňuje identifikovat jejich kauzální vztahy a zákonitosti historického vývoje.

4. Srovnávání historických objektů v prostoru a čase, identifikace podobností a rozdílů mezi nimi je spojeno s metodou ___________.

historické a srovnávací

historické a systémové

historické a genetické

historické a typologické

Řešení:

Historicko-srovnávací metoda spočívá v porovnávání historických objektů v prostoru a čase a zjišťování podobností a rozdílů mezi nimi. Metoda zahrnuje použití různých technik k porovnání podstaty heterogenních historických jevů. Badatel touto metodou získává další informace o málo probádaných historických jevech.

5. Zastánci demografického determinismu přisuzují hlavní roli ve vývoji společnosti ...

počet obyvatel

ekonomika

třídní boj

Řešení:

Zastánci demografického determinismu přisuzují hlavní roli ve vývoji společnosti populaci, kterou považují za hlavní sílu určující povahu sociálního systému. Jedním ze zakladatelů demografického determinismu byl francouzský materialistický filozof 18. století. K.A. Helvetius. Anglický ekonom T.R. Malthus považoval populaci za faktor, který brání pokroku společnosti a vede k sociálním katastrofám.

6. Historicko-systémová metoda spočívá v ...

stanovení vztahu a interakce objektů v jejich historickém vývoji

klasifikace jevů, událostí a předmětů

srovnání historických objektů v prostoru a čase

studovat chronologický sled událostí

Řešení:

V současnosti je historicko-systémová metoda široce využívána v praxi vědeckého a historického bádání. Důvodem jsou snahy o hloubkovou analýzu společensko-historických systémů, odhalení vnitřních mechanismů jejich fungování a vývoje. Historicko-systémová metoda spočívá také v ustavení vztahu a interakce objektů v jejich historickém vývoji.

7. Historický a filozofický přístup, který považuje mysl za jediný zdroj poznání a historického vývoje, se nazývá ...

racionalismus

subjektivismus

marxismus

Funkce.

1. Kognitivní funkcí je identifikace zákonitostí historického vývoje. Ona propaguje intelektuální rozvoj studentů a spočívá v samotném studiu historické cesty zemí a národů, v objektivní reflexi z pozice historismu všech jevů a procesů, které tvoří dějiny lidstva.

2. Výchovná funkce přispívá k utváření občanských, mravních vlastností a hodnot na historických příkladech.

3. Prognostická funkce je schopnost předpovídat budoucnost na základě analýzy historických událostí minulosti a současnosti.

4. Funkce sociální paměti je ta. že historické poznání funguje jako způsob identifikace a orientace společnosti a jednotlivce.

Metoda je způsob studia historických procesů prostřednictvím jejich projevů - historických faktů, způsob získávání nových poznatků z faktů. Mezi konkrétní metody patří:

1) obecná vědecká;

2) vlastně historické;

3) speciální - převzaté z jiných věd.

Společné metody pro všechny humanitní obory jsou: - logické; - historické.

Ke studiu a studiu historie Ruska se obvykle používají následující metody:

1. CHRONOLOGICKÝ - spočívá v prezentaci jevů v přísně chronologickém pořadí. dobře;

2. CHRONOLOGICKÝ-PROBLÉM - spočívá ve studiu a studiu historie po obdobích (epochách), v rámci období - po problémech;

3. PROBLÉMOVÁ-CHRONOLOGICKÁ - zkoumá některou jednu stránku života a činnosti státu v jeho postupném vývoji;

4. SYNCHRONICKÁ - používá se méně často; s jeho pomocí můžete navázat spojení mezi jednotlivými jevy a procesy probíhajícími současně, ale v různých částech země nebo mimo ni.

Metodologie historie

metoda - v řečtině znamená „správná cesta“, tedy způsob nebo plán k dosažení konkrétního cíle. V úzkém vědeckém smyslu je „metoda“ chápána jako metoda a postup pro studium předmětu za účelem získání úplnějšího a pravdivějšího výsledku. Historie jako věda využívá jak obecné vědecké metody, tak specifické vědecké metody odpovídající předmětu studia.

1. Srovnávací (srovnávací) metoda zahrnuje porovnávání historických objektů v prostoru a čase a zjišťování podobností a rozdílů mezi nimi.

2. Systémová metoda zahrnuje konstrukci zobecněného modelu, který odráží vztah skutečné situace. Uvažování o objektech jako o systémech se zaměřuje na odhalení integrity objektu, na identifikaci různých typů souvislostí v něm a jejich redukci do jediného teoretického obrazu.

3. Typologická metoda zahrnuje klasifikaci historických jevů, událostí na základě jejich společných podstatných znaků.

4. Retrospektivní metoda zahrnuje důsledné pronikání do minulosti za účelem identifikace příčin události nebo jevu.

5. Ideografická metoda spočívá v důsledném popisu historických událostí a jevů na základě objektivních faktů.

6. Problém-chronologická metoda zahrnuje studium sledu historických událostí v čase.

Metodologie historie.

Metodologie- doktrína výzkumných metod, pokrytí historických faktů, vědecké znalosti. Metodologie historie je založena na vědeckých principech a přístupech ke studiu historických faktů. Mezi základní principy studia historických faktů patří:

1. princip historismu, který zahrnuje studium historických jevů ve vývoji v souladu s konkrétní historickou situací;

2. princip objektivity, který zajišťuje spoléhání se výzkumníka na objektivní fakta, zohlednění jevu v celé jeho všestrannosti a nejednotnosti;

3. princip sociálního přístupu zahrnuje zohlednění jevů a procesů, zohlednění sociálních zájmů různých segmentů populace, zohlednění subjektivního momentu v praktické činnosti stran, vlád, jednotlivců;

4. Princip alternativnosti určuje míru pravděpodobnosti události, jevu, procesu na základě objektivního rozboru reálné situace.

Dodržování těchto zásad zajišťuje vědeckou platnost a spolehlivost při studiu minulosti. V moderní metodologii dějin neexistuje jednotná (jednotná) platforma, vyznačuje se rozmanitostí metodologických přístupů, které se vyvinuly v důsledku postupného vývoje a formování teoretických základů historického poznání. Nejvýznamnější a nejrozšířenější jsou tyto metodologické přístupy ke studiu historie: teologický, subjektivismus, geografický determinismus, evolucionismus, marxismus a civilizační přístup.

· Dějiny

Písemné zdroje

numizmatika

toponymie

formační

civilizační

civilizační

pohled na svět

axeologické

prognostický

regulační

objektivnost

sociální přístup

logický

· dialektický

chronologický

metodologie

zásady

1) M. Tichomirnov

2) B. Rybakov

3) L. Gumiljov

B) „Z Ruska do Ruska“

C) "Pohanství starověkého Ruska"

ideografický

1) vznešená historiografie

2) revoluční historiografie

3) státní škola

A) polovina 19. století

B) druhá polovina 18. století

B) konec 18. století

· historické a systémové

vzdělávací

sociální paměť

srovnávací

srovnávací

historické a genetické

· informativní

1) N. Karamzin

2) V. Ključevskij

3) M. Pokrovskij

C) „Kurz ruských dějin

subjektivismus

racionalismus

civilizace

v údolích řek

Špatná centralizace moci

Téma 3. Rusko uprostřed: XVI.-XVII. století.

1. Roky: 1497, 1581, 1597, 1649 - odrážejí hlavní etapy:

zotročení rolníků

2. Legislativní akt, který svědčil o konečném schválení nevolnictví v Rusku:

Kód katedrály Alexeje Michajloviče

3. Boris Godunov, Vasilij Shuisky je:

Volení králové Času potíží

4. Michail Fedorovič, Alexej Michajlovič je:

první králové z dynastie Romanovců

5. "Vyhrazené roky" jsou:

zákaz převodu rolníků z jednoho vlastníka půdy na druhého

6. Do konce 17. století byl v Rusku zaveden následující typ

státnost:

autokracie

7. Zemský Sobor je:

orgán třídní reprezentace v Rusku v XVI-XVII století

8. Hlavním cílem oprichninského teroru Ivana Hrozného bylo:

omezit vliv bojarské třídy

9. Za vlády Ivana IV. se chanát ještě nestal součástí Ruska:

Krymský chanát

10. „Kodex rady“ cara Alexeje Michajloviče, přijatý v roce 1649:

dokončil zotročování rolníků

11. „Věk vzbouřenců“ v historii Ruska se nazýval:

12. Uveďte rok, se kterým je spojen začátek dynastie Romanovců:

13. Výsledek Času potíží byl:

Volba nové královské dynastie Romanovců

14. F.Grek, A.Fiorovanti, P.Yakovlev a I.Barma jsou:

Postavy ruské kultury XV-XVI století

15. Vláda prvních Romanovců nezahrnuje:

anexe Novgorodské republiky

16. Mniši se bránili církevním reformám patriarchy Nikona:

Solovecký klášter

17. Patriarcha Nikon a jeho příznivci při provádění církevní reformy spoléhali na:

Řecké vzory

18. Na jaký rok se vztahuje osvobození Moskvy od polských útočníků:

19. Za vlády V. Shuiského byla přijata první dohoda mezi carem a jeho poddanými:

"Cross-kissing record"

Téma 4. Rusko v 18. století

1. Absolutní monarchie vyznačující se následujícími znaky (uveďte špatnou odpověď):

Fungování třídních zastupitelských úřadů

2. Synod je:

státní řídící orgán Pravoslavná církev

3. Zrušení patriarchátu Petrem I. a vytvoření státního orgánu pro řízení církve – Svatého synodu, mělo za cíl:

zlikvidovat určitou nezávislost církve a začlenit ji do systému vládou kontrolované

4. Princip obsazení pravidelné armády, který zavedl Petr I.:

· Náborová povinnost

5. Daň z hlavy je:

daň od všech mužů zdanitelných statků

6. Ideologické hnutí založené na přesvědčení o rozhodující roli rozumu a vědy v pokroku lidstva, kritizující náboženský fanatismus a absolutistické politické režimy se nazývalo:

· Osvícení

7. Léta vlády Petra I.:

· 1682-1725

8. A. Menshikov, F. Apraksin, F. Lefort jsou v historii známí jako:

mláďata Petrova hnízda

9. Hospodářská politika stát, zaměřený na ochranu národního hospodářství před zahraniční konkurencí prostřednictvím finančních pobídek pro domácí průmysl se nazývá:

protekcionismus

10. Modernizace je:

obnovy ve všech sférách společnosti

11. Petrohrad se stal hlavním městem Ruska v roce (rok):

12. Sloučení představ o státnosti, vlasti a osobnosti autokrata do jediného celku nastalo, když:

13. Rusko bylo prohlášeno za impérium v ​​(rok):

14. V důsledku vítězství v severní válku, Rusko (uveďte špatnou odpověď):

se stal garantem existence Osmanské říše

15. Selská válka za vlády Kateřiny II byla vedena:

E. Pugačev

16. Pasový systém v Rusku zavedly:

17. Jmenuj ruského císaře, jehož činnost dala mocný impuls rozvoji průmyslu, vytvoření bojeschopné armády a námořnictva a položení základů světské kultury a vzdělanosti:

18. Provést liberální reformy zaměřené na formování „nové povahy lidí“ v Rusku jako sociální základ pro evropský typ rozvoje, zamýšlené:

Kateřina II

19. Období vlády Kateřiny II.

20. Práce Legislativní komise a rolnická válka pod vedením E. Pugačeva patří k panování:

Kateřina II

21. Zákonná komise v roce 1767 byla svolána za účelem:

Tvorba nové legislativy

22. Stát, který byl na konci 18. století rozdělen mezi Prusko, Rakousko a Rusko:

· Polsko-litevské společenství

23. V.V. Rastrelli, V.I. Bazhenov, M.F. Kazakov jsou:

Ruští architekti 18. století

24. V.I.Bazhenov, F.I.Shubin, F.G.Volkov jsou:

postavy Rusů kultura XVIII v

25. Vyberte správné odpovědi (2). Pojmy související se sférou mezinárodní obchod:

protekcionismus

merkantilismus

26. Hlavní podmínkou pro nástup na trůn Anny Ioannovny bylo:

společná vláda císařovny s Nejvyšší tajnou radou

27. Vyberte správné odpovědi (2). Privilegovanými statky 18. století byly:

šlechticů

28. "Podmínky" jsou:

podmínky pro omezení královské moci navržené Annou Ioannovnou

29. Vyberte správné odpovědi (2). Ustanovení „Listiny šlechty“:

potvrzení všech privilegií udělených po smrti Petra I

Vytváření šlechtických společností v provinciích a okresech

30. nejvyšší orgán státní moc v Rusku, vytvořené v XVIII století:

31. Vyberte správné odpovědi (2). Opatření Pavla I. ve vztahu k šlechtě:

zavedení daně šlechticům za udržování místní správy

možnost uplatnění tělesných trestů na šlechtice

32. Počátkem 18. století se v Rusku objevila pozice ziskového. Co to znamená:

osoba, která je povinna vymýšlet nové daně nebo cla

Válka

1. Na VI. sjezdu (červen-srpen 1917) se bolševici vrátili k heslu „Ozbrojené povstání“, protože. (uveďte špatnou odpověď):

dvojí moc skončila nastolením autokracie Prozatímní vlády

2. Pokus o odstranění prozatímní vlády a nastolení vojenské diktatury učinil generál:

Kornilov

3. Slogan „Veď válku do vítězného konce“ hlásal (zda):

Prozatímní vláda

4. Prozatímní vláda vyhlásila ve vztahu k válce heslo:

Válka až do hořkého konce

5. Prozatímní vláda rozhodla odložit do Ústavodárného shromáždění:

agrární a národní otázky

6. Prozatímní vláda vyřešila problémy:

o právech, svobodách, odstranění národnostně-konfesní a třídní nerovnosti, zrušení trestu smrti a konání politické amnestie

7. Sociální podpora bolševické strany:

proletariát ve spojenectví s rolnictvem

8. P.N.Milyukov, A.F. Kerensky, A.I.Guchkov jsou:

představitelé prozatímní vlády

9. Alternativa k politickému vývoji Ruska, která byla poté nepravděpodobná Únorová revoluce:

Návrat autokracie

10. Bolševizace Sovětů je:

Proces posilování zastoupení bolševické strany v Sovětech po porážce Kornilova povstání

11. Připravit se na ozbrojené povstání roku 1917 bolševici a jejich

spojenci vytvořili:

Vojenský revoluční výbor

všeobecný mír bez anexí a odškodnění

· konfiskace a znárodnění velkostatkářů, specifických, klášterních a jiných pozemků, zrušení soukromého vlastnictví půdy a zavedení rovnostářského využívání půdy

14. První sovětská vláda se jmenovala:

Rada lidových komisařů

15. V prvních týdnech po převzetí moci bolševiky v říjnu 1917 byla strana zakázána

kadetů

16. V rámci přípravy na svržení Prozatímní vlády bolševici (upřesněte

nesprávná odpověď):

odvolán z fronty a poslán do Petrohradského jezdeckého sboru a „divoké divize“

17. Vojenský revoluční výbor v 10 hodin 25. října 1917 V apelu „Občanům Ruska“ oznámil:

o svržení Prozatímní vlády

18. Podporovat prozatímní vládu, když provádí demokratickou politiku, a kritizovat, když nepožaduje:

menševici

19. Hájit revoluci, předávat půdu těm, kdo ji obdělávají, podporovat spravedlivé požadavky dělníků obsažené v programu v roce 1917:

20. První část akčního programu navržená V.I. Leninovi bolševici v dubnu 1917 byl slogan „Všechna moc Sovětům“ a druhý:

"Žádná podpora pro prozatímní vládu!"

21. Hlavní roli v porážce Kornilovského povstání sehráli (lo):

Bolševici, kteří vyzývali lid, aby vyšel na obranu revoluce

22. Jaká krize prozatímní vlády byla spojena s nótou P. N. Miljukova spojencům, potvrzující vojenské závazky Ruska:

duben

24. Po návratu z emigrace navrhl V.I.Lenin v „Dubnových tezích“ zásadně nový kurz: vývoj buržoazně demokratické revoluce v socialistickou

25. Během jednání v Brest-Litovsku zaujal vedoucí sovětské delegace postoj „žádná válka, žádný mír, ale rozpouštíme armádu“:

L.D. Trockého

26. Občanská válka v Rusku začala:

z projevu československého sboru a výboru členů ústavodárného shromáždění

28. Byla podepsána mírová smlouva mezi Ruskem a Německem za první světové války (měsíc, rok):

března 1918

29. V důsledku občanské války v Rusku:

Sovětská moc byla zavedena všude

30. První sovětská ústava byla přijata v (rok):

31. Podle Brestský mír v roce 1918 Sovětské Rusko ztratilo území

Polsko, Litva, část Lotyšska a část Běloruska

32. Politika „válečného komunismu“ se vyznačovala:

zavedení nadbytečného přivlastňování, zákaz svobody obchodu, zákaz pronajímání půdy a najímání pracovních sil, naturalizace mezd

33. Ústavodárné shromáždění bylo rozpuštěno bolševiky dne následujícího

Odmítla uznat dekrety sovětské vlády

34. Politická situace na ruském venkově na konci obč

válka se vyznačuje:

nárůst protivládních protestů rolníků

35. Prodražverstka je:

povinnost rolníků odevzdat státu veškeré přebytky obilí a jiných zemědělských produktů

36. Vytvořte soulad mezi fázemi občanské války a jejich obsahem:

1) konec května - listopad 1918

3) jaro - konec roku 1919

A) porážka P. N. Wrangela na Krymu

B) boj proti "demokratické kontrarevoluci"

37. Zajistěte soulad mezi příjmeními a činnostmi

historické osoby:

1) A.S. Antonov

2) L.D. Trockij

3) F. E. Dzeržinskij

A) vedl rolnické povstání v provincii Tambov

B) vedl Čeka

C) byl během občanské války předsedou Revoluční vojenské rady

Republika

38. Vytvořte soulad mezi fázemi občanské války a jejich obsahem:

1) jaro - konec roku 1919

A) osvobození Dálného východu od útočníků

b) bojování s Polskem

C) boj proti armádě A. V. Kolčaka

39. Vytvořte soulad mezi aktivitami a jmény velitelů Bílé armády během občanské války:

1) velel dobrovolnické armádě, vydal rozkaz a zaútočil na Moskvu

2) velel jednotkám na jihu Ruska na Krymu

3) vedl ofenzívu proti Petrohradu

B) P. N. Wrangel

B) N. N. Yudenich

Téma 11. SSSR v letech 1945-1964

1. Zahájeno koncem 40. let 20. století. kampaň proti kosmopolitismu, byla následující:

organizace perzekuce představitelů vědy, literatury a umění, která postihla především židovskou inteligenci

2. Poválečná politická struktura světa v letech 1940-1950. vyznačuje se:

zformování dvou protichůdných politických a sociálních ekonomické systémy

6. Důležité události pro SSSR - zkouška první atomové bomby v SSSR,

K vytvoření Rady vzájemné hospodářské pomoci došlo v (rok):

7. Proces liberalizace politického života v SSSR a obroda kulturního života země v letech 1950-1960 se nazývá:

"rozmrazit"

8. Všechna uvedená data - 1953, 1956, 1968 jsou spojena s následujícími událostmi:

účast sovětských vojsk na potlačování lidových povstání v jiných zemích

9. V SSSR se v prvních letech po skončení Velké vlastenecké války nejrychleji rozvíjely (los):

těžký průmysl

10. V boji o nejvyšší moc ve straně a státu po smrti I.V. Stalin se nezúčastnil:

L.I. Brežněv

11. Na XX. sjezdu KSSS byl (a):

· kult osobnosti I.V. Stalin

12. N.S. Chruščov byl hlavou státu v (let):

13. V roce 1957 došlo:

vypuštění první umělé družice Země

14. První umělá družice Země byla vypuštěna v (rok):

15. V.M. Molotov, G.M. Malenkov, K.E. Voroshilov jsou:

Členové ústředního výboru, kteří se v roce 1957 vyslovili proti Chruščovově odhalení Stalinova kultu osobnosti

16. Let Jurije Gagarina do vesmíru se uskutečnil v (rok):

17. Stalinův kult osobnosti byl odsouzen na sjezdu KSSS v (rok):

na XX kongresu v roce 1956

18. Program KSSS, přijatý na XXII. sjezdu v roce 1961, plánoval (byl):

budování komunismu v SSSR do roku 1980

19. Orgány hospodářského řízení vytvořené na územním základě v letech 1957-1965. Byli povoláni:

ekonomické rady

20. Vznik Varšavské smlouvy a karibská krize patří do období vedení země:

N.S. Chruščov

21. Maďarská krize v roce 1956, rozvoj panenských zemí patří do období vedení země:

N.S. Chruščov

22. Určitá demokratizace („tání“) a vytvoření „Berlínské zdi“ se týkají období vedení země:

N.S. Chruščov

23. Stav vojensko-politické konfrontace států v době míru (40.-80. léta 20. století) se nazýval:

· " studená válka"

24. Důvodem začátku karibské krize v roce 1962 bylo (la):

instalace sovětských jaderných raket na Kubě

25. Jaký post zaujal N. S. Chruščov po smrti I. V. Stalina:

První tajemník ÚV KSSS

26. Mistrovství SSSR ve vesmíru a redukce armády patří k období

vedení země

N.S. Chruščov

27. Důvodem omezení ekonomických a politických reforem 60. let v SSSR bylo (o, a):

odporu stranicko-státní nomenklatury

28. Data 1953, 1964, 1985 v historii SSSR jsou spojena s (spolu):

Změna vůdců země

29. Kolaps světového koloniálního systému nastal v (desetiletí):

Konec 50. - začátek 60. let dvacáté století

30. Model mezinárodních vztahů, který se utvořil po druhé světové válce:

bipolární model

31. A.N. Tupolev, S.V. Iljušin, S.P. Korolev jsou:

Významní vědci v oblasti designu

32. Bylo možné rychle obnovit ekonomiku SSSR zničenou ve Velké vlastenecké válce díky:

nadšení a obětavost sovětského lidu

33. Hlavní důraz ve čtvrtém pětiletém plánu (1946-1950) byl kladen:

pro obnovu těžkého průmyslu

34. Opatření k převedení země z vojenských do civilních kolejí v prvních dvou poválečných letech nezahrnují:

odsouzení kultu osobnosti a počátek obnovy socialistické zákonnosti

35. V důsledku opatření přijatých k obnově národního hospodářství a zajištění předválečné úrovně v mnoha průmyslových odvětvích bylo možné do konce dosáhnout:

36. Zvýšená pozornost rozvoji obranného průmyslu v 50. letech umožnila (uveďte špatnou odpověď):

uskutečnit první let s lidskou posádkou do vesmíru (Yu.Gagarina)

37. V poválečné pětiletce (1946-1950) (uveďte špatnou odpověď):

otevřel domácí trh pro zahraniční zboží

38. Ekonomická událost, která nesouvisí s obdobím vedení SSSR N.S. Chruščov:

zakládání farem v zemědělství

39. Podstata politických reforem N.S. Chruščov

pokus o demokratizaci politický systém

40. Uveďte správnou logickou řadu dat a jmen souvisejících s rozhodnutím Ústředního výboru Všesvazové komunistické strany bolševiků o časopisech Zvezda a Leningrad:

1946 A.A. Ždanov, A.A. Achmatova, M.M. Zoshchenko

41. Jménem sovětské vlády na práci na vytvoření jaderných zbraní dohlíželi:

L.P. Beria

akce směřující k omezení mezinárodního vlivu SSSR, až po připravenost k zahájení jaderné a bakteriologické války

43. V prvních poválečných letech:

země se vracela k předválečnému modelu hospodářského rozvoje

44. Poválečná politická struktura světa v letech 1945-1950. vyznačuje se:

Formování dvou protichůdných politických a socioekonomických systémů (bipolární svět)

45. Který z faktorů přispěl k rozhodnutí v 60. letech 20. století. bytový problém v SSSR:

hromadná průmyslová výroba železobetonových stavebních materiálů

46. ​​​​Uveďte správný seznam jaderných fyziků, kteří přispěli k vývoji jaderných a termonukleárních zbraní ve 40. až 50. letech 20. století. XX století:

I.V.Kurčatov, A.F.Ioffe, A.D.Sacharov

47. Jaké trendy byly nejcharakterističtější pro sovětskou literaturu éry Chruščovova „Tání“:

Umírněná kritika Stalinova kultu osobnosti

48. Která z následujících událostí poválečné historie se stala později než ostatní:

start automatické meziplanetární stanice Luna-1, která poprvé dosáhla povrchu Měsíce

49. Konfrontace mezi SSSR a USA kvůli rozmístění sovětských jaderných raket na Kubě v roce 1962 se nazývala:

· "Karibská krize"

50. První ledoborec na světě s jaderným pohonem vypuštěný v SSSR se nazývá:

"Lenin"

51. Nové kolo politické represe v poválečném období se projevilo zahájením:

"Leningradský případ"

52. Na konci Velké vlastenecké války se ekonomika začala přesouvat z vojenské výroby na mírové koleje, které se nazývaly:

konverze

53. S počátkem „cold outu“ v druhé polovině 40. let. připojeno):

rozdělení Německa na dva státy

Téma 1. Úvod do dějin Ruska

1. Věda, která studuje nejen zákonitosti a zákonitosti společenského vývoje jako celku, ale i specifické procesy formování, vývoje a transformace různých zemí a národů v celé jejich rozmanitosti a jedinečnosti:

· Dějiny

2. Specifické způsoby studia historických procesů jsou:

3. Podstatou kognitivní funkce dějin je:

objektivní reflexe historických událostí, tvorba koncepcí historického procesu

4. Odhalení zákonitostí socioekonomického a politického vývoje Ruska, shrnutí zkušeností z transformačních aktivit státu je:

Předmět národních dějin

5. Princip objektivity v historické vědě předpokládá studium historické reality:

bez ohledu na jakékoli postoje a záliby

6. Nejúplnější informace o historické minulosti poskytuje:

Písemné zdroje

7. Historická disciplína, která studuje jako hlavní zdroj historie mince, je:

numizmatika

8. Pomocná historická disciplína, která studuje původ zeměpisných jmen:

toponymie

9. Přístup založený na analýze zákonitostí třídního boje a změny forem vlastnictví:

formační

10. Přístup ke studiu historie, který co nejúplněji zohledňuje vývoj všech aspektů společenského života:

ekonomika, politický systém, spiritualita, kultura:

civilizační

11. Historický koncept vypracovaný N. Danilevským, A. Toynbeem, O. Spenglerem:

civilizační

12. Funkce historie, která přispívá k rozvoji objektivní, vědecky podložené vize procesů ruských dějin:

pohled na svět

13. Funkce dějin, posuzující historické procesy, proměny uskutečněné v zemích, činnost historických osobností:

axeologické

14. Funkce historie, která umožňuje lidem znalým zákonitostí a zákonitostí vývoje historických procesů předvídat možné scénáře vývoje událostí v zemi a ve světě:

prognostický

15. Funkce historie, která umožňuje ovlivňovat chování a jednání lidí:

regulační

16. Princip historické vědy, který vyžaduje, abychom historický proces považovali za takový, jaký skutečně byl, a ne tak, jak bychom chtěli:

objektivnost

17. Zásada vyžadující při zvažování historických procesů brát v úvahu národní, třídní, sociální a jiné zájmy:

sociální přístup

18. Metoda, která bere v úvahu historické procesy v jejich dokončené, zralé podobě, kdy je výsledek již jasný:

logický

19. Metoda, která zohledňuje historické procesy v jejich vývoji, interakci a vzájemném ovlivňování:

· dialektický

20. Metoda, která je založena na důsledném studiu vývoje událostí od okamžiku, kdy nastanou, až po dokončení:

chronologický

21. Systém principů a metod historického bádání:

metodologie

22. Hlavní, základní ustanovení vědy, která neexistují v přírodě, ale v myslích lidí na základě studia zákonitostí a zákonitostí vývoje přírody a společnosti:

zásady

23. Spojte jména a díla historiků dvacátého století:

1) M. Tichomirnov

2) B. Rybakov

3) L. Gumiljov

A) "Starověká Moskva XVII-XV století."

B) „Z Ruska do Ruska“

C) "Pohanství starověkého Ruska"

24. Popis historických událostí a jevů je metoda:

ideografický

25. Přiřaďte název historické školy a období jejího vzniku:

1) vznešená historiografie

2) revoluční historiografie

3) státní škola

A) polovina 19. století

B) druhá polovina 18. století

B) konec 18. století

26. Metoda historického výzkumu, která stanoví vztah a interakci objektů v jejich historickém vývoji:

· historické a systémové

27. Systematická metoda studia historie je:

odhalující vnitřní mechanismy fungování a vývoje

28. Funkce utváření občanských, mravních hodnot a kvalit je funkcí:

vzdělávací

29. Způsob identifikace a orientace společnosti, osobnosti je funkcí:

sociální paměť

30. Jaká metoda umožňuje vyřešit problém identifikace propojenosti a vzájemné závislosti individuální, speciální, obecné a univerzální:

srovnávací

31. Porovnání historických objektů v prostoru a čase je metoda:

srovnávací

32. Metoda historického výzkumu, důsledně odhalující vlastnosti, funkce a proměny studované reality v procesu jejího historického pohybu:

historické a genetické

33. Identifikace vzorců historického vývoje je funkcí:

· informativní

34. Porovnejte historiky a jejich díla:

1) N. Karamzin

2) V. Ključevskij

3) M. Pokrovskij

A) „Historická věda a boj tříd

B) "Historie ruského státu"

C) „Kurz ruských dějin

35. Přístup, v němž běh dějin určují prominentní lidé, se nazývá:

subjektivismus

36. Přístup, který považuje mysl za jediný zdroj poznání a historického vývoje:

racionalismus

37. Pojem charakterizující celek národů majících společnou mentalitu, podobné duchovní hodnoty a ideály, společné rysy duchovní kultura:

civilizace

38. Velké stěhování národů bylo:

Přesídlení turkických, íránských, ugrofinských a germánských kmenů na území Východořímské říše

39. Primární východní civilizace byly geograficky umístěny:

v údolích řek

40. Charakteristickými rysy východní civilizace jsou (označte špatnou odpověď):

individualismus jako základ lidských vztahů

41. Není charakteristickým rysem primárních východních civilizací:

Špatná centralizace moci

42. Nejdůležitější rysy západní civilizace jsou (označte nesprávnou odpověď):

kolektivismus jako základ života lidí

43. Není charakteristickým rysem primárních západních civilizací:

Slabý rozvoj soukromého vlastnictví